踐行二十四教學(xué)模式 打造高效課堂土門關(guān)初中24字教學(xué)模式經(jīng)驗交流材料為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，凸顯學(xué)生的主體地位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大面積提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校的實際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，從2013年11月至今我校注重太谷縣“24字教學(xué)模式”的學(xué)習(xí)、研究、探討、實踐，對全體教師進(jìn)行多方位多層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極采取強(qiáng)化與跟進(jìn)措施，以確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高?，F(xiàn)就我校學(xué)習(xí)借鑒太谷縣24字教學(xué)模式過程中的點滴做法與各位同仁交流，不妥之處望各位同仁提出寶貴意見。一、重理論、抓培訓(xùn)、強(qiáng)落實（一）2013年11月，教育局組織全縣校長、骨干教師，在湟中一中學(xué)習(xí)了山西省太谷縣教研室主任張四保的“24字教學(xué)模式”專題講座，并觀了侯城學(xué)校校長的“24字教學(xué)模式”示范課。其中我校派14名教師參加這次培訓(xùn)，受益匪淺。首先“24字教學(xué)模式”與我校一直采用的“六環(huán)節(jié)”學(xué)案導(dǎo)學(xué)大致相近，不論是學(xué)生的展示、合作交流，還是課堂檢測、對學(xué)生的多元評價都不謀而合，只是“24字”中增加了小組合作學(xué)習(xí)的捆綁式評價和特色卡的展示。11月底，教務(wù)處連續(xù)兩次組織全體教師就“24字教學(xué)模式”中的精華部分，導(dǎo)學(xué)案的編寫、，導(dǎo)學(xué)案運用技巧（六至九年級），運用導(dǎo)學(xué)案突破教學(xué)重難點.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組捆綁式評價、小組合作、展示交流等使用方法進(jìn)行了重點培訓(xùn)。（二）2013年12月初，教務(wù)處組織全體教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)太谷“24字教學(xué)模式”從中汲取精華，改變教師教學(xué)觀念。經(jīng)過醞釀，學(xué)校制定土門關(guān)初中24字教學(xué)模式實施方案、土門關(guān)初中學(xué)習(xí)小組評價標(biāo)準(zhǔn)及班級小組得分記錄表，讓每位教師從內(nèi)心深處明確自己原先的教學(xué)方式必須進(jìn)行徹頭徹尾的換血手術(shù)。培訓(xùn)中將導(dǎo)學(xué)案編寫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要領(lǐng)，大小組的劃分，小組捆綁式評價積分操作規(guī)程進(jìn)行了詳細(xì)的說明，并把學(xué)生展示、合作交流、小組捆綁式評價的優(yōu)點展開了充分而明確的闡述。（三）2014年3月24-26日三天，派侯明奎、金海蓮兩位老師到山西太谷縣取經(jīng)，學(xué)成歸來，及時組織全體教師進(jìn)行第二輪匯報培訓(xùn)。通過培訓(xùn)教師們真正明白“24字”教學(xué)模式操作要領(lǐng)。從導(dǎo)學(xué)案的編寫、小組的建立到課堂中學(xué)生的展示、合作交流、小組捆綁式評價等方向才猛然頓悟，對自己開展教學(xué)活動有了方向指導(dǎo)。4月5日、6日由兩位老師根據(jù)所觀所學(xué)承擔(dān)研究課，在課中充分展示學(xué)案操作性強(qiáng)，應(yīng)用效率高，增大了課堂訓(xùn)練的密度，使學(xué)生能根據(jù)問題開啟思維，大膽質(zhì)疑，探究；學(xué)生展示欲望強(qiáng)，積極性高，使學(xué)困生由“沉默”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安l(fā)”，由“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，小組捆綁式評價的職能作用得到了充分發(fā)揮，在大組長的精心組織協(xié)調(diào)下，小組每位成員都得到了提高、發(fā)展，同時增強(qiáng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作意識，集體榮譽感得到加強(qiáng)，小組間相互競爭、互幫互學(xué)的良好局面逐步形成。學(xué)生的這些細(xì)微的進(jìn)步、點滴變化，老師們看在眼里，喜在臉上，笑在心里，付之行動中。二、健班子、定制度、創(chuàng)建協(xié)作管理團(tuán)隊學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，肩負(fù)著學(xué)校的興衰。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要嚴(yán)以律己，既要扎實工作，又要開拓創(chuàng)新，更要講究實效。為了搞好我校的“24字”教學(xué)模式的推行工作，建立了以祁顯成校長為組長，馮國杰副校長為副組長，侯明奎，馬進(jìn)財為主管的教研工作的協(xié)作管理團(tuán)隊。開學(xué)初，馮校長制定了詳實的以“24字”教學(xué)模式為重點的學(xué)校教研工作計劃并組織各教研組長根據(jù)學(xué)校教研安排部署，制定本組教研工作計劃，尤其強(qiáng)調(diào)突出“24字”模式運用方面的具體做法。為加快太谷經(jīng)驗的推廣進(jìn)程，最大限度的調(diào)動廣大教師打造高效課堂的積極性，我校修訂了土門關(guān)初中教師考核辦法，把太谷經(jīng)驗的落實考評結(jié)果納入教師崗位考核中，為全面推廣“24字”教學(xué)模式提供了有力保障。三、推行學(xué)案導(dǎo)學(xué) “學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)而設(shè)計的，它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自學(xué)檢測、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、以及課后作業(yè)等部分 。 它既能支持學(xué)生的預(yù)習(xí)，又能幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。為此，我校定出了編制學(xué)案的八原則：（1）體現(xiàn)課標(biāo)的要求；（2）依據(jù)教材； （3）立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（4）體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征；（5）簡潔明了，思路清晰；（6）面向全體學(xué)生，兼顧個體學(xué)生；（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性；（8）講求實效性，不要將學(xué)案編制成課本、資料的翻版。 為方便教師順利編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校派馬進(jìn)財主任到田家寨中學(xué)拷貝“攔隆口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案”，然后拷到各位教師手中，讓每位教師從中借鑒優(yōu)秀學(xué)案，添加、修改后變?yōu)檫m合自己教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”。總之，學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個平臺，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。很多時候可以設(shè)計成問題的形式，簡捷而值得學(xué)生仔細(xì)玩味的學(xué)案是值得提倡的學(xué)案。四、完善方案、注重落實學(xué)校利用校本教研積分制管理辦法和課堂評價的激勵作用，充分調(diào)動教師推進(jìn)“24字”模式的積極性，深刻領(lǐng)悟太谷課堂教學(xué)的精髓（閱讀感悟、自學(xué)檢測、 合作交流 、展示點評 、分層訓(xùn)練 、拓展延伸 ），各班利用小組捆綁式評價調(diào)動學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來。（一） 群策群力、踴躍試水2013年12月由在湟中一中參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師上試水課。如侯明奎、孫萍、魏翠清、丁生芳、曹得花、袁萍新幾位老師按學(xué)校安排，通過集體備課，每周兩人試水，上研究課。要求每位老師聽課，從中觀察了解“24字”模式中導(dǎo)學(xué)案運用是否恰當(dāng)科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)處理，學(xué)生預(yù)習(xí)展示是否有效，合作交流成效是否顯著。課后認(rèn)真組織全體教師針對試水課及自己的看法、做法提出整改建議，總結(jié)歸納得出適合我校實際的“課前預(yù)習(xí)、積極展示、合作交流、科學(xué)評價”的教學(xué)模式。（二） 領(lǐng)導(dǎo)先行、樹立模范開學(xué)初，根據(jù)我校本學(xué)期教研活動安排，由校長、主任帶頭上研究課，給全體教師起到了模范作用，創(chuàng)造了積極學(xué)習(xí)、深刻探討的機(jī)會，讓教師們認(rèn)真觀課，借鑒成功經(jīng)驗。（三） 人人過關(guān)、推選精英、打造精品4月初，每個教研組依托、借鑒現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，汲取的先進(jìn)理論為基礎(chǔ)，開展教師過關(guān)課，同時結(jié)合“24字”模式精要，開展主題式教研活動，且把觀課點的方向限定在“學(xué)案運用、學(xué)生展示、合作交流、小組捆綁式評價“等方面，讓每位教師明確只要課堂中充分把握并體現(xiàn)以上觀課點。我們就可以響亮的喊出“我校的24字模式已得到了落實，并發(fā)揮了積極作用，我校的教學(xué)質(zhì)量必定會越來越好”。最后各組推選出李啟德、袁萍新、郭金蓮、莫掌君、楊明春5位老師與4月中旬給全校教師上示范課。這幾位老師的課都有共同的特點就是：幾位教師深入領(lǐng)會“24字”模式內(nèi)涵，尤其充分發(fā)揮小組捆綁式評價的職能作用，學(xué)生能爭先恐后上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果。其動力因素就在于教師都能采用積分加特色卡的激勵機(jī)制，讓每個小組成員得到成就感，樹立了他們的自信心，點燃了他們的學(xué)習(xí)激情，喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。（四） 正確命名、合理分組、嚴(yán)格登記、月月獎勵2013年12月班主任、科任教師磋商，按學(xué)生學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等分成若干個四人學(xué)習(xí)小組（內(nèi)含大小組長，兩名學(xué)習(xí)組員），按學(xué)生的喜好，性格等特點命名，在每堂課上由大組長推薦一名誠實，責(zé)任心強(qiáng)的組員擔(dān)任積分統(tǒng)計工作，以便下課時積極匯總得分，公布一堂課的非常明星，每月決出月冠軍，在全校進(jìn)行表彰獎勵，表彰人數(shù)每月達(dá)近80人。（五） 專家引領(lǐng)、尋找捷徑為使我校教師更加科學(xué)、有效的運用小組捆綁式評價，小組合作，展示交流等方法，進(jìn)一步加快打造高效課堂工作步伐。在九年級第一次調(diào)研考試后，邀請縣教研室丁生智、陳興全等一行四人，結(jié)合“24字”模式中“如何上好復(fù)習(xí)課，試卷講評課”及中考備考工作進(jìn)行指導(dǎo)。四位領(lǐng)導(dǎo)就我校幾位教師的授課進(jìn)行評析，并對小組捆綁式評價方法及老師們在借鑒太谷經(jīng)驗時出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行解答，通過丁生智主任的講座，讓老師們對于小組合作交流方法的運用，小組長的培養(yǎng)，組員的培訓(xùn)，評價積分管理，展示反饋，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用等課堂教學(xué)中問題、疑惑有了更深刻的理解，為科學(xué)借鑒太谷經(jīng)驗，快速打造高效課堂指明了方向。四、借鑒經(jīng)驗、取得成績在一系列制度措施的保障下，在全體教師的共同努力下，經(jīng)過幾個月的實踐，現(xiàn)在我校課堂教學(xué)秩序，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式都發(fā)生了明顯的改變：1、多數(shù)學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)中有了責(zé)任感，合作意識，團(tuán)隊精神明顯增強(qiáng)，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。2、學(xué)困生逐漸減少。3、幫助他人的學(xué)生越來越多。4、真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)效益，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。5、多數(shù)教師的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化，能大膽運用先進(jìn)的教學(xué)模式，無論從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變，還是從講授課到五、尋找困惑、明確目標(biāo)我校雖然在課堂教學(xué)改革實踐中取得了點滴經(jīng)驗成果，但還存在諸多困惑：1、 學(xué)生鉆研探究的深度不夠，解決問題不夠深入。2、 有些班級學(xué)習(xí)小組的合作交流仍流于形式，效果不佳。3、 個別教師模式運用易反復(fù)，不愿堅持，忽冷忽熱。4、 小組合作學(xué)習(xí)時間把握不準(zhǔn)，時長時短，導(dǎo)致交流效果欠佳。今后的思路：1、嚴(yán)格審查教師導(dǎo)學(xué)案，不符合要求的按無教案對待。2、多派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。3、每月檢查小組的得分登記及特色卡的運用情況，一是督促每位教師運用模式，一是抽查小組學(xué)習(xí)效果。4、每月開展教學(xué)模式達(dá)標(biāo)課、競賽課。