《【小學(xué) 五年級英語】PEP小學(xué)英語五年級下冊UNIT4第一課時教案 共（17頁）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【小學(xué) 五年級英語】PEP小學(xué)英語五年級下冊UNIT4第一課時教案 共（17頁）（18頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Unit4Whatareyoudoing?PartALet'slearn 執(zhí)教教師：山東臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 盧英苗 指導(dǎo)評析：山東省臨沂市教研室??? 尹若飛 一、案例背景分析 1．教學(xué)內(nèi)容分析 在五個動詞短語中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五（上）中學(xué)過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內(nèi)容。draw pictures , answer the phone 在前幾冊中也出現(xiàn)過,總之，五個動詞短語的前三個對學(xué)生來說比較簡單。

2、針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習(xí)新句型的教學(xué)策略，以此來降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。 2．教學(xué)目標(biāo)的確定 本節(jié)課是五年級下冊第四單元的第一課時，五年級下冊四、五、六單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進(jìn)行時，而本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的第一節(jié)課，因此，對學(xué)生接受現(xiàn)在進(jìn)行時的概念，理解現(xiàn)在進(jìn)行時的用法顯得尤為重要。 針對本節(jié)課的特殊情況，既學(xué)生第一次接觸一種新時態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時，我確定了三個教學(xué)目標(biāo)。 （1）通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，能夠運(yùn)用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I'm ___ing . 這一陳述句來做答。 （2）初步認(rèn)識現(xiàn)在

3、分詞的構(gòu)成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。 （3）通過說唱Let's chant部分的歌謠，鞏固復(fù)習(xí) Let's learn 部分的短語和句子。 3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立 （1）本節(jié)的重點(diǎn)是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解下一節(jié)課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 來作答。 （2）難點(diǎn)：a、如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時所表達(dá)的含義。 b、動詞- ing形式的讀音，特別是加 -ing 之后的連讀。這不單是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是后三個單元的教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師

4、多做示范，逐步引導(dǎo)，充分感知。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。 4．教具準(zhǔn)備 乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書、語文書、數(shù)學(xué)書、圖畫書、 、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機(jī)和磁帶。 二、教學(xué)過程 Step 1：Warm-up, TPR活動 T: Hello, boys and girls. This class I'll divide you into 4 groups. Group1．2. 3. 4. T: Before class. Let's warm up. Please follow me. Do as I do. 1．復(fù)習(xí)動

5、詞：（邊做動作邊說） eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful! Let’s go on.） 2．復(fù)習(xí)詞組： set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom. 3．sing a song: 《I can help》. 投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱。 （設(shè)計思路： 在Warm-up 中通過TPR的形式回顧所學(xué)的動詞，以舊帶新，同時也為后

6、面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學(xué)生邊唱邊做動作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動的短語，這也是為后面通過Free talk引出do the dishes, cook dinner兩個短語所做的鋪墊。） Step 2. Unit 4 What are you doing 的導(dǎo)入及板書。 1．T: Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.（做動作）Please look at me. What am I doi

7、ng now?（邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書） 2．Ask me together. （師再次托球回答）I am playing ping-pong.（讓兩生試著托球，師拿詞卡I’m ---ing領(lǐng)讀、板書。） 3．T: From this class .We’ll learn Unit 4. What are doing? （設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進(jìn)行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時所表達(dá)的含義。通過play ping-pong這一正在進(jìn)

8、行的動作，鼓勵學(xué)生用What are you doing?來問老師，借此老師教學(xué)并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達(dá)法I am ___ing.） 1．Free talk 引出do the dishes. T: Hello .What's your name??????????? ?S1:（回答） ???Nice to meet you. ?? By the way, can you do housework? ?? What can you do? ?? Great. You're helpful. T: Hello. What can you do at home?????

9、 S2:（回答） ?? Good boy/girl. You're helpful. T: Boys and girls ，can you do housework? Ss: Yes. T: You're helpful .Please guess what I can do at home. Look carefully.（師做動作，生猜。You can use the sentence:“Can you ---”） T: Yes, I can do the dishes .Who can write the phrases?（師讓一名學(xué)生上黑板寫詞組，寫完后老師讓學(xué)生稍等，然后自己

10、邊洗盤子邊說:I am doing the dishes now. Please try.） T: What are you doing? S: I am doing the dishes. （板書領(lǐng)讀：do add-ing is pronounced /i□/--- doing. 再次板書：I am=I'm（領(lǐng)讀，拿盤子準(zhǔn)備傳） T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing? （領(lǐng)讀3－4遍之后開始傳，全體同學(xué)一起打著節(jié)奏問：What are you doing? 當(dāng)老師說：St

11、op時，拿到盤子的同學(xué)站起來邊洗盤子邊說:“I am doing the dishes.”） （設(shè)計思路：由Free talk 引出do the dishes ,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習(xí)、重點(diǎn)突破主句型 What are you doing ?） 2. cook dinner T:（與最后一名學(xué)生對話）You can do the dishes . Can you cook dinner？ S: 如果生回答 Yes, I can.老師就用 T: You’re helpful. Please do an action and say. 如果生回答No, I can

12、’t 老師邊做動作邊啟發(fā)鼓勵學(xué)生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles? T:（邊讓生說cook dinner, 邊做動作）師板書 cook dinner T: It means: cook the meals. Here’s a pot .Who can ask me with the sentence : （指標(biāo)題） T: I am cooking dinner .I am cooking fish. Mmm-Yummy. （板書－ing. Cook add ing is pronounced cooking畫連讀符

13、號） T: Now, please cook something and practise in pairs. You can cook eggs. noodle,. tomatoes, potatoes, green beans and so on. T: Mm----Yummy. SA. What are you doing? SA: I’m----.（讓兩名學(xué)生一組起來匯報） （設(shè)計思路：當(dāng)盤子傳到最后一名學(xué)生，老師問：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教學(xué)，練習(xí)的形式是兩人合作，邊做動作邊練習(xí)

14、，在匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學(xué)生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將read a book 引出） 3．read a book. [注意與read books的比較] T: Wonderful. Please come here. This is for you.（把故事書獎勵給學(xué)生） Please sit on the chair and read it. （師指正在讀書的學(xué)生說）read a book . 板書并領(lǐng)讀。 T:（師蹲下去問）What are you doing? （引導(dǎo)學(xué)生試著加ing,并讀出） Please add-ing and try to read it.

15、 （師畫連字符號）Who can help her? Wonderful. This is for you[發(fā)獎品] T: I have many books here. （師邊說邊走下去將書分給學(xué)生） Please read it! 引導(dǎo)學(xué)生用句型來問答 T: （師啟發(fā)學(xué)生說出具體的書目）You’re reading a Chinese book. （設(shè)計思路：當(dāng)學(xué)生讀到picture book時，老師用實(shí)物投影儀展示pictures，并且問學(xué)生 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上畫畫示范，邊畫邊說：I am drawing pictures .自然將

16、drawing pictures引出，接著讓學(xué)生來畫畫，親身體驗(yàn)現(xiàn)在正在進(jìn)行的這一動作） 4．draw pictures T: You’re reading a picture book. Let’s see. （老師在實(shí)物投影上展示，邊翻書邊說：pictures, beautiful pictures.（板書pictures）Can you draw pictures.（師邊說邊畫，然后板書、領(lǐng)讀。） T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together. Please draw one thing. You can

17、 draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on . （設(shè)計思路：學(xué)生邊畫邊說句子,幾位同學(xué)畫完之后，老師對畫做簡單的評價，并適當(dāng)給畫添加一些東西，使之更加完美。） 5．a(chǎn)nswer the phone T:（ 鈴聲響起）I’m sorry. Please wait a minute. Let me answer the phone.（老師拿起聽筒） Hello. It’s Miss Lu. I’m having English class. I’m very busy. Bye. （放下 教學(xué)詞組answer t

18、he phone ） Practice: A、做Hide and seek游戲，把 藏起來，通過一名學(xué)生找 ，全班同學(xué)用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當(dāng)學(xué)生找到 ， 鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加ing并讀出。 B、T: Next, practise in pairs. Use your books, like this.（老師把英語課本卷起，作為 聽筒，并出示下面的對話。） A: Hello. B: Hi. It's ________ . What are you doing? A: I'm answering the phone. What are you d

19、oing? B: I'm _________?（drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book ） （設(shè)計思路：老師接 時說：Hello! It's Miss Lu.自然滲透打 的日常用語，然后做Hide and seek 游戲，以此來練習(xí)這一短語。緊接著讓學(xué)生將書卷起做為 ，出示對話提示，小組練習(xí)。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結(jié)，又可滲透下節(jié)課Let's talk的內(nèi)容。） Step 4 Practise 1．Listen to the tape. Listen,

20、 point and repeat. 2．Look at the blackboard and read after me .（do---doing---doing the dishes） 3．T:（師生分工讀）Ss: What are you doing? What are you doing? T: I’m doing the dishes. （教師邊做動作邊說）What are you doing? 4．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.邊說邊做） 5．Play a guessing game. 一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另一

21、名學(xué)生背對這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問：What are you doing ?猜的同學(xué)邊做動作邊用I'm _ing來回答。 （設(shè)計思路：聽錄音之后看板書領(lǐng)讀， 領(lǐng)讀過程中，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，緊接著師生分工讀，自然引出Let's chant的內(nèi)容，在Let's chant之后，我設(shè)計了一個猜單詞的游戲，這是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，時間夠了就做，不夠就略去，這是機(jī)動處理的部分。） Step 5 Consolidation and extension T: Boys and girls, spring is here.G

22、roup1 is going to do housework..Group2 is going to have a picnic . Group3 is going to have a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.（教師邊說邊將卡片發(fā)下去。） 1．首先從課前發(fā)下去的詞卡 比如 play___ the piano 中挑選動詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應(yīng)的圖畫下面。 2．學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老師集中講

23、解問題。 3．小組內(nèi)練習(xí)，利用句型What are you doing? I'm _____ing.充分討論。 4．記者采訪做現(xiàn)場報道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問學(xué)生，然后由學(xué)生去采訪。 （設(shè)計思路：在這一活動中，共歸類復(fù)習(xí)動詞及詞組24個，基本上是五（上）、（下）要求四會的內(nèi)容，每個動詞的后面畫有三條小橫線,正好對應(yīng)填寫ing ,對run .swim. set三個動詞的處理,在這里做一說明,由于教學(xué)設(shè)計的需要,這三個動詞必須用到,而雙寫的教學(xué)又不屬于本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,一開始我確實(shí)不知道該如何處理,后來市教研室的尹若飛老師給了我在動詞后面加橫線的建議,使我豁然開朗,即能讓學(xué)生動手寫

24、，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能對應(yīng)填寫ing時從而提出問題,教師集中解決問題,順其自然。當(dāng)口語活動進(jìn)入到實(shí)際運(yùn)用的層面時，僅僅滿足于What are you doing? I'm____ing.的問答是不夠的，我想了很久，在實(shí)際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，而我所選的動作又必須是學(xué)生能夠說得出來的，經(jīng)過再三思考，我選了這四個場景。當(dāng)然，這四幅場景作為教具可以用很長時間，在本課中用于第一人稱I的練習(xí)，在Unit4 Part B中它可以用于第三人稱的練習(xí)What is she / he doing?在第五單元用于What are they doing ?的教學(xué)。到第六單元用于一段疑問句

25、形式的操練。） Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home. （設(shè)計思路：將本課的教學(xué)延伸到課外，也為下節(jié)課的教學(xué)提供真實(shí)的語言材料。） 附：板書設(shè)計 三、課后反思 1．本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的第一課時，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動詞展開，其中最成功的地方是創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽 等，通過各種真實(shí)的動作，引導(dǎo)

26、學(xué)生對于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)。充分運(yùn)用身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。 2．另外，將詞匯教學(xué)自然融入到對話和時態(tài)的教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。在前兩個動詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學(xué)中，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范，從第三個短語read a book開始，鼓勵啟發(fā)學(xué)生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題的能力。因此,在最后的拓展中，我設(shè)計了在24個短語后面加-ing并試著讀出這一環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學(xué)生主動思維的能力主要

27、體現(xiàn)在：教學(xué)cook dinner詞組時引導(dǎo)學(xué)生說出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等;教學(xué) read a book 時引導(dǎo)學(xué)生說 read a Chinese / math / story / picture book 等等。教學(xué)draw pictures 時引導(dǎo)學(xué)生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。 3．在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我抓住了這個分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會，將以前所學(xué)過的有關(guān)動詞的詞語做了一次小結(jié)，教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。 4．本節(jié)課的教學(xué)十分榮幸的是得到吳悅心

28、老師的現(xiàn)場指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，由于受小學(xué)不講語法的影響，我沒有用漢語對現(xiàn)在進(jìn)行時做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個詞組do the dishes 的后面加上一句漢語，說明現(xiàn)在正在干某事的時候，動詞原形的后面多了一個小尾巴ing。雖然情景創(chuàng)設(shè)的很到位，學(xué)生的積極性也很高，但一節(jié)課下來，肯定有一部分學(xué)生不理解，因?yàn)檫@是一個全新的語法概念，但如果有這一句簡單的交待,就會大大提高后面幾個詞組的學(xué)習(xí)效率。另外，在拓展部分，小組討論和展示時，我的提示語言僅用了What are you doing ? 吳老師說如果加上一個詞組in the picture會使情景的創(chuàng)設(shè)更加自然。即變成：T: W

29、here are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 現(xiàn)在想來，教學(xué)過程中細(xì)小環(huán)節(jié)的處理對情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性是多么重要。 四、課后評析 這是PEP 五下 Unit 4的內(nèi)容，學(xué)生從本單元起開始接觸現(xiàn)在進(jìn)行時。本課要求通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，能夠運(yùn)用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I'm ___ing . 這一陳述句來作答；能夠初步認(rèn)識現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。本案例針對五年級的學(xué)生，教師充分考慮到了新舊知識的鏈接，活動

30、設(shè)計具有可操作性，創(chuàng)設(shè)直觀情境進(jìn)行呈現(xiàn)和練習(xí)，在整個教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的過程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。 具體說來本教學(xué)設(shè)計具有以下幾個特點(diǎn)： 1．以舊帶新。本課由以前學(xué)過的動作詞和動作詞組入手，通過TPR活動的方式使學(xué)生盡快地回顧起這些詞與詞組。在動的過程中，學(xué)生既動得起來、有興趣參與又復(fù)習(xí)了舊知帶出了新知。在講練過程中，學(xué)生由cook dinner 到說出cook eggs, cook noodle, cook tomato; 由 read a book 到說出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到說出draw a

31、tree, draw an apple, draw flowers；學(xué)生將舊知與新知結(jié)合，既是對舊知的鞏固，又是對新知的練習(xí)。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學(xué)過的四種分類的24 個詞組，融和在練習(xí)和語言輸出中，學(xué)生的語言得到拓展提高。 2．起承轉(zhuǎn)合較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設(shè)計本課時注意到了幾個詞組之間的關(guān)系，由Free talk 引出do the dishes ,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習(xí)傳到誰手中要回答全班同學(xué)what are you doing 的提問；當(dāng)盤子傳到最后一名學(xué)生，老師問：You can do the dishes. Can you cook d

32、inner? 自然引出cook dinner的教學(xué)；練習(xí)完匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學(xué)生讀，將read a book 引出；當(dāng)學(xué)生讀到picture book時，老師用實(shí)物投影儀展示pictures，并且問 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上邊畫邊說：I am drawing pictures .自然將 drawing pictures引出，接著讓學(xué)生來畫畫，體驗(yàn)動作并能說出I am drawing a tree等等。用鈴聲引出接 ，教師展示了一個接 的交際過程，學(xué)生在練習(xí)時也是將日常對話、what are you doing 和I am…剛學(xué)過的五

33、個詞組結(jié)合起來在交際中進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，既是練習(xí)又是小結(jié)又可滲透下節(jié)課Let's talk的內(nèi)容。整個的講練過程練習(xí)量大、循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。 3．精心設(shè)計活動。在練習(xí)doing the dishes這一詞組時老師設(shè)計了一個傳盤子的游戲，盤子傳到誰手中要回答全班同學(xué)what are you doing 的提問，節(jié)奏明快，且練習(xí)的覆蓋面廣，全班同學(xué)都有開口問答的機(jī)會。在教answer the phone這個比較陌生的詞組時，教師設(shè)計了一個Hide and seek游戲，把 藏起來，通過一名學(xué)生找 ，全班同學(xué)齊說answer the phone并用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當(dāng)學(xué)生找到

34、 ， 鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加ing并讀出。在練習(xí)answering the phone時與日常對話、what are you doing 和I am…剛學(xué)過的五個詞組結(jié)合起來做成一個小對話，出示對話提示讓學(xué)生在交際中進(jìn)行練習(xí)，同是也是對剛學(xué)過的東西的一個小結(jié)，出示對話提示，小組練習(xí)。 4．學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。如嘗試讀詞，doing 和cooking示范給學(xué)生現(xiàn)在分詞的構(gòu)成及加了ing怎么讀，從read開始讓學(xué)生自己到黑板上去加ing,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規(guī)律。再如嘗試書寫并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在拓展練習(xí)中學(xué)生嘗試在發(fā)下來的詞組條上自己動手寫上ing，24個詞組，每組完成六個，學(xué)生在寫的

35、過程中發(fā)現(xiàn)大部分詞都跟著三條小短線，學(xué)生明白直接寫上ing，有三個詞run, swim, set后跟了四條短線，這種設(shè)計既給了學(xué)生動手書寫、感知詞綴構(gòu)成的機(jī)會，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師解決問題。 5．注重能力培養(yǎng)和思維拓展。教師注重舉一反三，拓展和發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用語言的能力。如cook dinner 引導(dǎo)出cook eggs, cook noodle, cook tomato;再如啟發(fā)學(xué)生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生思考；再比如設(shè)計的打 的練習(xí)，將日常對話與本課內(nèi)容結(jié)合起來在交際中進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。在拓展練習(xí)的環(huán)節(jié)，將以前所學(xué)過的有關(guān)動詞的詞語做了一次

36、小結(jié)，用學(xué)過的24個詞組在各自的場景內(nèi)進(jìn)行問答，然后由小記者采訪同學(xué)各自在干什么。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在具體的場景中運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行交際。 總之，在教師的精心設(shè)計中，在循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)和練習(xí)過程中，學(xué)生有大量的語言輸入和內(nèi)化的機(jī)會，前面扎實(shí)的練習(xí)也為后面拓展練習(xí)的語言輸出打好基礎(chǔ)。本課的設(shè)計較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，學(xué)生在廣闊的空間中能得到語言的體驗(yàn)和發(fā)展。 PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit4?第一課時說課稿 今天，我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit4 第一課時Let's chant，Let's learn，Let's talk。我的說課將采用“四說”的說課模式。一說課程標(biāo)

37、準(zhǔn)，二說教材，三說教法學(xué)法，四說教學(xué)過程。 一、說課程標(biāo)準(zhǔn)。 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我在教學(xué)中設(shè)置情境，讓學(xué)生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學(xué)會觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應(yīng)用能力。 二、說教材。 本課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)五個動詞短語和句型What are you doing? I am... 以及如何用簡單的語言打 。通過這節(jié)課，學(xué)生將提高用英語進(jìn)行交流的能力。因此，根據(jù)學(xué)生已有

38、的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1．教學(xué)目標(biāo)：能聽、說、讀、寫五個動詞短語。能熟練進(jìn)行口語交際；What are you doing? I am... 2. 情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參與，合作，競爭的樂趣。 3. 創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，編對話并表演。 三、說教法和學(xué)法： 1、聽說法：通過聽和說，感知短語和句子的發(fā)音、正確的語音語調(diào)。 2、講解法：通過講解，理解動詞分詞的意思。 3、練習(xí)法：通過各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握詞組，句

39、型和對話。 4、積累法。在教授學(xué)生掌握新單詞的同時，鼓勵學(xué)生收集以前的單詞。比如，收集同音詞，同一字母組合的單詞，同一類詞以及改變單詞中部分字母使其變成另一單詞。并在進(jìn)行詞語積累時，及時給予評價，讓學(xué)生獲得成就感并體會到積累單詞的快樂。 四、說教學(xué)過程。 1、通過學(xué)生的自由話題和師生對話，自然導(dǎo)入新課。在學(xué)生的Free talk中，涉及到上學(xué)期的I can...句型，也為新課做了鋪墊。 2、在教學(xué)中，我通過TPR和盤子，鍋產(chǎn)等實(shí)物，使學(xué)生能直觀的理解短語的意思。并通過課件上有趣的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。 3、在詞匯的教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)了單詞

40、中元音及字母的發(fā)音，又注重了詞匯的書寫，在課件上也有所呈現(xiàn)。 4、本節(jié)課中的Chant ，既活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué)生在輕松的說唱中鞏固了所學(xué)的新內(nèi)容。 5、在操練句型時，通過開展開火車游戲，達(dá)到了語言交際的目的，并使更多的學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)中來。 6、在pair work 中，讓學(xué)生自編對話，增強(qiáng)了學(xué)生們的合作意識和創(chuàng)新意識：尤其是通過設(shè)置真實(shí)的語境，給學(xué)生們的表演提供了舞臺。這不僅可以提高學(xué)生表演的欲望，并能讓他們體會到在實(shí)踐中運(yùn)用語言的快樂，這種真實(shí)的表演，大大鍛煉了他們的口語能力，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。 五、本節(jié)課在教學(xué)過程中也注重了評價，并多次進(jìn)行評價；

41、也采取了老師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的方式，并在最后進(jìn)行了終結(jié)性評價。 Unit 4 What are you doing? 第一課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。 Aim 2.能運(yùn)用句型 “What are you doing? I’m doing

42、 the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。 Aim 3.通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’s learn部分的動詞短語和句子。 教學(xué)重點(diǎn)：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。 教學(xué)難點(diǎn)：動詞短語ing形式的讀音。 課前準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備各種動詞短語卡片、圖片。 2、教師準(zhǔn)備本課時Let’s chant, Let’s learn的錄音帶。 3、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、 、碗碟等小道具。 4、教師準(zhǔn)備本課時所需課件。

43、 教學(xué)過程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、 Show the word cards or picture cards，then read or say the words。 do the dishes cook the meals read a book set the table do homework clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean you

44、r bedroom？ …… Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look! What am I doing？ T：Oh！I am drawing pictures。 （Show and write the sentence：What are you doing？） Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。 Then do and say。 Two S

45、how CAI。Do，say，listen and learn the other words。 a、 Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？ Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結(jié)：正在做的事情動詞后要加ing。 c、 讓學(xué)生試著給下面所學(xué)的動詞詞組加ing。Then learn them。 cook dinner read a book answer the phone Three快速反應(yīng)

46、 教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學(xué)生說出它的ing 形式：doing the dishes 。 　 游戲中，教師注意適時糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。 　Four接力問答 　　教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個學(xué)生A看教師的卡片、做動作并回答 “I am…. ” 隨后讓這個學(xué)生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學(xué)生

47、） 　Five說說唱唱 　　　教師播放Let’s chant 部分的錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽。 　　再次播放，鼓勵學(xué)生跟讀。 　　學(xué)生看書自己認(rèn)讀。 　　分小組練習(xí)說唱。 　　展示說唱歌謠情況。 　Six生活再現(xiàn) 　　　　教師給學(xué)生提供調(diào)色盤， ，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book. Unit 4 What are you doing?

48、 第一課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。 Aim 2.能運(yùn)用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。 Aim 3.通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’s learn部分的動詞短語和句子。 教學(xué)重點(diǎn)：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型

49、“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。 教學(xué)難點(diǎn)：動詞短語ing形式的讀音。 課前準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備各種動詞短語卡片、圖片。 2、教師準(zhǔn)備本課時Let’s chant, Let’s learn的錄音帶。 3、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、 、碗碟等小道具。 4、教師準(zhǔn)備本課時所需課件。 教學(xué)過程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、 Show the word cards or picture cards，then read or say the words。 d

50、o the dishes cook the meals read a book set the table do homework clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ …… Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look! What am I doing？ T：Oh！I am drawin

51、g pictures。 （Show and write the sentence：What are you doing？） Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。 Then do and say。 Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。 a、 Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？ S

52、s do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結(jié)：正在做的事情動詞后要加ing。 c、 讓學(xué)生試著給下面所學(xué)的動詞詞組加ing。Then learn them。 cook dinner read a book answer the phone Three快速反應(yīng) 教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學(xué)生說出它的ing 形式：doing the dishes 。 　 游戲中，教師注意適時糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。 　Four接力

53、問答 　　教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個學(xué)生A看教師的卡片、做動作并回答 “I am…. ” 隨后讓這個學(xué)生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學(xué)生） 　Five說說唱唱 　　　教師播放Let’s chant 部分的錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽。 　　再次播放，鼓勵學(xué)生跟讀。 　　學(xué)生看書自己認(rèn)讀。 　　分小組練習(xí)說唱。 　　展示說唱歌謠情況。 　Six生活再現(xiàn) 　　　　教師給學(xué)生提

54、供調(diào)色盤， ，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book. Part 1 Listening 一、 選出你所聽到的單詞。 ( ) 1、A crane B capital C countryside ( ) 2、A girl B grow C change ( ) 3、

55、A hello B happy C hand ( ) 4、A when Bwhere C what ( ) 5、A wide B ride C quiet ( ) 6、A it B live C music ( ) 7、A jump B July C jigsaw ( ) 8、A pan B paint C picnic ( ) 9 A like B yellow

56、 C letter ( ) 10 A well B help C apple ( ) 11 A mother B grandma C film ( ) 12 A green B thin C winter 二、選出劃線字母讀音不同的選項(xiàng)。 ( ) 1 A cake B fate C name D bad ( ) 2 A want B watch C cat D what ( ) 3 A kite B fite C lift D tid

57、e ( )4 A green B thin C nice D winter ( )5 A sun B nose C nurse D swimming 三、選出你所聽到的句子。 ( ) 1 A It’s made of wood. B It’s made of clay. C It’s made of glass. ( ) 2 A I’ll make a hole. B I’ll water it . C I’ll plant a tree. ( ) 3 A Put some water int

58、o a pan. B Add the water to the noodles.C You can eat your noodles. ( ) 4 A I’m going to go camping . B I’m going camping .C I’m going to paint my room . ( ) 5 A We need to take a tent. B We needs to take a pan. C We need to take a torch. ( ) 6 A I want to go for a picnic . B I want

59、 to take some food .C I want to play football . 四、聽音排序。 ( ) First, I’ll make a hole. ( ) It will be a big tree. ( ) Then I’ll put the seed in the hole. ( ) Then I’ll water it every day . ( ) Then I’ll cover the seed with earth. ( ) It will grow and grow . Part 2 Writ

60、ing 一、 單詞連線。 茶葉 　capital 　　金屬 　picnic 松樹 　tea 　　　野餐 　 　pilot 種子 　pine tree 　　飛行員 　leather 聰明的 　seed 　　皮革 　　nice 首都 　clever 　　友好的 　　metal 坑 　　hole

61、 　　方便面 　　wood 塑料 　plastic 　　木頭 　 　instant noodles 手電筒 torch 　　　帶(東西) 　take 小河 　 river 　　　害羞的 　 shy 二、 翻譯下列短語。 the twelfth of march 　去野餐 in the hole 　　　種樹

62、 a bit 　　　　每天 Take a tent__________ 太棒了 三、 補(bǔ)全單詞。 1. cl_y 2 .gla_ _ 3 .wat_ _ 4 .s_ _d 5. tor_ _ 6 . p_ nt 7. w_ _d 8. r_in 9 .b _lloon 10. ja _ _et 四、 選擇填空。 ( ) 1 I’m ______ a pine tree . A plan

63、ting B plant C plants ( ) 2 I’ll cover the seed _____ earth . A of B use C with ( ) 3The window is made _______ glass.A of B use C with ( ) 4 A ruler is made of _____. A leather B clay C plastic ( ) 5 Clogs _____ made of wood. A is

64、 B are C am ( ) 6 I’m going camping ____ my father ____Saturday . A with \ of B use \ on C with\on ( ) 7 My shoes____ made of leather. A am B is C are ( )8 I want to go____ a picnic. A to B in C for ( )9 She’s going to her room this w

65、eekend. A pan B paint C take ( )10 We need to food. A help B pant C take 五 選擇正確的單詞。 1 a monkey 2 a balloon 3 a river 4 a flower 5 a pagoda 6 China 7 a kite 8 an apple 9 first 10 third 11 second 12 fourth A 猴子

66、 B 小河 C花 D熊貓 E 中國 F風(fēng)箏 G汽球 H蘋果 I 第一 J 第二 K第三 L第四 六、英漢互譯 1 I want to go for a picnic. 2 We need to go to the zoo. 3 The chair is made of wood. 4 Then I’ll water it every day. 5 我想要去學(xué)校.