4 曹沖稱象教學目標1.認識14個生字，會寫10個生字。2.正確、流利地朗讀課文，借助課后習題的排序，說說曹沖稱象的過程。3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受他的聰明才智。4.學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。教學重難點1.識字、寫字。2.借助課后習題的排序，說說曹沖稱象的過程和體會曹沖稱象的辦法好在哪里。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識14個生字，會寫10個生字。（重點）2.正確、流利地朗讀課文，了解大意。一、談話導入啟發(fā)談話：同學們，你們跟著媽媽去超市的時候，見過別人稱東西嗎?今天，我們也要“稱”一件“東西”（課件出示大象圖片），同學們，大象應該怎樣稱呢？（板書課題）二、朗讀課文，探究識字1.自由朗讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通語句，標注自然段序號。2.指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。3.學生交流識字方法。(1)熟字加偏旁：主柱干桿平秤(2)熟字換偏旁：低底店站住柱(3)易混字比較：稱秤低底做作4.針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。三、指導朗讀，了解大意1.指名讀課文，思考：為什么要稱象？都有誰來稱象？勾畫相關(guān)語句。2.小組合作。（1）小組成員相互交流自己尋找的答案。（2）派代表匯報小組探究成果。3.全班交流，教師小結(jié)。師小結(jié)：原來這頭象是別人送給曹操的，他帶著兒子和官員們一同去看，他們看到大象這么高大，想知道它到底有多重，于是官員們開始討論測量大象體重的辦法。那他們知道大象的重量了嗎？（學生自由發(fā)言）四、辨別字形，學習寫字1.認真觀察字形，辨析形近字。2.指導學生觀察生字在田字格中的位置，指導書寫。3.同桌交換寫字本寫字?；ハ嘣u議誰寫得好，互相交流學習。第二課時課時目標1.借助課后習題的排序，說說曹沖稱象的過程。（重點）2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受他的聰明才智。（難點）一、啟發(fā)式提問，溫故知新1.初步了解了課文，請大家解決這些問題：（1）曹沖為什么稱象？（2）曹沖是怎么稱象的？（3）曹沖稱象的結(jié)果怎樣？2.帶著這些問題，我們繼續(xù)學習課文。二、合作探究，理解課文1.指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：曹沖為什么稱象?（在文中找答案）學生甲：曹操想知道這頭象的重量。(讀第1、2自然段)學生乙：官員們稱象的辦法曹操都不滿意。(讀第3自然段最后一句)（1）教師投影：曹操聽了搖搖頭。曹操聽了直搖頭。比較體會：不滿意。非常不滿意。（2）官員們提出了什么辦法，讓曹操這么不滿意呢?指讀第3自然段，說一說。（造大秤，但沒有人提得起。）2.曹沖是怎么稱象的?（1）自讀第4自然段，把稱象的過程按順序標上序號。（2）課件出示稱象步驟圖，理解稱象的過程。(3)記一記稱象的過程。（趕象上船。在船舷上做記號。把大象趕上岸，往船上裝石頭。稱石頭的重量。）（4）課件再次出示課后第2題。（順序打亂，指名排序，鞏固稱象過程）3.曹沖稱象的辦法好嗎?結(jié)果如何?(1)小組探究，將官員想出的辦法和曹沖的辦法做比較，討論為什么曹沖的辦法更好。(2)全班交流。師小結(jié)：曹沖的辦法至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行等量代換，讓大象絲毫無損。這足以說明曹沖才智過人。三、整合感悟，總結(jié)全文1.通過把曹沖的辦法和官員們的辦法進行比較，你有什么想法?學生甲：曹沖真聰明，想出了別人想不出的辦法。學生乙：曹沖真了不起，因為他當時才七歲。（1）教師投影，學生比較：曹沖七歲。曹沖才七歲。（2）可以把“才”換成哪些詞理解?(剛剛、只有。說明曹沖那時還很小。)2.分角色朗讀全文，再次體會曹沖的品質(zhì)。3.欣賞曹沖稱象的動畫片，和同桌交流你觀看后的感受。教學反思本文的趣味性較強，學生在讀課文時都讀得津津有味，深受感染，他們都被小小年紀卻智慧過人的曹沖所打動。在教學本課時，我圍繞“曹沖是怎么稱象的，結(jié)果如何”展開教學，通過理解重點詞句與出示課件理解這一問題，讓學生從文字到圖片，再從圖片、動畫到文字，最后轉(zhuǎn)化為自己的語言。在整個過程中學生都積極參與其中，充分體會到曹沖的辦法的巧妙，從而感悟曹沖的機智。最后通過分角色朗讀課文，引導學生向曹沖學習，養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。