《部編版四年級語文上冊 《精衛(wèi)填?！方贪?反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級語文上冊 《精衛(wèi)填?！方贪?反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、13 精衛(wèi)填海 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.會認(rèn)“帝、曰”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。 2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。 3.能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。 4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神?！菊Z文要素】 5.通過學(xué)習(xí)文言文，豐富人文底蘊，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。 ［教學(xué)重難點］ 1.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。 2.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。 ［教學(xué)課時］1～2課時 一、觀看視頻，揭示課題 1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻

2、資料。同學(xué)們，剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填?！?，齊讀課題。 2.精衛(wèi)是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文） 在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話，說說對這段話的理解。 二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞 1.生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。 2.生認(rèn)讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。 3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學(xué)生自

3、讀后談?wù)J識） 4.學(xué)習(xí)“銜”字。 (1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。 (2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著） 5.在田字格里書寫課文中的五個生字。 三、反復(fù)誦讀，讀出韻味 1.指名讀課文，教師范讀課文。 2.學(xué)生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。 3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填?！?。 中華文化歷史悠久，中華文明源遠(yuǎn)流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填?！罚瑢W(xué)們都來讀一讀。 4.漢字經(jīng)過演變，人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、

4、大小進(jìn)行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。 課件出示：篆書版《精衛(wèi)填?！贰ＩR讀。 5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填海》。這下子大家一定能認(rèn)出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。 6.沒有標(biāo)點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。 四、借助注釋，讀懂文意 1.借助注釋，了解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說說文意。 2.檢查學(xué)習(xí)情況，逐句解釋，教師相機(jī)點撥。 用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。 比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。 炎帝之少女常銜西

5、山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》） 比較后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中，意思會發(fā)生變化。 3.理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢？（以堙于東海） 4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并結(jié)合注釋，說說課文的意思。 5.學(xué)生講述故事。 (1)課件出示講故事的要求。 起因經(jīng)過結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味 (2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說一說。 (3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，展開想象，繪聲繪色地

6、講一講《精衛(wèi)填?！愤@個故事呢？ 6.集體再次誦讀全文。 7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。 五、情感升華，感悟主旨 1.剛才我們通過反復(fù)誦讀，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神） 2.讀詩文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。 精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊： 早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。 到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償

7、冤者，終年抱寸誠。口銜山石細(xì)，心望海波平。 后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。 就連著名作家茅盾也認(rèn)為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。 3.讀了這些詩文，你對精衛(wèi)鳥有什么新的認(rèn)識？ 六、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀 剛才這節(jié)課通過反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。 ［教學(xué)板書］ 13精衛(wèi)填海 溺而不返 堙于東海 堅韌不拔 精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返 經(jīng)過：常銜西山之木石 結(jié)果：以堙于東海堅韌執(zhí)著 ［教學(xué)反思］ 教學(xué)本課時，我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對我國古代神話故事的興趣，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學(xué)生對于《精衛(wèi)填海》這個故事有一個初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，結(jié)合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。 本課的亮點在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了漢字的演變過程，學(xué)生對于這種授課方式興趣十分濃厚。