3.3.1 平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】（1）通過實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)（2）知道平面鏡有成像和改變光路的作用。（3）了解實(shí)像與虛像。【過程與方法】（1）組織學(xué)生通過設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，來揭示平面鏡成像規(guī)律。（2）通過用對(duì)稱法完成平面鏡成像作圖，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用幾何知識(shí)和物理規(guī)律研究簡單光學(xué)問題的能力。（3）能根據(jù)平面鏡的成像特點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作實(shí)用的儀器應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。【心感、態(tài)度與價(jià)值觀】（1）通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理。（2）通過介紹平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小關(guān)系，像與物的左右關(guān)系，歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)。【難點(diǎn)】設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)及對(duì)虛像的初步認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排1課時(shí)。教材分析：本節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)方面：平面鏡成像規(guī)律及平面鏡成像的應(yīng)用。在平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在好奇中動(dòng)腦動(dòng)手來探究其規(guī)律。對(duì)平面鏡成像的應(yīng)用應(yīng)多從日常生活的方方面面引導(dǎo)學(xué)生了解。教學(xué)思路：1、 教學(xué)理念：初二階段的學(xué)生雖然不具備嚴(yán)密的邏輯思維能力，但是他們最大的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)任何事物都極富有想象力，對(duì)什么都有興趣、什么都想探個(gè)究竟。因此我認(rèn)為這是在物理課堂教學(xué)中必須重視，且應(yīng)牢牢把握、至關(guān)重要的一點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來，教給他們的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是我們的最終目的。2、 設(shè)計(jì)意圖：采用探究式教學(xué)方法，聯(lián)系生活實(shí)際，通過多媒體課件展示，設(shè)置情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，配以教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、分組合作、集體交流中對(duì)問題進(jìn)行探究并得出結(jié)論。3、教具：小平面鏡、蠟燭、玻璃、刻度尺、潛望鏡模型、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)1、光的反射定律：入射光線、反射光線和法線在一個(gè)平面上；入射光線和反射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角2、光的反射分為哪兩類：鏡面反射和漫反射（二）引入課題平面鏡成像就是鏡面反射的一種情況（三）新課教學(xué)1、什么是平面鏡？（學(xué)生觀察自己手中的小平面鏡后回答）平面鏡：反射面是光滑平面的鏡子2、生活中哪些地方要用到平面鏡呢？學(xué)生思考后回答：人化妝時(shí)；配眼睛時(shí)；舞蹈演員練功時(shí)等等3、為什么照鏡子時(shí)用平面鏡呢？學(xué)生通過觀察鏡子回答：能成像4、提出問題：平面鏡成像時(shí)有什么規(guī)律呢？學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) ：照鏡子（要學(xué)生通過鏡子在運(yùn)動(dòng)時(shí)和靜止時(shí)照鏡子，猜測(cè)平面鏡的成像特點(diǎn)）猜測(cè)問題：（1）像與人的大小關(guān)系如何 （2）像與人到鏡面的距離是否相等 （3）人離開鏡子時(shí)，像也是離開的嗎？ （4）人靠近鏡子時(shí)像是否變大了？ （5）人在鏡中是正立的還是倒立的？ （6）鏡中成的像是實(shí)像還是虛像？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并將猜測(cè)內(nèi)容和學(xué)生猜測(cè)結(jié)果列在黑板上。教師引導(dǎo)學(xué)生：用什么方法可以驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果是否正確呢？可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的“實(shí)驗(yàn)與思考”。提出問題：為什么用的是玻璃，不是平面鏡？引導(dǎo)學(xué)生回答：玻璃板不僅能成像，而且還能透過它看后面物體。過學(xué)過實(shí)驗(yàn)：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)（學(xué)生過做肯定或否定原來的猜測(cè)內(nèi)容）提問：放在玻璃后的蠟燭和前面蠟燭所成的像完全重合意味著什么？學(xué)生回答：像與物的大小相等提問：物體離平面鏡越近，成的像是否越大？學(xué)生回答：像的大小始終與物體相等教師總結(jié)：以遠(yuǎn)處開來的小車做類比，指出我們感覺物體由小變大，只是一種視覺現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生：像與物到鏡面的距離存在什么樣的關(guān)系？像與物的連線與鏡面有什么樣的關(guān)系？（要求學(xué)生改變蠟燭的位置，做三次實(shí)驗(yàn)，通過連線和測(cè)量得出結(jié)論）學(xué)生結(jié)論：像與物的連線與鏡面垂直；像與物到鏡面的距離相等。教師提問：平面鏡成的像是正立的還是倒立的？學(xué)生回答：正立的教師提問：平面鏡成的像是實(shí)像還是虛像？引導(dǎo)學(xué)生將后面的蠟燭去掉，換成一張白紙，在白紙上是否能看見蠟燭？學(xué)生回答：白紙上沒有蠟燭，成的是虛像。5、為什么平面鏡成的像是虛像？人能看見物體是因?yàn)橛泄饩€進(jìn)入了人的眼睛。人能在平面鏡前觀察到自己的像，也一定有光線進(jìn)入了人眼，那么成像的光是從哪發(fā)出的呢？（利用電腦進(jìn)行分析演示）在鏡前的一個(gè)發(fā)光點(diǎn)可以發(fā)出無數(shù)條光線，我們?nèi)∑渲械膬蓷l光線，做出它們射到平面鏡后的反射光線，這兩條反射光線在平面鏡前不會(huì)相交，而人眼睛正好在這兩條反射光線的路徑上，會(huì)感到這兩條光線是從鏡子后面的S點(diǎn)發(fā)出的，但實(shí)際上S點(diǎn)是反射光線反向延長線的交點(diǎn)，不是實(shí)際光線的交點(diǎn)，所以S點(diǎn)叫做發(fā)光點(diǎn)S的虛像，它只能在鏡前觀察到，不能在鏡后看到。6、平面鏡的應(yīng)用銅鏡、潛望鏡、舞蹈演員排練時(shí)用的平面鏡、商店里的鏡子等等。7、結(jié)論：平面鏡不但可以成像，也可以改變光的傳播方向（四）練習(xí)：1、在平面鏡前有一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S，利用平面鏡成像特點(diǎn)作出它的像S作圖方法：過點(diǎn)S作平面鏡的垂線交平面鏡于點(diǎn)O，并延長至點(diǎn)S，使SO=SO，則點(diǎn)S就是點(diǎn)S的虛像2、鏡前有一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S，由它發(fā)出的一條光線經(jīng)平面鏡反射后，反射光線會(huì)經(jīng)過點(diǎn)A，試在圖中確定這條光線。作圖方法：利用平面鏡成像特點(diǎn)先找到點(diǎn)S的像點(diǎn)S，已知反射光線的反向延長線定過S，可連接SA，和鏡子交于點(diǎn)O，連接SO，則SO為所求的光線（五）作業(yè)1、上網(wǎng)查詢平面鏡的有關(guān)信息2、制作一個(gè)小潛望鏡3、名校課堂P24-26 ；課本“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”1-5教學(xué)反思：