最后一課設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：一學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境氣氛以及人物的語言、行動等描寫表達(dá)人物思想感情，突出中心思想的寫作方法。二體會關(guān)鍵語句的深刻含義。三進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時間學(xué)好功課。教學(xué)設(shè)想：一安排三課時。二教學(xué)的重點和難點：通過韓麥爾先生的語言、動作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)。第一人稱的寫法。三教學(xué)中注意抓以下幾個問題：對小弗郎士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。注意朗讀指導(dǎo)，通過朗讀要求學(xué)生加深感受。聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。四預(yù)習(xí)：讀課文，能簡要講出全文大意。能按上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)，分成四段。查字典、正音正字。提出不懂的問題。第一課時教學(xué)要點：一介紹作者及時代背景。二檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。三把握全文的結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟：介紹作者及時代背景。檢查預(yù)習(xí)的詞語（指名學(xué)生為帶點字注拼音，并解釋）。鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰 匙哽賺戴懲祈詫 婉轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。踱來踱去：慢步行走。詫異：覺得十分奇怪。哽?。郝暁庾枞?。思量：想念；記掛。這里指考慮。慘白：形容景色暗淡。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀16節(jié)，并作指導(dǎo)：（）“那么那么”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。（）第4節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。（）在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？組織學(xué)生討論并交流。教師總結(jié)：（先讓學(xué)生簡要地講述全文大意，并提出分段意見，然后由教師歸納。）本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵谛W(xué)校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（16節(jié)）上學(xué)路上；第二段（710節(jié)）上課之前；第三段（1123節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（2429節(jié)）宣布散學(xué)。作業(yè)：抄寫詞語：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱說說下列各組詞義有什么不同：平靜 推開 操練 視察 肅靜 攤開 鍛煉 視察閱讀體會課文1至24自然段。第二課時教學(xué)要點：讀講第123節(jié)，小弗郎士上學(xué)路上的見聞；韓麥爾先生的語言、行動描寫；小弗郎士的心理活動及感情變化。教學(xué)步驟：學(xué)生朗讀16節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意思考“我”在上學(xué)路上所見所聞。提問：“我”為什么會想到“別上學(xué)了”？學(xué)生讀課文、討論、交流。教師歸納：文中“況且”是連詞，用來進(jìn)一步說明情況，這里表示一共有兩個原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責(zé)罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學(xué)。另外，野外的景色又是那么吸引人?！斑B也”這個句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到。讀課文，教師指導(dǎo)：“那么那么”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。第4節(jié)的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略微拖長。提問：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己？教師歸納：寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。讀710節(jié)。教師提出思考題： 學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？學(xué)生回答后教師歸納，這一部分通過對比寫了教室不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問，引人入勝，使小說有了一個好的開端。同時，也告訴讀者，人們對最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。講讀1123節(jié)。學(xué)生讀第11節(jié)。教師提問：韓麥爾先生講話中用了兩個“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話的態(tài)度“又柔和又嚴(yán)肅”，對誰柔和，為什么嚴(yán)肅？指導(dǎo)朗讀：讀韓麥爾先生的話，語氣應(yīng)沉痛憤慨，柔和而嚴(yán)肅。把重音放在“最后一次德語明天最后一堂多多用心”。講讀1216節(jié)，有感情地讀1216節(jié)。提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的？文中為什么說韓麥爾先生是“可憐人”？學(xué)生討論。教師小結(jié)。小弗郎士心情變化：憤激難過懊悔對祖國語言的熱愛對老師的愛戴。韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。指名讀18、19節(jié)、20節(jié)。討論：（體會重點句的深刻含義） 為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？教師歸納： 明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。 如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。講讀2123節(jié)（連讀2123節(jié)）。提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級班的郝叟老頭認(rèn)真學(xué)拼音，感情激動，聲音發(fā)抖。小弗郎士想笑、又難過。他笑了沒有？為什么不笑？討論后小結(jié)：這一部分寫了人們在上最后一節(jié)課時專心學(xué)習(xí)的情況。著重寫了韓麥爾先生對祖國的熱愛以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變。作業(yè)：1反復(fù)朗讀全文，體會用詞的確切，在書上用符號劃出來。2說出句子的深刻含義。3完成課后二、三、四題。第三課時教學(xué)要點：一最后一課結(jié)束情景的描寫。二討論中心思想及寫作特點。教學(xué)步驟：檢查作業(yè)講讀2429節(jié)。范讀課文。提出問題：課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？課文中“我我”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？討論并交流。教師歸納：說明大家感覺這最后一堂課過得非?？?，不知不覺到時間了。從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。學(xué)生討論、歸納中心思想：學(xué)生回憶全文主要情節(jié)（小弗郎士對最后一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮(zhèn)上人來聽課。）教師歸納：通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受，表現(xiàn)了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。歸納寫作特點： 用第一人稱的寫法。 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時代背景。作業(yè)：完成練習(xí)一、六、七題