編號(hào)： XXXXXX 藝 術(shù) 學(xué) 院 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明 AGGRESSIVE大學(xué)生休閑娛樂(lè)中心建筑外觀設(shè)計(jì)XX指導(dǎo)教師： XXX 專業(yè)名稱： 藝術(shù)設(shè)計(jì)(環(huán)藝) 學(xué)位級(jí)別： 本科 班 級(jí)： XXXXXXXXXXXXXX 學(xué) 號(hào)： XXXXXXXXXXXXXXX 提交日期： 2012年6月3日 答辯日期： 2012年6月12日 XXXXX本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告），是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立研究、撰寫(xiě)的成果。設(shè)計(jì)（報(bào)告）中引用他人的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、圖件、資料，均已在設(shè)計(jì)（報(bào)告）中加以說(shuō)明，除此之外，本設(shè)計(jì)（報(bào)告）不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果作品。對(duì)本文研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示了謝意。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）作者簽名：年月日XXXXXXX關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）使用授權(quán)的說(shuō)明本畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留、送交設(shè)計(jì)（報(bào)告）的復(fù)印件，允許設(shè)計(jì)（報(bào)告）被查閱和借閱，學(xué)校可以公布設(shè)計(jì)（報(bào)告）的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、掃描等復(fù)制手段保存本設(shè)計(jì)（報(bào)告）。指導(dǎo)教師簽名：畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）作者簽名： 年月日年月日目 錄摘 要 1第一章 選題來(lái)源與調(diào)研1.1大學(xué)生休閑娛樂(lè)中心設(shè)計(jì)的選題來(lái)源21.2大學(xué)生休閑娛樂(lè)中心設(shè)計(jì)的選題調(diào)研21.2.1大學(xué)生休閑娛樂(lè)中心設(shè)計(jì)的形勢(shì)21.2.2大學(xué)生休閑娛樂(lè)中心設(shè)計(jì)的文化性2第二章 設(shè)計(jì)過(guò)程與結(jié)果2.1設(shè)計(jì)理念32.2設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備32.3建筑形態(tài)設(shè)計(jì)32.4室內(nèi)空間設(shè)計(jì)42.4.1空間劃分42.4.2具體室內(nèi)空間設(shè)計(jì)42.4.2.1主樓入口及廣場(chǎng)設(shè)計(jì)42.4.2.2創(chuàng)意交流空間設(shè)計(jì)42.4.2.3餐飲區(qū)設(shè)計(jì)42.4.2.4走廊、樓梯、陽(yáng)臺(tái)空間設(shè)計(jì)52.5兩層下沉廣場(chǎng)設(shè)計(jì)52.6設(shè)計(jì)結(jié)果5第三章 設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)3.1設(shè)計(jì)的吾與悟6 大學(xué)生休閑娛樂(lè)中心建筑外觀設(shè)計(jì)摘要：本方案針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生容易受到學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系等因素的影響，容易在盲目、自流的消極生活方式中度過(guò)，這種生活方式不利于大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。方案將“aggre ive”融入設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)元素采用不規(guī)則化元素變異、插入、重疊等手法組合空間，以理性的分析設(shè)計(jì)出“非理性”的建筑，凸顯建筑的一種強(qiáng)烈的銳意進(jìn)取之精神。方案構(gòu)思為“騰空海鷗”將其抽象、元素化，立意來(lái)自海浪中騰空的海鷗富有的自由與激情，從總體布局、功能組織、外部形態(tài)、環(huán)境景觀規(guī)劃等方面具體說(shuō)明本方案。以動(dòng)態(tài)的建筑空間和形式，協(xié)調(diào)搭配環(huán)境的手法形成功能交織，在富有自由激情與靈感的這種思維模式下?tīng)I(yíng)造空間豐富的多樣性與創(chuàng)造性，同時(shí)用理性的手法合理規(guī)劃內(nèi)部空間功能分區(qū)，結(jié)合兩種思維優(yōu)點(diǎn)，獲得一個(gè)統(tǒng)一和諧富于變化的空間。關(guān)鍵詞： 騰空海鷗 文化性 功能性 流動(dòng)空間 第一章 選題來(lái)源與調(diào)研1.1選題來(lái)源國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀：當(dāng)代大學(xué)生生活方式容易受到學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等因素的影響，他們?cè)陂e暇時(shí)間容易在盲目、自流的消極生活方式中度過(guò)，這種生活方式不利于大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校的休閑、娛樂(lè)活動(dòng)及相關(guān)的設(shè)施、教學(xué)等，一直不被高校所重視。隨著高校對(duì)休閑娛樂(lè)重視的不斷深入，各高校雖不同程度的增設(shè)了相關(guān)運(yùn)動(dòng)休閑的設(shè)施及教學(xué)內(nèi)容，但仍不能滿足當(dāng)今大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)休閑的需求和身心健康的需要。國(guó)外大學(xué)生休閑生活現(xiàn)狀以美國(guó)為例美國(guó)大學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間較多，除了用于學(xué)習(xí)、睡覺(jué)以及課外兼職工作和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)以外，平均每天還有11 小時(shí)的閑暇時(shí)間。美國(guó)大學(xué)生的休閑生活比較多元化，根據(jù)納希閑暇水平層次理論分析：他們的休閑活動(dòng)多處于較高層次價(jià)值活動(dòng)，如看電影、參加音樂(lè)會(huì)、看書(shū)（與課程與專業(yè)無(wú)關(guān)）、去博物館屬于價(jià)值為2 的情感投入觀看活動(dòng)，它能發(fā)揮凈化心靈、陶冶情操的功能； 游泳、假期旅行、打保齡球、騎自行車(chē)則應(yīng)該屬于第5 層次、價(jià)值為3 的活動(dòng)，其積極意義更進(jìn)一步。因此設(shè)計(jì)一個(gè)滿足大學(xué)生休閑的要求，將學(xué)習(xí)融入休閑活動(dòng)，提升大學(xué)生素質(zhì)、富有激情的大學(xué)生娛樂(lè)休閑中心尤為重要。方案立意：方案立意來(lái)源于“騰空海鷗”這一生動(dòng)富有自由激情的寓意，將其抽象、元素化，方案將“AGGRESSIVE”融入設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)元素采用不規(guī)則化元素變異、插入、重疊等手法組合空間，以理性的分析設(shè)計(jì)出“非理性”的建筑，凸顯建筑的一種強(qiáng)烈的銳意進(jìn)取之精神。休閑娛樂(lè)中心不只是建筑，而是兼顧形式與功能上的需求，進(jìn)一步追求更深的精神性，將當(dāng)代大學(xué)生打破陳規(guī)，推陳出新，進(jìn)取之意與建筑融會(huì)貫通。1.2選題調(diào)研1.2.1大學(xué)生休閑娛樂(lè)中心設(shè)計(jì)的形勢(shì)對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程安排比高中階段寬松了許多，大學(xué)生們每年近一半時(shí)間在閑暇中度過(guò)。如何更好地規(guī)劃、利用休閑時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的休閑活動(dòng)，使他們身心愉悅的同時(shí)，進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)，不斷提高自身的素質(zhì)與能力，發(fā)展個(gè)性，完善自我，提升生活質(zhì)量、生存質(zhì)量和生命質(zhì)量，為將來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，這對(duì)大學(xué)生具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。不僅如此，大學(xué)生作為國(guó)家、民族的希望和未來(lái)，他們的休閑方式，不僅影響其自身的身體狀況、情感世界、思想意識(shí)、行為習(xí)慣、審美情趣、心理品質(zhì)、個(gè)性完善與道德修養(yǎng)，影響到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至對(duì)未來(lái)社會(huì)生活方式都會(huì)產(chǎn)生影響。因此設(shè)計(jì)一個(gè)滿足大學(xué)生休閑的要求，將學(xué)習(xí)融入休閑活動(dòng)，提升大學(xué)生素質(zhì)、富有激情的大學(xué)生娛樂(lè)休閑中心尤為重要。1.2.2大學(xué)生休閑娛樂(lè)中心設(shè)計(jì)的文化性大學(xué)生休閑娛樂(lè)中心的文化性是大學(xué)文化性場(chǎng)所必須具備的因素，大學(xué)校園在時(shí)光的侵泡中積累了豐富的文化底蘊(yùn)。而在這樣的環(huán)境建造一個(gè)形式感強(qiáng)、設(shè)計(jì)色彩較濃，而歷史文化底蘊(yùn)不足的建筑，必須在設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用其他元素來(lái)襯托建筑的文化性。休閑娛樂(lè)中心滿足的是大學(xué)生日常生活中休閑的精神需求，在建筑設(shè)計(jì)中兼顧形式和功能上的需求，進(jìn)一步最求其深處的文化性，在功能上滿足大學(xué)生課余時(shí)間的休閑娛樂(lè)，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。在文化上給大學(xué)生正確的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)文化的精神力量對(duì)建筑的支撐意義，在校園歷史的文化底蘊(yùn)中創(chuàng)造出連續(xù)性、可持續(xù)性的文化延續(xù)，真正的融入到校園歷史文化長(zhǎng)流中，給當(dāng)代大學(xué)生休閑體驗(yàn)、文化熏陶，保持建筑的文化性使其在校園文化建筑中的可持續(xù)發(fā)展。第二章 設(shè)計(jì)過(guò)程與結(jié)果2.1設(shè)計(jì)理念方案以“海鷗騰躍與海浪之上”為形式原型，運(yùn)用設(shè)計(jì)手法抽象、變形元素化，將“AGGRESSIVE”所寓意的打破陳規(guī)、進(jìn)取之意融入設(shè)計(jì)，將“海鷗”于海上騰躍轉(zhuǎn)化為建筑的動(dòng)勢(shì)結(jié)合建筑地形的高低起伏的節(jié)奏感，勾勒出流暢生動(dòng)的韻律美。起伏流暢的線條，引人入勝的輪廓，與湖水交相輝映，在高空中俯覽建筑，充滿了生命活力和自由激情。同時(shí)將周邊環(huán)境與主體建筑關(guān)聯(lián)起來(lái)，以產(chǎn)生一種嵌入性。將景觀元素滲透到建筑形體和空間中，以動(dòng)態(tài)的建筑空間和形式，模糊邊界，實(shí)現(xiàn)環(huán)境和建筑的有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)整體空間的連續(xù)變化。將建筑的內(nèi)部同外部連接起來(lái)，劃分為連接卻分割為不同區(qū)域的連續(xù)片段，使建筑同景觀融合共生。2.2設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備為了做好本方案的設(shè)計(jì)，對(duì)濟(jì)南長(zhǎng)清大學(xué)城內(nèi)幾個(gè)學(xué)校做了實(shí)地考察調(diào)研，通過(guò)實(shí)景拍攝，了解其校園內(nèi)的娛樂(lè)休閑設(shè)施以及整體校園規(guī)劃，建筑形式及功能分區(qū)，校園景觀規(guī)劃等。以現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，概念設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)主線，既要表現(xiàn)作為一個(gè)大學(xué)生休閑娛樂(lè)中心所具有的功能性、文化性又要有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維體現(xiàn)。為了更好的將建筑所表達(dá)的內(nèi)涵以及建筑的形式設(shè)計(jì)感，我翻閱了大量的書(shū)籍以及相關(guān)資料，在網(wǎng)上收集形式感比較強(qiáng)，具有文化性特征的建筑案例，積極吸收借鑒其優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)手法。通過(guò)手繪和3D表現(xiàn)軟件快速直觀的了解建筑形式的整體感覺(jué)，努力實(shí)現(xiàn)元素的變異構(gòu)成比較完美的建筑形態(tài)。針對(duì)我的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)不僅僅停留在外觀形式感好看上，而是讓大學(xué)生深切的感受到文化的魅力。通過(guò)分析優(yōu)秀案例，借鑒優(yōu)秀的裝飾手法，盡最大努力實(shí)現(xiàn)形式、功能、審美與文化性的完美結(jié)合。2.3建筑形態(tài)設(shè)計(jì)源自“海鷗騰躍于海浪之上”的理念，“海鷗”飛起自由富有激情，將“AGGRESSIVE”寓意融入建筑形態(tài)。建筑造型組合成為一個(gè)有視覺(jué)沖擊力的形體，猶如一只展翅飛翔的海鷗在海浪起伏的大海之中躍然而起。形式上以超越模擬的象征手法表達(dá)出大學(xué)生的銳意進(jìn)取、富有朝氣的精神。外立面幕墻材料以天然花崗石為主，通過(guò)南北兩側(cè)樓體在體型、形態(tài)、質(zhì)感上的對(duì)比、呼應(yīng)，表達(dá)了自然、沉穩(wěn)、舒展飄逸的建筑空間效果。沿建筑表面或環(huán)繞或鑲嵌或自由形態(tài)的玻璃帶保證了室內(nèi)公共空間獲得極佳的自然光線，同時(shí)可以很好的開(kāi)闊視野，欣賞建筑周邊的景觀環(huán)境。建筑整體功能空間劃分為休閑娛樂(lè)區(qū)、半開(kāi)放影院及餐飲區(qū)、休閑運(yùn)動(dòng)區(qū)、創(chuàng)意交流區(qū)等主要功能分區(qū)，休閑運(yùn)動(dòng)區(qū)的主入口面向上下兩層的開(kāi)闊廣場(chǎng)，便于大量的人口集散，以利于建筑同廣場(chǎng)室內(nèi)外空間的交融。休閑娛樂(lè)區(qū)、半開(kāi)放影院及餐飲區(qū)相對(duì)獨(dú)立，通過(guò)室外走廊連接，同其他分區(qū)既相對(duì)獨(dú)立又有緊密的聯(lián)系。建筑北部是北側(cè)入口廣場(chǎng)，廣場(chǎng)開(kāi)闊同主要道路相鄰，方便大學(xué)生從主干路進(jìn)入休閑娛樂(lè)中心。設(shè)計(jì)手法多元化，強(qiáng)調(diào)空間的流動(dòng)感，注重建筑造型的整體性，偏重于簡(jiǎn)化細(xì)部處理以減少視覺(jué)負(fù)擔(dān)，以統(tǒng)一的簡(jiǎn)單明朗的黑白灰色調(diào)來(lái)體現(xiàn)空間的復(fù)雜性，以建筑本身的結(jié)構(gòu)不做任何裝飾體現(xiàn)建筑的結(jié)構(gòu)美。建筑注重室內(nèi)與室外空間的聯(lián)系，建筑主體同周邊環(huán)境融合為一個(gè)統(tǒng)一的整體，為了呼應(yīng)建筑形態(tài)將原本平坦的地形上創(chuàng)造出“微地形”，地形與建筑連接，創(chuàng)造豐富的空間層次。環(huán)繞建筑四周有水體、有坡地草坪、有地上地下活動(dòng)廣場(chǎng)，將建筑的形態(tài)變化延伸到周邊環(huán)境，地形豐富的層次為建筑同景觀提供了完美的結(jié)合點(diǎn)。2.4室內(nèi)空間設(shè)計(jì)2.4.1空間劃分功能組織有南北兩側(cè)樓體結(jié)合組成的建筑空間，功能分區(qū)明確，而又交織成為一體。北側(cè)高樓主要是休閑娛樂(lè)區(qū)同半開(kāi)放影院及餐飲區(qū)，文化展覽廳、棋牌室、電子閱覽廳、咖啡廳、西餐廳、中餐廳、數(shù)字影院、半開(kāi)放交流平臺(tái)區(qū)等一系列功能分區(qū)都位于北側(cè)主樓內(nèi)。借助大面積的玻璃獲得采光，以連續(xù)、流暢的墻面及廊道獲得拉伸而充滿張力的視覺(jué)效果，構(gòu)成功能交織、設(shè)施齊全、空間流暢的大學(xué)生休閑娛樂(lè)場(chǎng)所。南側(cè)兩部分狹長(zhǎng)樓體分別為休閑運(yùn)動(dòng)區(qū)和創(chuàng)意交流區(qū)。休閑運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)有室內(nèi)籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、游泳館、有氧健身區(qū)等一系列運(yùn)動(dòng)區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)大量運(yùn)用了玻璃幕，使得運(yùn)動(dòng)區(qū)成為一個(gè)室內(nèi)外溝通的場(chǎng)所，加強(qiáng)了室內(nèi)與室外的互動(dòng)交流，大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能更好的接觸到外景和陽(yáng)光，在保證內(nèi)部空間隱私的前提下極大的加強(qiáng)內(nèi)外空間的聯(lián)系,，注重休閑公共空間的設(shè)計(jì)，考慮到人與環(huán)境、人與人的互動(dòng)。創(chuàng)意交流區(qū)與北側(cè)主樓通過(guò)室外走廊連接，有獨(dú)立的外挑走廊，置于湖面之上，讓大學(xué)生能在外挑走廊上感受到水與建筑融為一體的感覺(jué)。交流區(qū)西側(cè)整個(gè)“海鷗”的頭部是三層連接的中庭，樓梯盤(pán)旋而上，中庭四周有座椅分布，大學(xué)生在這樣的一個(gè)開(kāi)放式交流空間里能更好的培養(yǎng)互相交流、協(xié)作的意識(shí)。2.4.2具體室內(nèi)空間設(shè)計(jì)2.4.2.1主樓入口及廣場(chǎng)設(shè)計(jì)主樓的入口采用了大面積玻璃處理，簡(jiǎn)單透光敞亮，入口處的形態(tài)延續(xù)了建筑的流暢造型，圓滑中凸顯直線的剛強(qiáng)，直線中流露曲線的柔美。簡(jiǎn)單的墻體與玻璃的融合交錯(cuò)，很好的利用了采光，同時(shí)大面積的玻璃處理有導(dǎo)向作用，明顯的突出了此處為主要入口。入口外為入口廣場(chǎng)，整體采用大面積灰色亞光磚鋪地，鋪地磚之間使用白色灰膏填充，打破了灰色亞光磚的單調(diào)沉悶。廣場(chǎng)與相鄰環(huán)境處理為高低交錯(cuò)的形式，在入口廣場(chǎng)可以欣賞到相鄰下沉廣場(chǎng)的水景，入口廣場(chǎng)與下沉廣場(chǎng)通過(guò)斜坡式的綠化帶過(guò)度，比較自然的融合在一起。 建筑與地形整體空間錯(cuò)落有致，大比例協(xié)調(diào)，小塊面對(duì)比強(qiáng)烈，過(guò)度較為緩和，層次豐富，建筑與廣場(chǎng)、廣場(chǎng)與下沉廣場(chǎng)之間尤為明顯，從入口處就給大學(xué)生帶來(lái)了感官上的美感。2.4.2.2創(chuàng)意交流空間設(shè)計(jì)創(chuàng)意交流空間形式直接取自建筑的結(jié)構(gòu)，空間造型沒(méi)有多余的裝飾處理，色調(diào)白色為主，搭配黑灰小面積對(duì)比處理，整體簡(jiǎn)單、流暢、穩(wěn)重大方，適合大學(xué)生彼此交流溝通的場(chǎng)所?？臻g造型多以流線弧面呈現(xiàn)，不僅能夠優(yōu)化視線，減少阻隔，為大學(xué)生營(yíng)造圍和感和親密感?？臻g整體不對(duì)稱性與弧面處理產(chǎn)生了“行云流水”般的感覺(jué)，樓體、平臺(tái)交錯(cuò)重疊視線開(kāi)闊空曠有意境。公用的中庭空間不可避免的造成大學(xué)生之間的相接觸，這里人為的為他們創(chuàng)造了交往交流的機(jī)會(huì)，樓梯作為一種交通空間可能大學(xué)生會(huì)在這里匆匆而過(guò)，但是樓梯的旋轉(zhuǎn)、每層樓梯之間的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，人為的創(chuàng)造了一些休息空間，散落在樓梯側(cè)面、底部的造型各異的座椅和色彩明亮造型流暢的墻面形成了一個(gè)個(gè)小的景觀節(jié)點(diǎn)，從而使大學(xué)生的視線能落在上面，穩(wěn)定心理，產(chǎn)生稍作停歇的心理，從而為他們之間的交流提供了基礎(chǔ)。交流空間中庭頂部一側(cè)整體以弧面玻璃裝飾，使整個(gè)交流空間朝向開(kāi)闊的、景致優(yōu)美的外部環(huán)境，有效餓利用了自然光減少了室內(nèi)照明和空調(diào)用電，改善了視覺(jué)效果，提高了舒適度。光線透過(guò)頂部直射進(jìn)來(lái)，給人心理產(chǎn)生微妙的變化，起到了引導(dǎo)的作用，迎合中庭樓梯盤(pán)旋而上。室外的景色將通過(guò)玻璃成為視覺(jué)焦點(diǎn)，透光玻璃處成為了室外的取景框，很好利用了外部景觀，成為了室內(nèi)空間的借景，人與自然有了較好的交流。2.4.2.3餐飲區(qū)設(shè)計(jì)這兩個(gè)空間位于主樓，北側(cè)主樓樓層較高，功能分區(qū)較多，主要針對(duì)餐飲區(qū)的設(shè)計(jì)做簡(jiǎn)單說(shuō)明。餐飲區(qū)通過(guò)樓層、玻璃幕等劃分為不同的餐飲區(qū)域，大廳休息區(qū)、西餐廳、咖啡廳等合理的分布，大學(xué)生可以在大廳三五人拿著冷飲暢談人生，可以在咖啡廳里享受寧?kù)o的個(gè)人空間，品味著濃郁的咖啡。餐飲區(qū)仍然是較大程度的利用了透過(guò)玻璃的自然光，大廳處的玻璃墻外是連接南北兩側(cè)的室外走廊，自然光使兩者既有區(qū)分又相互融合，室內(nèi)外空間既有獨(dú)立性又融匯貫通。2.4.2.4走廊、樓梯、陽(yáng)臺(tái)空間設(shè)計(jì)建筑外部較多的分布了露天樓梯、走廊等開(kāi)放性空間，在走廊設(shè)計(jì)上，針對(duì)大學(xué)生的心理上追求，露天性質(zhì)的樓梯和走廊的開(kāi)放性使得建筑更好的與室外景觀溝通。在材質(zhì)、色彩上采用了亞光的白色為主要色調(diào)，與建筑的沉穩(wěn)灰色形成了明顯的白黑對(duì)比。這些開(kāi)放空間成為了建筑的外部交流空間，給人遠(yuǎn)觀景色提供了平臺(tái)，這一層次的空間都設(shè)計(jì)在了朝向開(kāi)闊的廣場(chǎng)或景致較好的外部環(huán)境。在運(yùn)動(dòng)區(qū)運(yùn)動(dòng)累了，讀書(shū)乏的時(shí)候到露天走廊、陽(yáng)臺(tái)上活動(dòng)活動(dòng)筋骨，欣賞周邊的環(huán)境放松疲勞的眼睛，養(yǎng)情怡性。在設(shè)計(jì)上更加注重簡(jiǎn)單大方整潔反映學(xué)生特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，扶手利用簡(jiǎn)單的玻璃隔斷，墻面和地面黑白灰簡(jiǎn)單的對(duì)比，同時(shí)搭配玻璃幕墻上流線的線條分割，形成了點(diǎn)線面簡(jiǎn)約而富有動(dòng)勢(shì)韻律的組織效果。2.5兩層下沉廣場(chǎng)設(shè)計(jì)兩層廣場(chǎng)與地勢(shì)結(jié)合，設(shè)計(jì)來(lái)源順應(yīng)建筑的“海鷗騰躍與海上”，將海浪的形態(tài)加以演化變形，形成與建筑相互依托之勢(shì)，互為依存融為一體，使建筑生長(zhǎng)在上面，地勢(shì)高低起伏，將“自由海洋”這一概念發(fā)揮的淋漓盡致。道路蜿蜒變化，廣場(chǎng)動(dòng)靜結(jié)合，布移景異之感油然而生，綠化同步行、活動(dòng)區(qū)域疊合在一起，人行于其間，隨著視點(diǎn)變化處處景色不同。廣場(chǎng)下沉部分營(yíng)造了一個(gè)半封閉空間，大學(xué)生可以有選擇的選擇廣場(chǎng)位置來(lái)休閑娛樂(lè)。廣場(chǎng)米黃色粗糙的混泥土與明亮光滑的玻璃圍欄的質(zhì)感對(duì)比，紅色雕塑點(diǎn)綴其間，強(qiáng)烈的文化味道躍然于上。廣場(chǎng)與地形的高低起伏同建筑組合成起伏動(dòng)感的節(jié)奏，打造了一個(gè)開(kāi)放的有層次的交流空間。 2.6設(shè)計(jì)結(jié)果 畢業(yè)設(shè)計(jì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)反復(fù)修改于調(diào)整，初步完成了設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟。設(shè)計(jì)了以建筑景觀為主，室內(nèi)設(shè)計(jì)為輔的空間，建筑設(shè)計(jì)并沒(méi)有獨(dú)立運(yùn)行，而是將建筑同景觀作為一個(gè)“微環(huán)境”處理，建筑景觀將實(shí)現(xiàn)室內(nèi)空間價(jià)值和追求形式美相結(jié)合，并賦予它特有的文化特征；建筑的周?chē)h(huán)境與建筑主體的設(shè)計(jì)風(fēng)格一脈相承，為實(shí)現(xiàn)建筑的功能價(jià)值和審美性、文化性提供必要的保障和補(bǔ)充。 建筑形態(tài)，以“海鷗騰躍與海浪之上”為形式原型，運(yùn)用設(shè)計(jì)手法抽象、變形元素化，將“AGGRESSIVE”所寓意的打破陳規(guī)、進(jìn)取之意融入設(shè)計(jì)，將“海鷗”于海上騰躍轉(zhuǎn)化為建筑的動(dòng)勢(shì)結(jié)合建筑地形的高低起伏的節(jié)奏感，勾勒出流暢生動(dòng)的韻律美。室內(nèi)空間，充分利用了建筑形態(tài)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，沒(méi)有附加較多的裝飾元素，不規(guī)則的曲面變化和簡(jiǎn)單的白色材質(zhì)都很好的實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)空間的功能特性和審美性。建筑通過(guò)材料、色彩、明暗對(duì)比、光線的綜合運(yùn)用將文化性這一特質(zhì)賦予建筑，周邊環(huán)境與建筑融合為一體，作為建筑的延伸，而不是單獨(dú)的作為一個(gè)環(huán)境來(lái)處理。實(shí)現(xiàn)了形態(tài)、功能、審美與文化的完美統(tǒng)一。第三章 設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)設(shè)計(jì)的“感”與“悟”畢業(yè)設(shè)計(jì)從最初的構(gòu)思到最終呈現(xiàn)在畫(huà)面上，經(jīng)歷了雖然短短幾個(gè)月的時(shí)間，但是從無(wú)數(shù)次構(gòu)思、修改一直到設(shè)計(jì)的完成，這一段路程有痛苦、有折磨，但是最后收獲的是設(shè)計(jì)的成果和成就感。為我的人生中大學(xué)的四年時(shí)光畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，深深感到自己的專業(yè)知識(shí)欠缺很多，李老師的多方面深層次的指導(dǎo)讓我從不解、誤解到最后的理解，都使我的設(shè)計(jì)有了質(zhì)的提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了但是我的人生并沒(méi)有止步，這種設(shè)計(jì)的精神我也會(huì)一直延續(xù)下去，雖然人生道路上不會(huì)再有大學(xué)老師這樣的指引教導(dǎo)，但是通過(guò)這一次畢業(yè)設(shè)計(jì)伴隨的是我們的成長(zhǎng)，我們擁有了不僅僅是美好的回憶，更獲得了迎接挑戰(zhàn)的信心！致 謝轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在山東輕工業(yè)學(xué)院度過(guò)了4個(gè)年頭，四年間我從大一的青澀到大四的成熟，四年的光陰讓我不斷成長(zhǎng)，是我人生中是最重要的一筆財(cái)富。首先感謝我的導(dǎo)師李健華老師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中她給了我很多熱情的鼓勵(lì)和悉心的指導(dǎo)，在他的幫助下我不斷的搜集資料，查找優(yōu)秀案例，不斷修改設(shè)計(jì)稿子，從選題到開(kāi)題報(bào)告，到畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作過(guò)程中，李老師一遍遍的指出存在的具體問(wèn)題，不厭其煩、態(tài)度和藹、平易近人，給予我種種專業(yè)知識(shí)上的指導(dǎo)和富于創(chuàng)造性的建議，在老師的嚴(yán)格把關(guān)，悉心指導(dǎo)下完成了我的畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文。李老師的一絲不茍嚴(yán)格要求令我有心存不滿到最后的敬佩和尊敬，老師犧牲自己的休息時(shí)間讓我看到了自己的作品完美的詮釋了自己想表現(xiàn)的效果，由衷的感謝我的導(dǎo)師李老師！同時(shí)我還要感謝在學(xué)習(xí)期間給予我極大關(guān)心和支持的各位同學(xué)們。在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有舍友和同學(xué)的幫助才順利的成功的完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，感謝你們感謝我們一起相處了四年的同學(xué)，畢業(yè)不等于感情的結(jié)束，我們會(huì)一路走下去。感謝我的導(dǎo)師，感謝所有的老師和朋友，感謝你們和我一路走來(lái)，讓我的大學(xué)四年生活豐富多彩，讓我在時(shí)間的歷練中不斷成熟。