第三章第三章 人力資本投資人力資本投資人力資本投資理論與基本模型人力資本投資理論與基本模型教育投資的分析教育投資的分析在職培訓(xùn)在職培訓(xùn)中國的人力資本投資中國的人力資本投資 人力資本投資理論與基本模型人力資本投資理論與基本模型人力資本投資問題的提出 人力資本的涵義與特征人力資本投資的涵義與內(nèi)容人力資本理論形成簡史人力資本投資與經(jīng)濟(jì)增長人力資本投資的基本模型 人力資本投資問題的提出一、人力資本投資問題的提出一、人力資本投資問題的提出為什么要研究人力資本投資？為什么要研究人力資本投資？傳統(tǒng)的勞動供給曲線假定勞動是同質(zhì)的，這不傳統(tǒng)的勞動供給曲線假定勞動是同質(zhì)的，這不能解釋現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的特點(diǎn)。能解釋現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的特點(diǎn)。知識經(jīng)濟(jì)的年代，勞動具有明顯的異質(zhì)性特點(diǎn)。知識經(jīng)濟(jì)的年代，勞動具有明顯的異質(zhì)性特點(diǎn)。傳統(tǒng)上認(rèn)為教育是一種純粹的消費(fèi)，現(xiàn)代人力傳統(tǒng)上認(rèn)為教育是一種純粹的消費(fèi)，現(xiàn)代人力資本理論認(rèn)為，教育既有消費(fèi)，更具有顯著的資本理論認(rèn)為，教育既有消費(fèi)，更具有顯著的人力資本投資的特點(diǎn)和屬性。人力資本投資的特點(diǎn)和屬性。人力資本投資問題的提出教育的屬性傳統(tǒng)上認(rèn)為教育是一種純粹的消費(fèi)，它是消耗物質(zhì)資源和對財(cái)富進(jìn)行再分配的一種手段?，F(xiàn)代人力資本理論認(rèn)為，教育不是純粹的消費(fèi)，教育不是純粹的消費(fèi)，盡管也非一種純粹的投資，它盡管也非一種純粹的投資，它既有消費(fèi)，更具有既有消費(fèi)，更具有顯著的人力資本投資的特點(diǎn)和屬性顯著的人力資本投資的特點(diǎn)和屬性。按照現(xiàn)代人力資本類型的劃分，人力資本投資包括教育和培訓(xùn)、勞動力流動和遷徙、勞動力的健康等。其中教育和培訓(xùn)是最重要的部分。人力資本投資問題的提出個(gè)人終生人力資本投資的三個(gè)階段個(gè)人終生人力資本投資的三個(gè)階段：早期的兒童階段，取決于他人的決策；青少年和成年初期；在勞動力市場上所開展的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和短期培訓(xùn)等。明塞爾認(rèn)為人力資本投資的各種范疇可以按照生命周期年表來加以描述。用于孩子撫養(yǎng)和兒童開發(fā)上的資源代表學(xué)前投資。學(xué)前投資。這些投資將與隨后而來的正規(guī)教育投資正規(guī)教育投資相重迭。在有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、尋找工作與勞動流動和工作職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、尋找工作與勞動流動和工作努力等方面的投資將發(fā)生在整個(gè)就業(yè)年齡段。努力等方面的投資將發(fā)生在整個(gè)就業(yè)年齡段。保健投資和其他維護(hù)健康的活動則要伴隨人的終生。人力資本投資問題的提出人力資本存量已顯著上升為一個(gè)重要的部分。人力資本存量已顯著上升為一個(gè)重要的部分。美國在1990年時(shí)的人均社會總財(cái)富大約為42萬美元左右。其中59%的財(cái)富，即相當(dāng)于人均24.8萬美元，表現(xiàn)為人力資本的形式。據(jù)估計(jì)加拿大、法國和日本的人均人力資本分別為15.5萬，31.5萬和45.8萬美元。從世界范圍來看，人力資本已經(jīng)占到人均財(cái)富的64%。人力資本的涵義與特征人力資本的涵義：人力資本的涵義：人力資本是一種非物質(zhì)資本，它是體現(xiàn)在勞動者身上的、并能為其帶來永久收入的能力，在一定時(shí)期內(nèi)，主要表現(xiàn)為勞動者所擁有的知識、技能、勞動熟練程度和健康狀況。人力資本的特征：人力資本的特征：是一種無形資本；具有時(shí)效性；具有收益遞增性；具有累積性；具有無限的潛在創(chuàng)造性。人力資本的涵義與特征關(guān)于人力資本概念的幾種表述關(guān)于人力資本概念的幾種表述人力資本是“隱含于人自身中的各種生產(chǎn)知識與技能的隱含于人自身中的各種生產(chǎn)知識與技能的存量總和存量總和”The New Palgrave:A Dictionary Of Economics根據(jù)雅各布明塞爾的觀點(diǎn)，積累的技能，實(shí)際上是一個(gè)通常使用的有關(guān)人力資本的定義。歐文費(fèi)希爾（IRVING FISHER，1930）曾將資本定義資本定義為能夠產(chǎn)生一個(gè)收入流的任何資產(chǎn)為能夠產(chǎn)生一個(gè)收入流的任何資產(chǎn)。積累的人類工作能力可以在與物質(zhì)資本同樣的意義上被視為一種資產(chǎn)，盡管它不能被買賣（當(dāng)然可以被租讓），并且對于此種資本 的 投 資 經(jīng) 常 涉 及 像 教 育 一 類 的 非 市 場 活 動。人力資本的涵義與特征人力資本與人力資源人力資本與人力資源觀點(diǎn)一：觀點(diǎn)一：人力資本往往與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)（能力、人力資本往往與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)（能力、收入流），故描述為人力資本投資。而人力收入流），故描述為人力資本投資。而人力資源往往與管理學(xué)相聯(lián)系，即人力資源管理。資源往往與管理學(xué)相聯(lián)系，即人力資源管理。觀點(diǎn)二：觀點(diǎn)二：人力資本是與舊的物質(zhì)資本相對應(yīng)人力資本是與舊的物質(zhì)資本相對應(yīng)提出的一個(gè)范疇，而人力資源則是與傳統(tǒng)的提出的一個(gè)范疇，而人力資源則是與傳統(tǒng)的人事管理的范疇相對應(yīng)產(chǎn)生的一個(gè)概念。人事管理的范疇相對應(yīng)產(chǎn)生的一個(gè)概念。人力資本投資的涵義與內(nèi)容人力資本投資的涵義人力資本投資的涵義 “這一學(xué)科研究的是通過增加人的資源而影響這一學(xué)科研究的是通過增加人的資源而影響未來的貨幣和物質(zhì)收入的各種活動。這種活動未來的貨幣和物質(zhì)收入的各種活動。這種活動就叫做人力資本投資。就叫做人力資本投資?！必惪藸栘惪藸柸肆Y本投資的內(nèi)容人力資本投資的內(nèi)容各級正規(guī)教育；各級正規(guī)教育；在職培訓(xùn)活動；在職培訓(xùn)活動；健康水平的提高；健康水平的提高；對孩子的培養(yǎng)；對孩子的培養(yǎng)；尋找工作的活動；尋找工作的活動；勞動力遷移。勞動力遷移。人力資本理論形成簡史亞當(dāng)斯密：最早在國富論提出這個(gè)概念，他認(rèn)為人力資本投資、勞動者的技能影響個(gè)人收入。奧多奧多舒爾茨：舒爾茨：他把經(jīng)濟(jì)增長問題的研究和人力資本聯(lián)系在一起，代表作為論人力資本投資。其觀點(diǎn)有:人力資本存在于人的身上，表現(xiàn)為知識、技能、體力（健康狀況）價(jià)值的總和，一個(gè)國家的人力資本可以通過勞動者的數(shù)量、質(zhì)量以及勞動時(shí)間來度量。人力資本是投資形成的。人力資本投資是經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉.人力資本投資是效益最佳的投資。人力資本投資的消費(fèi)部分實(shí)質(zhì)是耐用性的.人力資本理論形成簡史加里加里貝克爾貝克爾 他他將新古典的分析方法應(yīng)用于人力資本投資研究，并提出了一套理論分析框架。其代表作為人力資本、家庭經(jīng)濟(jì)分析。觀點(diǎn)如下：人力資本投資的目的既要考慮到將來的收益，也要考慮到現(xiàn)在的收益 在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容。提出了人力資本投資收益率計(jì)算公式。提出了年齡收入曲線。說明了高等教育收益率，同時(shí)也比較了不同教育等級之間的收益率差別。信息的收集也是人力資本的內(nèi)容，同樣具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。人力資本理論形成簡史雅各布雅各布明塞爾明塞爾 在收入分配和勞動力市場行為等問題的研究過程中開創(chuàng)了人力資本的方法，代表作為人力資本投資與個(gè)人收入分配。其貢獻(xiàn)如下：他最早建立了人力資本投資收益率模型。最先提出了人力資本掙得函數(shù)將人力資本理論與分析方法應(yīng)用于勞動市場行為與家庭決策提出了“追趕”時(shí)期的概念，并用于分析在職培訓(xùn)對終生收入模式的影響。人力資本投資與經(jīng)濟(jì)增長 以資本決定的增長理論產(chǎn)生了一系列難解的產(chǎn)生了一系列難解的“經(jīng)濟(jì)之謎經(jīng)濟(jì)之謎”：索洛在1956年發(fā)表了對經(jīng)濟(jì)增長理論的一個(gè)貢獻(xiàn)，提出經(jīng)濟(jì)增長的源泉主要來自勞動力的增長和資本的增長。而實(shí)際計(jì)算結(jié)果表明，產(chǎn)出增長要大于勞動和資本兩種投入增長。產(chǎn)出增長與投入增長之差，就是著名的索洛的索洛的“殘值殘值”?！皫炱澞闹i”：美國在經(jīng)濟(jì)增長同時(shí)，凈資本形成卻在減少，即更多的產(chǎn)出是用較少的資本生產(chǎn)出來的。人力資本投資與經(jīng)濟(jì)增長對對“經(jīng)濟(jì)之謎經(jīng)濟(jì)之謎”的一些解釋的一些解釋：貝克爾貝克爾指出，解決這兩個(gè)謎的最大進(jìn)步是認(rèn)識到勞動并不能用人時(shí)衡量，因?yàn)榕c其他人相比，經(jīng)過訓(xùn)練的人具有更高的生產(chǎn)力。由于生產(chǎn)中投入的勞動力并非同較高質(zhì)量的勞動力具有更強(qiáng)的生產(chǎn)能力和更高的生產(chǎn)效率，而較高質(zhì)量勞動力需要教育和培訓(xùn)，這種投入也就成為真正的投資。丹尼森丹尼森的研究表明，在1929年-1957年期間，美國的經(jīng)濟(jì)增長中有五分之一是來自教育，由于工人受教育水平提高，使勞動力的平均質(zhì)量提高0.97個(gè)百分點(diǎn)，對美國國民收入增長率的貢獻(xiàn)為0.67個(gè)百分點(diǎn)，占實(shí)際國民收入增長的23%。人力資本投資與經(jīng)濟(jì)增長新增長理論的興起羅默羅默建立的經(jīng)濟(jì)增長理論建立的經(jīng)濟(jì)增長理論-知識推進(jìn)型模型知識推進(jìn)型模型，除考慮資本和勞動生產(chǎn)要素外，加進(jìn)了了除考慮資本和勞動生產(chǎn)要素外，加進(jìn)了了第三第三個(gè)要素個(gè)要素-知識知識。認(rèn)為知識作為生產(chǎn)要素的加入，將使資本和勞動等投入要素也產(chǎn)生遞增收益。從而解釋了增長之謎?？傊鉀Q增長與收益之間偏差這一問題有兩種方法：或包含人力資本，或考察技術(shù)進(jìn)步。這兩種方法都建立知識積累模型，都充分強(qiáng)調(diào)人力資本投資，并作為經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素。人力資本投資：基本模型 人力資本投資凈現(xiàn)值法人力資本投資凈現(xiàn)值法 所謂凈現(xiàn)值法就是把未來收益與成本按預(yù)定的貼現(xiàn)率進(jìn)行折現(xiàn)后，比較兩者的差額，如果差額為非負(fù)值，那么作為追求效用最大化并抱有終身觀點(diǎn)的決策主體而言，就有繼續(xù)投資的意愿；如果差額為負(fù)值，則投資中止。人力資本投資內(nèi)部收益率法人力資本投資內(nèi)部收益率法：在實(shí)際中，人 們在計(jì)算內(nèi)部收益率時(shí)，首先是通過使收益的 現(xiàn)值與成本相等，求出內(nèi)部收益率r,然后再將這種內(nèi)部收益率與其他投資的報(bào)酬率s加以比較。如果人力資本投資的內(nèi)部收益率r超過了其他投資的報(bào)酬率s，則人力資本投資計(jì)劃就是有利可圖的。人力資本投資的數(shù)量決策個(gè)人人力資本投資兩種不同的情況個(gè)人人力資本投資兩種不同的情況 A:直線MC代表的是具有較高邊際成本的人，他們對人力資本的需求要少一些。B：那些預(yù)計(jì)自己從追加的人力資本投資中獲得未來收益較少的人，即MR”所代表的部分人也需要較少的人力資本投資。教育投資的成本與收益 教育投資的成本教育投資的成本：包括貨幣成本與非貨幣成本貨幣成本包括直接成本和間接成本。直接成本與間接成本或機(jī)會成本。直接成本是學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)等，是接受大學(xué)教育直接發(fā)生的費(fèi)用。間接成本，也稱為機(jī)會成本，是由于上學(xué)而無法去工作而放棄的收入。非貨幣成本是指由于上大學(xué)所承受的心理成本。教育投資的成本與收益教育投資的收益：包括教育投資的收益：包括經(jīng)濟(jì)收益和非經(jīng)濟(jì)收益經(jīng)濟(jì)收益就是從終生收入來看，由于上大學(xué)的人一生得到的收入總量高于沒有上大學(xué)的人一生得到的收入總量的部分。非經(jīng)濟(jì)收益包括由于上大學(xué)而得到的社會地位的提高、知識面的擴(kuò)展所帶來的生活興趣的廣泛等。教育投資的分析 成本與收益的模型分析成本與收益的模型分析 收入流B反映了未上大學(xué)的終生收入流，也就是代表18歲高中畢業(yè)后不去上大學(xué)，立即工作；收入流D反映了18歲上大學(xué)的人到65歲退休的終生收入流。教育投資成本與收益的分析模型教育投資的分析成本與收益的模型分析成本與收益的模型分析結(jié)論結(jié)論1、其它條件不變，上大學(xué)的總成本降低，對上大學(xué)的需求將增加；反之，總成本上升，對大學(xué)教育的需求下降。2、其它條件不變，大學(xué)畢業(yè)生與無大學(xué)學(xué)歷勞動者的收入差別擴(kuò)大，則要求上大學(xué)的人數(shù)增加。即收入流的規(guī)模會對教育決策產(chǎn)生影響。3年齡是影響決策的因素之一 教育投資的分析影響評估個(gè)人教育投資收益的因素：影響評估個(gè)人教育投資收益的因素：1、現(xiàn)實(shí)生活中，能力與學(xué)校教育在獲取高報(bào)酬時(shí)都能發(fā)揮作用。2、人們時(shí)常忽略了構(gòu)成報(bào)酬的福利部份，或者沒有考慮某些工作的心理收益，而這些工作往往能給人愉悅的感受。3、個(gè)人的職業(yè)選擇問題 教育投資的分析文憑的兩種功能：文憑的兩種功能：第一種功能是接受高等教育能提高人們的生產(chǎn)效率，因此高學(xué)歷的人能獲得高報(bào)酬。第二種認(rèn)為學(xué)歷只是一種發(fā)現(xiàn)哪些員工具有高生產(chǎn)效率的手段，即信號功能。文憑的文憑的信號功能信號功能：如果企業(yè)主認(rèn)為那些善于學(xué)習(xí)、能夠用較低成本達(dá)到一定教育水平的人員也是在工作中更有效率的人員，那么員工接收的教育年限可以起到這種甄別的作用。教育信息的收益和成本教育投資的分析信號功能的圖形解釋信號功能的圖形解釋 圖中，員工選擇的原則是：工資報(bào)酬的貼現(xiàn)值與其教育成本之間的差距最大時(shí)為最佳。對于教育成本為C、工資率為1的員工來講，教育年限為0的差距最大；對于教育成本為C/2、工資率為2的員工來講，教育年限為e*的時(shí)候差距最大。所以，只有教育成本為C/2的人才會選擇接受e*的教育。教育投資的分析關(guān)于教育與培訓(xùn)需求的幾點(diǎn)推論：關(guān)于教育與培訓(xùn)需求的幾點(diǎn)推論：(P134)(P134)1、在其他條件相同的情況下，目光短淺者比目光遠(yuǎn)大者上大學(xué)的可能性小。2、大多數(shù)大學(xué)生都是年輕人。3、如果上大學(xué)的成本上升，則大學(xué)入學(xué)人數(shù)會下降。4、如果大學(xué)畢業(yè)生的工資報(bào)酬與高中畢業(yè)生的工資報(bào)酬之間的差距擴(kuò)大，則大學(xué)入學(xué)人數(shù)會增加。各級各類學(xué)歷教育學(xué)生情況(2007年)Basic Statistics on Students by Level and Type of Education(2007)單位：人(person)項(xiàng) 目Item招生數(shù)在 校畢業(yè)生數(shù)女學(xué)生占學(xué)生學(xué)生數(shù)總數(shù)的比重(%)NewTotalGraduatesFemales asEnrollmentEnrollment%of Total 高等教育 Students Received Higher Education 研究生 Postgraduates418612119504731183944.74 博 士 Doctors Degree580222225084146434.07 碩 士 Masters Degree36059097253927037547.19 普通本?？?Regular Undergraduates and College Students565919418848954447790749.12 本 科 Enrolled in Full Undergraduate Courses282097110243030199594447.36 專 科 Enrolled in Specialized Courses28382238605924248196351.21本科生起薪點(diǎn)降至1846元 金融地產(chǎn)是降薪重災(zāi)區(qū)(2009年01月14日 10:28來源：廣州日報(bào))金融危機(jī)給今年應(yīng)屆畢業(yè)生找工作蒙上了濃重的陰影，不僅工作機(jī)會少了，工作起薪點(diǎn)也有不同程度的縮水。一家招聘薪酬數(shù)據(jù)研究中心昨日發(fā)布研究顯示：相比2008年，2009年碩士和本科生的起薪降幅最大，達(dá)到了11%。碩士畢業(yè)生和本科畢業(yè)生下降最為嚴(yán)重。碩士畢業(yè)生去年的起薪點(diǎn)為3102元，下滑11.96%；本科畢業(yè)生去年的起薪點(diǎn)為2094元，下滑了11.84%。此外，大專畢業(yè)生和博士畢業(yè)生的起薪點(diǎn)下滑相對較小，分別為6.55%和2.64%。因?yàn)?009年各大城市間的起薪均有不同程度的降低。起薪點(diǎn)最高的還是上海，為2604元。廣州在下降幅度中排在第三位，與2008年相比降低11.09%，從2714元下降為2413元。絕對工資水平則排在上海、北京、深圳之后，名列第四位。在不同行業(yè)中，2009年起薪點(diǎn)從高到低的行業(yè)排序?yàn)楦呖萍?、金融、制造業(yè)、房地產(chǎn)和消費(fèi)品，其起薪點(diǎn)分別為2219元、2178元、2135元、2044元和1869元。在職培訓(xùn)在職培訓(xùn)在職培訓(xùn)的意義在職培訓(xùn)的成本和收益在職培訓(xùn)投資的主要模式普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)有關(guān)在職培訓(xùn)的總結(jié) 在職培訓(xùn)的意義在職培訓(xùn)的意義增強(qiáng)企業(yè)競爭力的關(guān)鍵技術(shù)方面的快速變化員工在各類崗位間的輪換變得普遍 在職培訓(xùn)的成本和收益 在職培訓(xùn)的成本在職培訓(xùn)的成本：包括直接成本和機(jī)會成本。1、直接成本包括雇員在培訓(xùn)期間的工資和舉辦培訓(xùn)活動所需要的費(fèi)用。2、機(jī)會成本有兩部分組成，一部分是受訓(xùn)人員在參加培訓(xùn)要花一定的時(shí)間和精力所帶來的成本。另一部分是利用有經(jīng)驗(yàn)的員工和機(jī)器從事培訓(xùn)活動的成本。在職培訓(xùn)的成本與收益分析在職培訓(xùn)的成本與收益分析在職培訓(xùn)投資的主要模式在職培訓(xùn)投資的主要模式德國模式：德國模式：表現(xiàn)為所謂的雙重學(xué)徒制，即由企業(yè)和員工個(gè)人共同投資，共同做出投資決策和個(gè)人取得培訓(xùn)證明。日本模式日本模式：根植在生產(chǎn)制造系統(tǒng)內(nèi)部，并在員工加入本企業(yè)后進(jìn)行。北歐模式：北歐模式：政府提供技能培訓(xùn)。自由市場模式：自由市場模式：政府培訓(xùn)項(xiàng)目涉及人數(shù)極少，主要目的在于幫助最困難的勞動力就業(yè)。其他項(xiàng)目都是由私營部門提供的。普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)普通培訓(xùn)：普通培訓(xùn)：培訓(xùn)所獲得的技能對多個(gè)雇主同樣有用，例如教授基本閱讀技能、指導(dǎo)秘書如何打字及如何使用文字處理軟件等。企業(yè)是不愿意為員工提供適用性很強(qiáng)的普通培訓(xùn)，這一類培訓(xùn)任務(wù)往往交給各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校完成。如果企業(yè)提供普通培訓(xùn)，一般是員工在接受培訓(xùn)期間接受一個(gè)低于本來能獲得的工資更低的起點(diǎn)工資。普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn) 特殊培訓(xùn)：特殊培訓(xùn)：培訓(xùn)所獲得的技能只對提供培訓(xùn)的企業(yè)有用，或者說能使提供培訓(xùn)的企業(yè)的生產(chǎn)率比其他企業(yè)要高的多。在此條件下，員工的辭職率要低于普通培訓(xùn)條件下的員工的辭職率，因?yàn)槭苡?xùn)員工承擔(dān)了一部分培訓(xùn)成本，而且由此得到的特殊技能還不被其他企業(yè)所接受。同樣，企業(yè)也不愿解聘員工，此類員工的離去會給企業(yè)帶來損失。雙方協(xié)商解決各自承擔(dān)的成本與分享收益。有關(guān)在職培訓(xùn)的總結(jié)有關(guān)在職培訓(xùn)的總結(jié)在職培訓(xùn)涉及成本和收益。在普通培訓(xùn)下，一個(gè)人既負(fù)擔(dān)成本又在以后獲得收益；而在特殊培訓(xùn)下，成本和收益由提供訓(xùn)練的企業(yè)和獲得訓(xùn)練的工人分享。在兩種情況下，人們對訓(xùn)練的支付都是通過在培訓(xùn)期間接受一個(gè)比市場均衡工資為低的工資來進(jìn)行的，這種成本是接受培訓(xùn)的機(jī)會成本。在有特殊訓(xùn)練的工作中，在訓(xùn)練期間，人們的所得大于其VMP，此后則少于VMP。在有一般訓(xùn)練中，工人的所得總是等于VMP，但其VMP隨著訓(xùn)練時(shí)間增加而上升。有風(fēng)險(xiǎn)存在，人力資本投資的收益存在不確定性，各種因素可能會降低人力資本投資收益。第三節(jié) 中國的人力資本投資1999-2004年我國教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)（單位：億元，%）一、中國人力資本投資狀況2003年衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)投入國際比較 二、中國人力資本投資的政策選擇加大政府對教育的投資力度加大政府對教育的投資力度調(diào)整教育投資結(jié)構(gòu)，加大對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、調(diào)整教育投資結(jié)構(gòu)，加大對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的投入中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的投入鼓勵(lì)、引導(dǎo)私人投資鼓勵(lì)、引導(dǎo)私人投資案例案例4 41 1雙胞胎、教育與收入雙胞胎、教育與收入研究者發(fā)現(xiàn)，同等教育程度的同卵雙胞胎的收入也是存在一定差異的.總體而言，一對受教育程度高的雙胞胎相對于一對受教育程度低的雙胞胎，趨向于獲得更高的收入。而且，在一對雙胞胎之間，受教育程度高的一方比另一方獲得更高的收入。平均而言，受教育年限每增加一年，工資收入增加16。案例案例4 42 2上大學(xué)是合算的嗎上大學(xué)是合算的嗎背景資料背景資料羅飾，女，江蘇籍考生，于2007年8月28日拿到“南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院”的錄取通知書。通知書上標(biāo)明學(xué)費(fèi)13000元/年，住宿費(fèi)1500元/年，學(xué)制4年。另有一份工作在等著她。隨表姐去蘇州工作，底薪是2000元/月，包吃包住。她考慮：我到底是去念大學(xué)呢，還是去工作？成本與收益權(quán)衡：只考慮成本成本與收益權(quán)衡：只考慮成本與貨幣收益與貨幣收益 1 1、直接費(fèi)用（實(shí)際費(fèi)用）、直接費(fèi)用（實(shí)際費(fèi)用）：其中包括學(xué)費(fèi)、購書、衣食住行和通訊等費(fèi)用，但其中剔除了讀大學(xué)時(shí)期內(nèi)也需要發(fā)生的吃住、購置衣物等費(fèi)用。上大學(xué)期間所發(fā)生的費(fèi)用折算對比表上大學(xué)期間所發(fā)生的費(fèi)用折算對比表（單位：（單位：RMBRMB元）元）時(shí)間時(shí)間實(shí)際費(fèi)用實(shí)際費(fèi)用 折算后的折算后的0707年年現(xiàn)金價(jià)值現(xiàn)金價(jià)值 大一（07.908.8）1500015000 大二（08.909.8）1500014138.94 大三（09.910.8）1500013727.13大四（10.911.8）15000 13327.31總計(jì) 60000 56193.412 2、機(jī)會成本、機(jī)會成本:在上大學(xué)期間由于不能工作而放棄的工資報(bào)酬。假定羅飾去打工，第一年工資為2000元/月，以后每年工資遞增100元/月。放棄的工資報(bào)酬折算對比表放棄的工資報(bào)酬折算對比表（單位：（單位：RMBRMB元）元）時(shí)間時(shí)間可能的工資報(bào)可能的工資報(bào)酬酬 折算后的折算后的9797年年現(xiàn)金價(jià)值現(xiàn)金價(jià)值 97.998.8 2900012781.44 98.999.8 3070014247.69 99.900.8 3240015739.56 00.901.8 34100 17200.81 總計(jì) 12620059969.5059969.50 兩項(xiàng)成本相加共計(jì)：23705.74+59969.50=23705.74+59969.50=83675.2483675.24（元）（元）（二）收益（二）收益 1 1上大學(xué)期間可能獲得的獎學(xué)金和兼職收入上大學(xué)期間可能獲得的獎學(xué)金和兼職收入 大學(xué)收入折算明細(xì)表大學(xué)收入折算明細(xì)表（單位：（單位：RMBRMB元元）時(shí)間 實(shí)際收入折算后的97年現(xiàn)金價(jià)值 大一（97.998.8）20002457.97 大二（98.999.8）45004361.54 大三（99.900.8）45002879.19 大四（00.901.8）10500 9978.37 總計(jì) 2150019677.0719677.07 2 2預(yù)期報(bào)酬（相對于高中畢業(yè)生較高預(yù)期報(bào)酬（相對于高中畢業(yè)生較高的預(yù)期未來收入的增加值）的預(yù)期未來收入的增加值）假定羅飾工作到（國家規(guī)定女性的退休年齡）55歲。試分析以下兩種情況。（1）假定她高中畢業(yè)后直接去工作。四年后21歲。此時(shí)她的月工資為2400 元，以后平均每年月工資增加100元，26歲工資不再增加，月工資為 2900 元。到35歲升為車間主管，月工資為5000元，以后工資不再變化。（2）假定她選擇讀大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后21歲，此時(shí)她參加工作的月工資報(bào)酬為2500元，以后平均每年月工資增加100元，到30歲獲得升職機(jī)會，月工資直接漲為5000元，此后平均每年月工資增加100元，40歲后工資不再增加。收益估計(jì)（1）中的折算現(xiàn)值為：738183.6738183.6元；元；方案（2）中的折算現(xiàn)值為：1447077.61447077.6元。元。兩者相減，讀大學(xué)后參加工作比高中畢業(yè)即工作多出的預(yù)期收入為708894708894元元。結(jié)論:1，2兩項(xiàng)收益相加，上大學(xué)的總收益為：708894+19677.07=708894+19677.07=728571.07728571.07（元）（元）（三）總結(jié)論（三）總結(jié)論 根據(jù)測算，上大學(xué)的總成本為83675.2483675.24元，元，總收益為728571.07728571.07元元，總收益與總成本的凈差額為644895.83644895.83元。顯然收益遠(yuǎn)大于投資，因此從經(jīng)濟(jì)上判斷選擇讀選擇讀大學(xué)是合算的。大學(xué)是合算的。案例4-3：歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)收益 華爾街日報(bào)對歷史學(xué)博士人力資本投資的評價(jià) 背景：華爾街日報(bào)收到哥倫比亞大學(xué)的信，要求其出資幫助招收歷史學(xué)研究生。在美國，歷史學(xué)是一個(gè)工作前景通常較為黯淡的領(lǐng)域，最好的研究所的研究生工作前景也不樂觀。因此華爾街日報(bào)決定計(jì)算歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，以決定是否向歷史系提供資助。案例：歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)收益成本的計(jì)算直接成本每年6000美元犧牲的收入15000美元每年21000美元 貼現(xiàn)率 3成本現(xiàn)值114000美元 風(fēng)險(xiǎn)升水 109000美元總成本223000美元案例：歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)收益收益的計(jì)算假定開始的薪金為17500美元，且34年不變，終生全部薪金是595000美元，按3%計(jì)算的現(xiàn)值為319000美元。由于哥倫比亞大學(xué)只有65%的畢業(yè)生得到教學(xué)職位。所以將收益乘以0.65得出一般學(xué)生的調(diào)整風(fēng)險(xiǎn)后的預(yù)期收益，結(jié)果為201000美元。案例：歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)收益結(jié)論：總收益201000美元，總成本223000美元，收益小于成本，歷史學(xué)博士似乎是一種沒有好處的投資。華爾街日報(bào)為了更好地配置資源，決定不向歷史系提供資助。案例：歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)收益計(jì)算中的錯(cuò)誤收益應(yīng)該只包括由于博士學(xué)位帶來的薪金增加而不是全部薪金。應(yīng)為每年2500美元，即有學(xué)位與沒有學(xué)位的薪金差別。仍然使用3的貼現(xiàn)率并假定薪金增加，收益的現(xiàn)值是44286美元，而不是3100,00美元風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整可能太嚴(yán)重，未得到教學(xué)職位的人可以在相關(guān)的行業(yè)找到職位，并仍然獲得博士學(xué)位的經(jīng)濟(jì)收益。如果以41286美元乘以0.65，減去風(fēng)險(xiǎn)升水15500美元后，就得出調(diào)整風(fēng)險(xiǎn)后的現(xiàn)值為28786美元。而且這15500美元始終是從收益中減去了的，不應(yīng)再加到成本上，否則就重復(fù)計(jì)算了。案例：歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)收益修正后的結(jié)論 成本為114000美元，收益為28786美元，收益小于成本，差頗為87214美元，仍然表明歷史學(xué)博士的投資很不經(jīng)濟(jì)。引起的爭論觀點(diǎn)一：實(shí)質(zhì)上存在著使整個(gè)社會受益的外部效應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，支持就是合理的，而不管收益率的計(jì)算如何。觀點(diǎn)二：有些人甚至在知道不利的經(jīng)濟(jì)計(jì)算結(jié)果時(shí)也愿意成為歷史學(xué)家。他們把歷史研究看作本身可以享受的消費(fèi)品，而對它給自己帶來的收入影響在所不計(jì)。這種觀察應(yīng)使我們記住教育投資方法的局限之一：它只是著重于教育的貨幣方面。