Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date閩教版四上信息技術(shù)教學(xué)反思閩教版四上信息技術(shù)教學(xué)反思第1課 漢字的魅力教學(xué)反思：本節(jié)課的主要讓學(xué)生通過一些實例，了解漢字如何演變。體驗漢字中傳遞的信息。體會漢字的會意性和表意性。通過創(chuàng)新活動，感受漢字的魅力。本課內(nèi)容既是三年級在記事本中輸入漢字學(xué)習(xí)的延續(xù)和提升，又是本冊后續(xù)課程的開始，讓學(xué)生對中華文化的博大精深有所感受。本課內(nèi)容有助于學(xué)生初步知道漢字如何演變，通過理解漢字長盛不衰的真正原因，初步構(gòu)建漢字信息概念。本課是以書法作品圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過討論“漢字有什么獨特之處，吸引越來越多的人參與到學(xué)習(xí)和使用漢字的隊伍中”引入課題。通過“馬”字變化圖片，了解漢字演變的教學(xué)，通過討論體會漢字的表意性。新教材圖畫性更強，學(xué)生更容易接受。但是本課還是存在許多的不足之處，如：沒能全面調(diào)動學(xué)生的主動性，對于接受能力比較差的同學(xué)未能全面照顧，對于學(xué)生情況沒有捉摸清楚比如甲骨文，有一半學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到甲骨文了，在開始時不需要再用視頻導(dǎo)入甲骨文。在教授漢字的表意性這部分內(nèi)容缺乏新意，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。這些都是作為一名新教師常存在的一些問題，今后還需在實踐中進一步改進。教學(xué)組織能力一直是我最缺少的，這堂課中學(xué)生的配合度有所提高，前半部分學(xué)生的興趣比較高，后半部分興趣比較低。第2課 漢字在電腦中原來是這樣表示的教學(xué)反思：本課通過文字描述及圖例介紹了漢字輸入電腦的幾種途徑，體驗輸入漢字的方法及漢字在電腦中呈現(xiàn)時所具有的點陣特征。本課是在感受了古老中華文字魅力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步了解應(yīng)用電腦處理漢字要經(jīng)過輸入、存儲處理和輸出三個環(huán)節(jié)，體驗編碼輸入法的不同特點，不僅能進一步提高學(xué)生的漢字輸入能力，而且為了解印刷術(shù)的傳承與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為字處理軟件應(yīng)用提供良好的技術(shù)環(huán)境。本節(jié)課我以提問的方式導(dǎo)入，先讓學(xué)生說說最小的十個整數(shù)是多少，再讓學(xué)生用其中的兩個數(shù)字表示電燈開和關(guān)的狀態(tài)，讓學(xué)生懂得用“0”和“1”代表漢字編碼的好處。接著通過圖片展示讓學(xué)生認(rèn)識點陣圖，再通過畫圖軟件放大字，讓學(xué)生感受用“0”、“1”表示漢字的缺點，最后讓學(xué)生對指定的內(nèi)容進行編碼。本節(jié)課還有待提高的地方在于對于“0”、“1”的講解還不夠吸引學(xué)生的興趣，對于課堂內(nèi)容的把握還不到位。第3課 書原來是這樣印出來教學(xué)反思：本課通過傳統(tǒng)印刷技術(shù)、拓印方法和現(xiàn)代印刷技術(shù)的應(yīng)用，介紹從我國從古到今的印書過程。列舉了石刻、竹簡和帛書等古代印刷技術(shù)在印刷業(yè)中的作用與發(fā)展過程。闡明了從活字印刷、謄印、王選發(fā)明的漢字激光照排系統(tǒng)到中文電腦專業(yè)排版軟件各個發(fā)展階段所引發(fā)的我國印刷技術(shù)大變革的緣由；通過閱讀教材文字說明、觀察圖例，了解拓印的含義、體驗拓印過程；通過觀察印刷廠圖片，大致了解現(xiàn)代印刷過程。讓學(xué)生初步了解古代、近代、現(xiàn)代印刷業(yè)的工作過程及印刷技術(shù)的發(fā)展歷程。這樣，有利于學(xué)生大致了解不同時代印刷技術(shù)的發(fā)展情況。本課從印章實物導(dǎo)入，先讓學(xué)生對比印章實物及蓋上印章得到的圖案，進行對比，然后讓學(xué)生觀察竹簡及帛書，通過閱讀教材中的文字說明，說說了解竹簡和帛書的信息；再通過視頻，讓學(xué)生了解雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)，說說這兩種技術(shù)的缺點，并通過圖片，讓學(xué)生感受到漢字激光照排技術(shù)。最后讓學(xué)生觀察教材，了解印刷廠的功能區(qū)間和印刷過程。第4課 從這里開始使用字處理軟件教學(xué)反思：本課是以Word字處理軟件作為學(xué)習(xí)對象，介紹了該軟件的主要功能、啟動方法、操作界面和常用菜單的主要功能。然而Word不是唯一的字處理軟件，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)字處理功能的軟件有：記事本、WPS、方正飛騰等，每款軟件都有自己的處理特點，根據(jù)需要進行選擇。本課展現(xiàn)了Word軟件的主要功能及各功能所能完成的任務(wù)，介紹了該軟件的三種啟動方法；并且以圖例的方式呈現(xiàn)了Word軟件的窗口組成及窗口各部分的名稱，呈現(xiàn)了編輯、格式、插入表格等幾項主菜單及下一級菜單的功能。本課是本冊第二主題字處理軟件及其應(yīng)用的開序篇，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分地領(lǐng)略記事本的功能及特點，能用詞本對文檔進行簡單的處理。本課主要把學(xué)生對記事本的知識遷移到Word軟件中。本課內(nèi)容學(xué)生的動手操作比較少，內(nèi)容比較枯燥，教師講授的部分比較多，上課與學(xué)生的互動比較少，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望比較低，如何把這種課程上得生動活潑，需要教師汲取多方面知識，改變上課方式，這是我今后努力的方向。第5課 學(xué)文字編輯，編排我的作文教學(xué)反思：本課主要介紹了Word文檔的編輯和文字格式的設(shè)置。以學(xué)生熟悉的寫作文作為實例，讓學(xué)生理解用Word軟件編輯文檔時，一般需經(jīng)過輸入文字、修改文字、設(shè)置文字格式和編排文字等幾個基本環(huán)節(jié)，掌握各環(huán)節(jié)的操作方法。本課需要學(xué)生掌握的知識點比較多，包括修改文字的操作方法和操作步驟，字塊的含義和字塊的操作方法，3種常用的對齊方式及設(shè)置字體、字號的操作方法，圖文混排的意義，插入圖片的操作過程和操作方法，文檔的修飾操作等。本課通過任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)時學(xué)生總是想著完成任務(wù)就行，由于在三年級學(xué)過記事本的復(fù)制、粘貼，所以在自學(xué)時不認(rèn)真，對于復(fù)制和粘貼也是按照自己原有的知識進行操作。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及如何讓學(xué)生更好的吸收新知識是下一階段教學(xué)工作的重點。課上在講授過程中段落對其格式及首行縮進知識時，學(xué)生接收的速度比較慢，學(xué)生下意識使用空格鍵進行標(biāo)題居中和首行縮進兩個字符。如何引導(dǎo)學(xué)生使用新方法是以后該注意的方向。通過這節(jié)課我清楚的認(rèn)識到了學(xué)生的想法需要老師的引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)慣需要教師一步步的引導(dǎo)，需要各方面的努力才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。第6課 看幾何圖形，編排數(shù)學(xué)公式教學(xué)反思：本課是以“編排數(shù)學(xué)公式”為載體，通過編輯數(shù)學(xué)公式的主題活動，介紹了創(chuàng)建與編輯數(shù)學(xué)公式和各種各樣算式的方法。主要讓學(xué)生了解公式編輯器窗口。本課主要讓學(xué)生學(xué)會打開公式編輯器、認(rèn)識公式編輯器窗口、創(chuàng)建公式及分式中輸入相應(yīng)的字符或運算符號。學(xué)習(xí)公式編輯器有助于提高學(xué)生的字處理編輯能力，便于與他人交流數(shù)學(xué)心得，讓學(xué)生感受字處理軟件的編輯數(shù)學(xué)公式的特殊功能。本節(jié)課好的地方就是使用任務(wù)驅(qū)動法，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識公式編輯器窗口，學(xué)會創(chuàng)建公式及分式，并輸入相應(yīng)的字符或運算符號。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在互相研究，互相檢查，互相幫助，互相協(xié)調(diào)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的團隊精神。使每個學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲。本課不好的地方就是本課以“編排數(shù)學(xué)公式”為載體，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較散漫，注意力不集中，在以后的教學(xué)中需要注意改變上課方式，提高學(xué)生的興趣。第7課 逛海西，排游記教學(xué)反思：本課以“游記”作為載體，通過編排流氓的主題活動，介紹了設(shè)置標(biāo)題、設(shè)置文字格式、插入文本框及調(diào)整版面的方法。本課活動內(nèi)容以游記正月十五觀花燈和放鞭炮為范例，展現(xiàn)了圖片特殊的視覺效果、醒目張揚的變形文字、方向大小可調(diào)的文字或圖形容器，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受Word編排游記的強大功能，能過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識結(jié)合生活實際，進行自主創(chuàng)新，開展研究性學(xué)習(xí)綜合實踐活動，讓學(xué)生體驗信息技術(shù)在學(xué)習(xí)實踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教材將操作技能與應(yīng)用相結(jié)合，突出實際應(yīng)用，強調(diào)信息技術(shù)特點，注重思想性和知識性想結(jié)合，為學(xué)生搭建一個良好的應(yīng)用平臺。本課以復(fù)習(xí)導(dǎo)入為主，先讓學(xué)生選擇一篇游記，設(shè)置段落格式及字體，然后展示一份設(shè)置好的作品，讓學(xué)生區(qū)別兩篇文章有何區(qū)別，引出本課教授的三個知識點：插入藝術(shù)字、插入圖片及文本框。插入藝術(shù)字部分，讓學(xué)生自學(xué)，展示作品后，教授改變藝術(shù)字形狀，插入圖片部分，先提問學(xué)生圖片的位置在哪？然后再提問學(xué)生進行知識的遷移，自主插入圖片。接著讓學(xué)生觀察范例中哪里地方的文字是豎的呢？再演示插入文本框的方法。最后以對聯(lián)結(jié)尾，讓學(xué)生動手制作對聯(lián)。本課還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在本課中學(xué)生的自學(xué)積極性還是不高，這也是今后教學(xué)努力的方向。第8課 拼圖形，比創(chuàng)意教學(xué)反思：本課內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息素養(yǎng)。這節(jié)課是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上進行的拓展延伸的內(nèi)容，并且為后續(xù)幾節(jié)課中word知識的教學(xué)打下基礎(chǔ)，是形成“了解熟悉-技巧掌握-綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課程“以人為本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念，在設(shè)計情境時非常注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用信息技術(shù)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中輕松掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，為下面的教學(xué)作好鋪墊。通過學(xué)生自評，小組互評，學(xué)生和教師共同評價等方式，說一說作品好在什么地方，不好應(yīng)當(dāng)怎樣修改，如何可以使作品變得更好，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。第9課收集剪貼畫教學(xué)反思：1.先讓學(xué)生找一找剪貼畫的功能在哪里？針對學(xué)生的反饋情況，進行下一步教學(xué)。 2.有學(xué)生找到，如何讓全班其他同學(xué)也掌握呢？教師可以不要演示，可以讓他們來交流， 可以小組合作，上臺演示等多種方式，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。 3.在大家都能找到這一功能時，讓他們自己去了解下界面上發(fā)生的變化，試一試如何插 入？相信能力強的一兩個學(xué)生肯定能自主完成。下面的教學(xué)也就游刃有余了。小老師演示、 交流不同方法等 圖片調(diào)整也可以讓學(xué)生先自主探索，評價后修改，總結(jié)方法。 教學(xué)中有些軟件功能的教學(xué)，讓學(xué)生尋找功能所在的位置，我覺得這樣一種習(xí)慣對于學(xué) 生今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。 “插入來自文件”這里，估計學(xué)生會遇到的困難要大，引導(dǎo)學(xué)生要在word 中操作。 根據(jù)實際教學(xué)中，學(xué)生普遍困難，教師也應(yīng)該實時進行演示操作。第10課 用結(jié)構(gòu)圖表達(dá)信息教學(xué)反思：運用本課所學(xué)知識制作簡單的組織結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生感受word字處理軟件還具有其他特殊功能。結(jié)構(gòu)圖對四年級學(xué)生而言，是比較難理解的概念。如何讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)圖是本節(jié)課的難點也是重點。教學(xué)設(shè)計改進：讓學(xué)生嘗試畫一下教材案例中的人或物之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)意義；讓學(xué)生找一找生活中的例子，討論用什么結(jié)構(gòu)圖表達(dá)比較好?；顒觾?nèi)容由插入、編輯、修飾結(jié)構(gòu)圖組成，對學(xué)生的操作有一定的難度，要教師講解、示范，是、學(xué)生同步操作。第11課 使用導(dǎo)向模板向?qū)Ы虒W(xué)反思：教材創(chuàng)新活動內(nèi)容是制作模板，教學(xué)中建議教師通過前面的活動，與學(xué)生一起總結(jié)出模板文件與應(yīng)用文件的區(qū)別，引領(lǐng)學(xué)生瀏覽模板文件，讓學(xué)生知道模板文件的擴展名。學(xué)生活動可以按教材內(nèi)容制作“邀請函”模板，或課程表等學(xué)習(xí)生活中有用的模板。第12課制作封面教學(xué)反思：本節(jié)課以圖書封面制作為載體，讓學(xué)生知道用文字、藝術(shù)字、圖片、自選圖形等元素也能組合成完美而富有情感的平面設(shè)計作品，擴展文字、藝術(shù)字、圖片、自選圖形的應(yīng)用范圍。一個優(yōu)秀的平面設(shè)計作品，想圖書封面的制作，其設(shè)計的關(guān)鍵是，讓作品能表達(dá)出書的豐富內(nèi)涵，本節(jié)課還有兩個一、需要學(xué)生記住的知識點，一個是設(shè)置頁面的大小，另一個是頁面背景的設(shè)置。這兩個知識點貫穿在教材的探究活動中，教學(xué)中可以作為獨立的知識點先講，后讓學(xué)生應(yīng)用。創(chuàng)新活動中介紹了雷鋒是事例，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)雷鋒精神的基礎(chǔ)上，設(shè)計圖書封面，這對個人來說難度較大，之后嘗試以小組討論合作的方式完成。第13課 設(shè)計書簽教學(xué)反思：在整節(jié)課教學(xué)中，我采用任務(wù)驅(qū)動法，小組合作的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。通過學(xué)生的自學(xué)互學(xué)掌握了文本框的插入、大小調(diào)整和修飾技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)探究能力和小組合作能力。通過課堂操作培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。通過評價反饋，發(fā)展了學(xué)生的個性和創(chuàng)造精神。整節(jié)課在一種輕松、和諧的氣氛中進行，兒歌的朗誦、智慧卡的發(fā)放，更是做到了課堂的創(chuàng)新，將課堂推向高潮，突出了重點，突破了難點，學(xué)生的掌握情況良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)。學(xué)生的積極配合，也讓我在這節(jié)課中能夠更加得心應(yīng)手。但也存在一些不足之處：1、當(dāng)學(xué)生操作練習(xí)時，可以挑選純背景的音樂會更佳，給學(xué)生營造一種舒適的操作氛圍。3、在“收集素材”的講解中，可以換成讓學(xué)生說一說。第14課 制作書簽教學(xué)反思：在整節(jié)課教學(xué)中，我采用任務(wù)驅(qū)動法，小組合作的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。通過學(xué)生的自學(xué)互學(xué)掌握了文本框的插入、大小調(diào)整和修飾技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)探究能力和小組合作能力。通過課堂操作培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。通過評價反饋，發(fā)展了學(xué)生的個性和創(chuàng)造精神。整節(jié)課在一種輕松、和諧的氣氛中進行，兒歌的朗誦、智慧卡的發(fā)放，更是做到了課堂的創(chuàng)新，將課堂推向高潮，突出了重點，突破了難點，學(xué)生的掌握情況良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)。學(xué)生的積極配合，也讓我在這節(jié)課中能夠更加得心應(yīng)手。但也存在一些不足之處：1、板書可以用彩色粉筆進行書寫，會更為美觀。2、當(dāng)學(xué)生操作練習(xí)時，可以挑選純背景的音樂會更佳，給學(xué)生營造一種舒適的操作氛圍。3、在“收集素材”的講解中，可以換成讓學(xué)生說一說。第15課 曬曬我們的作品教學(xué)反思：這是本學(xué)期的最后一節(jié)課，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生曬出自己的作品?？梢栽谝韵路矫娓倪M：讓學(xué)生整理自己本學(xué)期完成的作品，挑選自己認(rèn)為最好的作品，再加工后，展示自己的作品；教師選擇優(yōu)秀的作品進行展評，鼓勵學(xué)生參與評價，坦誠、直率地說出他人作品的評價意見，說出值得自己學(xué)習(xí)與借鑒的內(nèi)容，說出對他人作品改進的建議。在欣賞他人作品、評價他人作品、評價自己作品之后，讓學(xué)生取長補短、選擇一個自己最滿意的作品，附上自己的創(chuàng)作體會，曬出每個學(xué)生的作品。-