裝訂線伊犁師范學院法政學院 2011屆本科畢業(yè)論文 民族地區(qū)小學生厭學原因和對策研究摘要：厭學在民族地區(qū)是一種普遍現(xiàn)象，它既是學習障礙的一種表現(xiàn)，也是一種心理障礙。簡單論述了民族地區(qū)小學生厭學的表現(xiàn)，從社會、家庭、學校和學生個人四個方面分析了民族地區(qū)小學生厭學原因，著重研究了改善民族地區(qū)小學生厭學的對策。通過研究著這一問題對于提高民族地區(qū)的教育水平，改善小學生的學習狀態(tài)，從而為加強民族地區(qū)的“雙基”教育提高良好的理論指導。關鍵詞：民族地區(qū)；小學生；厭學；原因；對策在日常生活、學習中，許多小學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教育者和小學生沒有充分的思想認識和積極的態(tài)度，往往就使 得問題堆積，小問題變成大問題，甚至出現(xiàn)不良事件。例如小學生厭學就是其中的一個重要的心理問題，尤其是民族地區(qū)的學生。社會要進步，民族要發(fā)展，就必須提高民族素質，民族文化，這對廣大民族地區(qū)的教師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)，更是一種不可推卸的責任。結合自己在民族地區(qū)支教的經歷，我發(fā)現(xiàn)學生厭學的主要表現(xiàn)有：不認真聽講、發(fā)呆，上課隨意走動和說話，精神不振，一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)，經常遲到、曠課，對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立，對學習無興趣，缺乏求知欲，只是在外在壓力下被動、應付式地學習，學習無主動性、積極性，而且有愈來愈糟的趨勢。那究竟什么是厭學呢？厭學：顧名思義就是不喜歡學習，孩子對學習不感興趣，產生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在行為中有所表現(xiàn)。具體來說，會表現(xiàn)為認為讀書無用、消極對待學習、逃避學習活動等。一、民族地區(qū)小學生厭學的原因分析我們要對小學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。下面就我支教期間對民族地區(qū)學生厭學情況的了解，學生厭學原因主要需要從社會因素、學校因素、家庭因素和學生的個人因素等幾個方面進行分析。（一） 社會因素社會為小學生提供了一定的社會物質生活環(huán)境，其中社會管理和社會服務對小學生認識社會具有重要的影響，突出表現(xiàn)在不良的文化環(huán)境、社會管理和社會服務在中小學教育方面的缺失等方面。第一，不良的文化環(huán)境“讀書無用論”的滋生蔓延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認為讀書無用，在民族地區(qū)尤為明顯。在民族地區(qū)，社會中有很多青年在街上游蕩，整日在臺球室、游戲廳或者網(wǎng)吧等地玩耍，沒有正式的工作；或者有些青年在初中畢業(yè)后就去放牧，并且這樣的人越來越多。因此很多家長認為學習沒有作用，并且他們現(xiàn)在從事的行業(yè)不需要學校教育，而且他們對現(xiàn)在的生活很滿足，導致酗酒、打架等不良的社會現(xiàn)象在社會中蔓延，嚴重影響了小學生學習的積極性。同時，一些娛樂場所的違規(guī)開放，沒有禁止未滿18周歲學生入內，使一些學生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來學習自認為枯燥無味的知識。這些不良的文化環(huán)境使得小學生學習積極性不高，并且養(yǎng)成了不良的生活習慣，影響更多的學生，甚至使得學生走上違法犯罪的道路。第二，缺失一定的社會服務與管理民族地區(qū)的教育水平和教育要求還停留在“掃盲”階段，即處在一個比較低級的階段和水平。雖然國家近些年大力推動“雙基”教育，但對于民族地區(qū)而言還是存在著很大的困難。地方政府對基層教育的投入和人才的投入還是滿足不了基層教育的需求。從一定意義上講教育質量是學校的立校之本，教師的質量直接影響到教育的質量，由于現(xiàn)行評價制度的不完善，教育質量就被簡化成教學質量，進而再被簡化成考試科目的教學質量。當社會基于升學率的高低來衡量一個學校時，學校必然要迎合社會、家長的需要，必然會以教師所教學生的學習成績來衡量，評價一個教師的優(yōu)劣，教師當然不會對學生的分數(shù)掉以輕心。而對于分數(shù)過分重視的結果就是學生課業(yè)負擔加重，漸漸地產生厭學心理。在民族地區(qū)，當?shù)氐慕逃嚓P部門對本地區(qū)家長的思想工作做得還不是很充分，有些家長還沒有真正意識到不送子女上學是違法的行為，這說明社會的宣傳力度還不夠。（二） 學校因素學校作為基礎教育的核心力量，在民族地區(qū)的“雙基”教育中占據(jù)著重要地位。但是，在現(xiàn)階段農村中小學教育教學過程中致使學生厭學的因素主要表現(xiàn)在不融洽的師生關系、不科學的教學方法、不恰當?shù)膶W校管理等方面。第一，師生關系不融洽民族地區(qū)多數(shù)小學生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。但有些老師對學生卻抱有偏見，認為好學生就什么都好，認為后進生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產生厭學心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學活動看作是單方面?zhèn)魇谥R的過程，把學生視作無所謂個性的可以隨意塑造的泥人，其實他們恰恰忽略了，和諧、友好、平等的氣氛是教學成功的催化劑，對學習成績比較差的學生，有些教師從未讓他們體驗過學習成功的喜悅，小學生在學校里自尊心受到打擊。部分學生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做，教師雖然對他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學生的教育和教學，不可能在他們身上花很多精力，久而久之就導致了他們厭學心理的產生。然而這些問題大多是由于小學生的無知、多動、自控力差等原因造成的，而一些老師不問青紅皂白，當作嚴重的品德問題來對待，這樣不但收不到教育效果，反而使學生的厭學心理越來越嚴重。第二，教學方法不恰當愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學效果好，而有的教學效果差呢？這與教育者思想深度、學識修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關系。例如：聲情并茂的朗讀，把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學生心靈，產生共鳴，激發(fā)學生“樂學”、“愛學”的課堂教學藝術手段之一。目前，民族地區(qū)的許多教師仍是機械地向學生灌輸枯燥的書本知識，這種強制性教學無法調動起學生學習的主動積極性，致使學生對學習不感興趣，把學習當成一種負擔。還有個別教師沒有掌握育人的方法，學生成績不好，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不會在學生學習困難時給予及時地輔導、鼓勵。試問這種沒有“愛”的教育對學生的學習又怎會起到激勵作用呢？這些學生往往是因為自己學習成績差而產生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，從而厭學。第三，學校管理不到位在民族地區(qū)的中小學校存在著教學工作弄虛作假的現(xiàn)象，這是一個很嚴重的問題，也說明學校的管理十分不到位?！扒Ы倘f教，教人求真，千學萬學，學做真人”。陶行知先生的這句教育名言，理應為每一位教師所熟知，理應成為每一位教師的教育準則。然而，一些學校、一些管理者和一些教師在實際的教學工作中弄虛作假：公開課執(zhí)教老師上已經學過的課，為了達到良好的教學效果；為了拿優(yōu)秀，在期末試卷上作假以提高自己所教科目的及格率；考試時告訴學生要發(fā)揚“雷鋒精神”有的甚至想盡辦法組織學生作弊。教育的道德底線被突破了，教師的尊嚴受傷了，教育良知已喪失了，卻很少有人感到悲哀。甚至有人為此振振有詞，被逼無奈說、集體榮譽說、提高水平說；也有人把它歸糾于學校工作考核的泛化；也有人說靠成績評價學校工作和教師水平為特征的假素質教育才是罪魁禍首。不論用什么理由來辯解，都無法掩蓋這樣一個基本的事實：當教育原則與現(xiàn)實利益發(fā)生沖突時，前者顯得那么的軟弱，盡管在理論上我們一直重視它，除了辯解，那些虛偽者是否也該反思一個自身的問題呢？（三）家庭因素“父母是孩子的第一任老師”，從這句俗語就能知道家庭對小學生的重要性了。但是在民族地區(qū)，家長不重視、不關心孩子的受教育情況，同時家長的自身文化水平有限，教育方法就會簡單粗暴，不恰當。第一，教育意識淡薄民族地區(qū)的人們，主要從事種植業(yè)和畜牧業(yè)等傳統(tǒng)職業(yè)。大部分的家長認為，學習好不好沒有多大關系，只要孩子能夠健康地成長就行，正因此觀點，導致他們的思想越來越愚鈍，孩子越來越不重視自己的學習。大多數(shù)孩子進入學校是以一種新鮮感走進校園的如果此時父母對兒童的要求過低整日忙于自己的事而忽視了孩子入學后的心理變化一旦孩子在學習過程中遇到困難認為學習太苦而失去了興趣和動力隨之而來的就是厭學。還有一部分的家長說，孩子想念就供應，不想念也不逼孩子。只有少數(shù)的家長比較重視，認為孩子如果能考上內初班，有出息，這也是一種榮耀。第二，教育方法不恰當民族地區(qū)學生的家長由于受到自身文化水平的限制，對待孩子的教育方法比較簡單粗暴，平時對孩子的學習情況不聞不問，然而當孩子交上了極差的學習成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結果使孩子產生逆反心理。也有些父母只關心孩子是否取得好成績，但對獲取成績的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學習中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學習再學習，結果使得孩子產生厭學情緒。第三，情感交流缺乏“父母是孩子的第一位老師”，有的父母給孩子做的是不良榜樣，要知道榜樣的力量是無窮大的。家長對學生的態(tài)度、學習行為習慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。有的父母只顧著專注于自己的事情，把孩子交給爺爺奶奶帶，對孩子的生活和學習情況不聞不問。時間長了，孩子與父母之間就會產生一種陌生感。這也是導致孩子厭學的原因之一。有的學生家里存在著嚴重的家庭問題。父母之間不斷地激烈爭吵和高度緊張的氣氛使焦慮的孩子無法再對學習發(fā)生興趣還有的父母感情不和，甚至離婚，使孩子缺少家庭溫暖，孩子要在這樣的氛圍里安靜的學習是很困難的。一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安，孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。（四）學生自身因素學生厭學這一狀況的出現(xiàn)是由內因和外因共同起作用而產生的結果，而學生厭學的關鍵因素還是在學生自身。民族地區(qū)的小學生因為自身的漢語水平有限、自制力缺乏和學習信心等方面的因素而厭學。第一，語言的障礙民族地區(qū)的小學雖然是實行的是雙語教學，但是對于這些從小聽著本民族語言長大的孩子來說，學習人教版的語文教材是比較困難的，有的學生甚至排斥學習漢語。所以語言的障礙也是導致這些孩子厭學的原因之一。第二，自制力的缺乏自制力是人的一種意志品質，即善于控制自己的情緒，約束自己言行的能力。很多人對民族地區(qū)學生的評價：民族地區(qū)的學生不光長得漂亮，還很聰明。一部分學生學習成績也不錯，但缺乏自制力，且哥們義氣嚴重，被一些同學拉下馬。還有部分學生因學習成績不佳，對學習感到乏味，學習被動，對學習任務只是窮于應付，他們感到學習是一種苦差事，簡直是一種活受罪，只是迫于家長、老師的壓力，不得不每天背著書包到學?；烊兆印Ｓ行┩瑢W學習很上進，但結識了一些輟學的孩子，幫著他們去打架，課上也不學習，成績一塌糊涂。第三，學習信心的缺失有的學生從一年級開始就沒有打好基礎，隨著學習內容的增加，難度的加深，學習起來就會越來越吃力，又不能及時得到老師、同學、家長的幫助，隨著時間的推移，他們就會產生逆反心理和對立情緒，對學習失去信心，破罐子破摔，干脆不學了。他們常常把自己想象得極為遲鈍，低估了自己的能力，認為自己無力改變現(xiàn)狀，無力爭取成功，因而缺乏爭取成功的任何勇氣和信心。他們表面上也許好斗而富攻擊性，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，他們實質上很害怕失敗。他們把自己孤立起來，以避免任何檢驗自身實力的機會。許多厭學的學生，并非是由于對學習不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學習方面存在著某一種或多種嚴重的落后，而影響了學習成績，這些障礙都源于學生自己對學習信心的不足。總之，農村小學生厭學心里的產生是諸多因素造成的，我們要找出癥結所在，對癥下藥，及時糾正這種消極的心理。二、改善民族地區(qū)小學生厭學狀況的對策通過分析民族地區(qū)小學生厭學的社會、家庭、學校和學生自身等方面的因素知道，要通過以下四個方面改善小學生厭學狀況。（一）社會方面第一，改善不良的文化環(huán)境改善不良的文化環(huán)境首先應提高社會的文明程度，改善文化環(huán)境，人人有責，加大宣傳力度，；其次，執(zhí)法、監(jiān)管部門應加強對游戲廳、網(wǎng)吧和臺球室的監(jiān)管和打擊力度，關閉違法經營的娛樂場所；再次，政府加強對文化場所的建設和管理，對中小學生優(yōu)惠開放。第二，提高社會管理和服務的質量民族地區(qū)的當?shù)卣鶕?jù)自己的實際情況加大對基礎教育的投入，引進優(yōu)秀的教育人才。教育行政部門必須深化對素質教育的認識，端正辦學指導思想。要按照教學計劃和培養(yǎng)目標的要求開設課程；要研究新的學校、教師評估體系，在這個評估體系中，學校和教師的工作是否面向全體學生，學生的成績是否有所提高，轉變厭學學生的工作做得如何等等都應占有重要的位置，應當給予適當?shù)莫剟睿嬲龔氐椎貙嵤┧刭|教育。要想改變現(xiàn)狀就要切實做好民族地區(qū)家長的思想工作，因為家庭是社會的重要組成部分，家庭教育對孩子的成長有著至關重要的作用，特別是民族地區(qū)家長的思想對孩子起著更為重要的作用。首先，加大力度宣傳義務教育法，可組織家長參加座談會或是觀看視頻資料，讓民族地區(qū)的家長真正從內心知道不送子女入學是違法行為；其次，要用少數(shù)民族農民身邊的科技致富的典型事例教育和宣傳，使廣大少數(shù)民族的農民提高認識；再次，要通過舉辦家長會等形式，宣傳教育子女行之有效的良好方法和男女平等思想，讓家長們破除重男輕女的思想，積極送適齡女孩入學。（二）學校方面第一，增進師生情感有人說“教師是學生在學校里的家長”?？梢娊處煂W生而言是多么地重要。教師應該走近學生，關心學生，了解學生的思想動態(tài)和內心世界，給他們以信心與關愛。同時用正確的態(tài)度、科學的方法去分析學生的心理，解除學生心病，切忌諷刺挖苦、強迫威脅，以免造成學生自尊心的損傷。能夠與學生交朋友的教師是出色的教師，教師絕對不能歧視學生，而應該正確引導學生。教師在教育教學中要做到真正喜愛厭學孩子，培養(yǎng)提高學生的心理素質，努力挖掘他們的潛能和學習以外的閃光點。在課外活動中與孩子共同成長，增進情感，在教學中與孩子教學相長。第二，提高教學質量民族地區(qū)的小學要提高教學質量，首先學校應該著重人文環(huán)境的建設，學校要經常開展各種有益于學生和教師的活動，營造一個良好、輕松的學習和工作氛圍；其次，由于大多數(shù)教師自身教育水平有限，學校應鼓勵教師假期出去學習，提高專業(yè)技能和自身修養(yǎng)；再次，加強學校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學生有個引導和支持,同時端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達成共識，做到學校能及時把學生在校內的表現(xiàn)反饋給家長，而家長能把學生在家的情況提供給學校，從而達到提高教學質量。第三，加強學校管理民族地區(qū)小學要加強學校的各項管理，特別是教學管理、師資力量管理、雙語教學能力和科學的評價體系。學校應跟上時代的步伐，進行必要的改革，改變教師的人才觀、教學觀和角色觀，樹立“以人為本”的教育思想，“以學定教”的教學觀念。有很多學校只以學生的成績來評價教師的教學質量，這是很片面的。要正確客觀地對教師進行教學質量的評價，就必須建立科學的評價體系。（三）家庭方面第一，家長的教育意識要提高提高教育意識是社會主義新農村建設的一部分，是和諧社會建設中的文化形態(tài)的一部分，所以全社會的人都會關心教育支持教育，讓新農村家長的教育意識得到進一步的提高。通過上述社會和學校組織的活動，家長還應多與學校老師相互交流，向老師多學習一些教育孩子的知識與經驗。通過家長會和觀看教育視頻資料所了解到的知識，可以多給孩子講講古今中外的名人有關學習的故事，對孩子進行潛移默化的教育。第二，教育方法要合理化家長在教育方法上切忌簡單、粗暴，要以平等的態(tài)度和子女多交流、多溝通，了解其思想動態(tài)，給予及時的關心、指導。家長要正確對待孩子的學習成績，一般要多表揚，少批評。研究表明，孩子在學業(yè)上的成就及積極性格的形成，與家長的褒獎密切相關。對孩子的進步，哪怕微小的進步，也應給予肯定和表揚，會使他深受鼓舞，當然要注意避免過分的獎勵。當孩子考了90多分時，家長不僅要肯定他的成績，而且要指出其中的不足，引導他分析原因，并進一步提出新的要求；當孩子考得不好時，要幫助他總結經驗教訓，鼓舞他對以后的學習充滿信心。恩格斯曾說過：“一次頑強的失敗，總比一次輕易得來的勝利好得多?！钡谌?，情感交流要充分家長如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學，不要過分著急和焦慮，這樣對解決問題沒有任何用處，家長能做的就是營造寬松溫暖的學習氛圍，加強與孩子的情感交流，幫助孩子樹立正確的目標。平時多注意觀察孩子的行為，弄清問題的原因。家長應該主動安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，多給孩子支持、疏導和鼓勵，一個溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。（四）學生個人方面第一，克服語言障礙民族地區(qū)的學生要克服漢語方面的障礙，首先，要克服心理上的障礙，不要害怕別人的嘲笑，迎難而上，努力上好漢語課，敢于用漢語表達和交流；其次，要積極參加班級組織的漢語演講活動、作文比賽和講故事比賽等，從每一次的失敗中總結經驗，及時改正表達錯誤。第二，提高自制力小學生要想提高自制力，首先要養(yǎng)成良好的行為習慣，將思想品德課上所學的知識運用到實踐中去，改正自己不好的習慣，不為小事而感情沖動產生不良行為，樹立正確的世界觀、世界觀，保持樂觀向上的健康情緒；其次要穩(wěn)定情緒，用合理發(fā)泄、轉移注意力等方法，把將要引發(fā)沖動的情緒釋放出來，避免沖動；再次要提高文化素養(yǎng)，加強學習文化知識，開闊視野，用知識武裝充實自己，提高自己的分析問題和解決問題的能力，認識自我和他人的關系，遇事沉著冷靜，學會自主判斷。第三，樹立學習信心愛迪生曾說：“自信乃是成功的第一秘訣”。首先，不斷嘗試到成功的喜悅，從小事做起，比如說在學校里把黑板擦得很干凈得到老師的表揚，在家里做力所能及的家務得到父母的夸獎等，心里會覺得自己確實很優(yōu)秀；其次，樹立參照對象，這個參照對象不是別人而是自己，以自己在學習中有沒有進步作為評價的標尺，這樣就會讓自己體驗到進步和成功，從而獲得成就感，建立自信心；再次，培養(yǎng)興趣愛好，興趣是最好的老師，興趣是求知的導向，興趣愛好可以調動自己的積極性，有助于自己取得成功，從而增強信心。三、結束語總之，糾正少數(shù)民族小學生厭學心理已經迫在眉睫。解決這一問題，是一項長期、艱巨、復雜的工作。而解決這一問題，必須堅持從民族地區(qū)的實際出發(fā)，找準問題癥結所在，從社會、學校、家庭和學生自己這四個方面入手，有的放矢，上下結合，綜合治理。參考文獻：1National Regions Reasons and Countermeasures Study Pupils DisgustedZhou Lei（Institute of Law and Politics, Ili Normal University, Yining835000, Xinjiang, China）Abstract：School in ethnic areas is a kind of common phenomenon, it is not only a form of learning disabilities, also is a kind of psychological barriers. Simple discusses the primary school the performance of the national regions disgusted, from the society, the family, the school and the individual students four aspects analyzes the primary school in national regions disgusted reason, this paper studies the improved nationality area elementary school students of the school countermeasures. Through the research to improve the problem with national regions of the education level, the elementary students learning state, so as to strengthen national regions of the "paper" education improve good theoretical guidance. Key words: National regions; Pupils; School; Reason; Countermeasures 第 11 頁 共 11 頁