設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版設(shè)計(jì)與技術(shù) 1上普通高中通用技術(shù)課程的第一個(gè)必修模塊，在本模塊的教學(xué)中， 教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓師生在互動(dòng)中相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充，同時(shí)也要積極發(fā)揮教師在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，在教學(xué)中善于引導(dǎo)和管理，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。設(shè)計(jì)肯景設(shè)計(jì)與技術(shù) 1上普通高中通用技術(shù)課程的第一個(gè)必修模塊，在本模塊的教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓師生在互動(dòng)中相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充，同時(shí)也要積極發(fā)揮教師在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，在教學(xué)中善于引導(dǎo)和管理，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)實(shí)踐中著力貫徹本課程的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。教學(xué)分析1、內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是江蘇教育出版社技術(shù)與設(shè)計(jì)1的第三章“設(shè)計(jì)過程原則及評(píng)價(jià)”中的第三節(jié)，內(nèi)容有：a、對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)；b、對(duì)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)；c、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的交流。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本章“設(shè)計(jì)的一般過程” 和“設(shè)計(jì)的一般原則”基礎(chǔ)上的實(shí)踐應(yīng)用和總結(jié)。由于本章與后面各章節(jié)的關(guān)系屬于 “總一分” 關(guān)系。所以說通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能站在一個(gè)制高點(diǎn)上從整體的角度學(xué)習(xí)以后各章節(jié)的知識(shí)。因此教師應(yīng)抓住便攜式小凳子的制作這個(gè)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同參與到本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中來。2、對(duì)象分析（ 1）教師在本課程的實(shí)施過程中，沒有現(xiàn)成的教學(xué)案例可供借鑒，也有多少經(jīng)驗(yàn)可資利用，這雖是缺撼，但也有好處，教師可不受各種框框限制，充分根據(jù)新的教學(xué)理念闖出一條新路來。因此教師要排除各種依賴心理，努力根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的課程實(shí)施方案來，使教師走出傳統(tǒng)角色，成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教學(xué)規(guī)律的研究者，使教師在創(chuàng)造性教學(xué)中感受到職業(yè)的無窮樂趣。（ 2）學(xué)生面對(duì)新課程，尤其是通用技術(shù)，學(xué)生基本處于相同的起跑線，大家都表現(xiàn)出極大的興趣， 都有一股躍躍欲試的熱情，因此，教師應(yīng)帶著“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！边@樣的理念來實(shí)施教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在被關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷的環(huán)境中得到發(fā)展。通過設(shè)計(jì)的交流和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高審美情趣，學(xué)會(huì)多角度地思考問題。教學(xué)目標(biāo)及分析1、知識(shí)與技能（ 1）理解設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、能夠根據(jù)設(shè)計(jì)過程中每一階段和要求評(píng)價(jià)，樹立質(zhì)量管理意識(shí)。（ 2）能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面和評(píng)價(jià)，并寫出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。（ 3）能夠在設(shè)計(jì)過程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達(dá)能力，樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（ 1）認(rèn)同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)在技術(shù)設(shè)計(jì)中的重要地位，形成質(zhì)量管理思想。（ 2）自覺運(yùn)用設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，提高交流與表達(dá)能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，形成負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)思想。教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)設(shè)計(jì)過程中每階段的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，并能夠?qū)懗鲈O(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，樹立質(zhì)量管理意識(shí)。難點(diǎn)：能夠在設(shè)計(jì)過程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達(dá)能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)。課時(shí)： 2 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生自制的作品（小坐凳）及幻燈片顯示教學(xué)。教學(xué)策略根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用教師講授、媒體演示、作品點(diǎn)評(píng) （學(xué)生自評(píng)、 互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)及總評(píng)） 、自主思考，共同討論等教學(xué)方法相結(jié)合的策略。我在先前已要求學(xué)生自制了小坐凳這個(gè)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，我將教材內(nèi)容靈活的分為兩個(gè)課時(shí)完成，既不是先講授完課和內(nèi)容，也不是按順序來部分講授再點(diǎn)評(píng)作品，而是先講授有關(guān)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn)和講授對(duì)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，與學(xué)生思考和討論教材內(nèi)容中的有關(guān)問題，最后再進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)（主要是設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)），把教材內(nèi)容中“對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)”和“對(duì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的交流”放到第二課時(shí)講授。這樣既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能讓學(xué)生在作品的評(píng)價(jià)中深刻理解設(shè)計(jì)的一般原則而獲得新知，為下一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)過程：（第一課時(shí)）（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面已學(xué)過后知識(shí)，提出之前已要求完成的便攜式小凳子這個(gè)作業(yè)，要求同學(xué)們拿出來進(jìn)行評(píng)價(jià)，即本節(jié)所要進(jìn)行的“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)” （板書）。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)教師：什么是設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)？學(xué)生：設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定原則，采用一定方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的過程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn)定的活動(dòng)。教師：為什么要進(jìn)行設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)？學(xué)生：因?yàn)樵O(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力幫助設(shè)計(jì)得樹立質(zhì)量管理意識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量管理，高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)也有助于設(shè)計(jì)中的信息交流和工作反思。由以上信息，對(duì)教材提出的討論題進(jìn)行思考討論。由第一個(gè)問題應(yīng)得出如果沒有評(píng)價(jià)，交流出現(xiàn)質(zhì)量問題，材料浪費(fèi)問題及成本提高等問題。 （先讓學(xué)生討論發(fā)言，后適當(dāng)總結(jié)）由第二個(gè)問題的討論，教師要善于引導(dǎo)，如從考試的特點(diǎn)來看，也算是評(píng)價(jià)，但這是一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)者是別人，而評(píng)價(jià)則是包括過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，最后總結(jié)出設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，有評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者，而評(píng)價(jià)對(duì)象既包括設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者又可分為自評(píng)和他評(píng)。至此，教師要點(diǎn)明本節(jié)內(nèi)容較多，加上要對(duì)同學(xué)們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，共需要 2 個(gè)課時(shí)來完成。鑒于第一次參與這種活動(dòng)，同學(xué)們往往只關(guān)注作品的成果的評(píng)價(jià)，故先選擇“對(duì)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)”進(jìn)行闡述，并提醒同學(xué)們正確運(yùn)用這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)來評(píng)價(jià)。教師：最終產(chǎn)品是設(shè)計(jì)過程的結(jié)晶，是設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)水平的集中體現(xiàn)。對(duì)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)要正確運(yùn)用兩條基本依據(jù)，即一是參照設(shè)計(jì)的一般原則進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是依據(jù)事先制定的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩者不是割裂開來的，而是相互結(jié)合的。教師：設(shè)計(jì)的一般原則有哪些呢？學(xué)生：創(chuàng)新原則，實(shí)用原則、經(jīng)濟(jì)原則、美觀原則、道德原則、技術(shù)規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。教師：對(duì)不同的設(shè)計(jì)，有不同的設(shè)計(jì)要求，請問，便攜式小凳子的設(shè)計(jì)要求是什么？學(xué)生：結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固、易于制作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高于 5 元錢。教師設(shè)置任務(wù)，學(xué)生自主思考，解決如下問題：在設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)原則中，是否存在 “一票否決” 的情況？在評(píng)價(jià)原則中，是否有輕重主次之分？同時(shí)，教師還就教材內(nèi)容中的“馬上行動(dòng)”和“案例分析”引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法。（三）小組協(xié)作，交流評(píng)價(jià)結(jié)合小組制作的具體作品，教師應(yīng)要求學(xué)生走到講臺(tái)上而對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，再由其他組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中，教師不能充當(dāng)旁觀者，要積極參與、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法及語言來評(píng)價(jià)。之后，教師還應(yīng)就具體作品結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)說明及總結(jié)性評(píng)價(jià)，在總結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)，盡可能說出作品的閃光點(diǎn)，以欣賞和寬容的態(tài)度進(jìn)行賞識(shí)教育以激勵(lì)學(xué)生，但也要在普遍存在的作法中客觀指出同學(xué)們在設(shè)計(jì)的過程中存在的問題和在介紹與評(píng)價(jià)作品時(shí)有待提高的思想方法和表達(dá)能力等，從而既可提醒了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的關(guān)注和反思，又為導(dǎo)入“對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)”和“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的交流”這個(gè)內(nèi)容找到了契入點(diǎn)。教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)技術(shù)與設(shè)計(jì)的知識(shí)后，利用初步掌握與設(shè)計(jì)有關(guān)的方法和途徑，親自或共同合作完成了第一個(gè)設(shè)計(jì)作品，這時(shí)候的學(xué)生帶有很強(qiáng)的呈現(xiàn)作品的愿望，并希望老師給予一定的肯定和贊賞，所以教師在實(shí)施教學(xué)過程中要善于抓住這些心理并適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以達(dá)到本課程目標(biāo)的宗旨：提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，也不能面面俱到，而是在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上找到具有代表性的作品來引導(dǎo)學(xué)生，以更好地倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能之目的。同時(shí)在實(shí)施教學(xué)過程中，課堂可能出現(xiàn)過度熱烈的情況，需要教師把握課堂氣氛，及時(shí)、正確引導(dǎo)學(xué)生的各種評(píng)價(jià)。因此教師應(yīng)具備駕駛課堂局面的管理能力。事實(shí)表明，本課時(shí)在實(shí)施過程中學(xué)生參與程度高，較主動(dòng)積極，課堂氣氛熱烈，教學(xué)教果顯著。第二課時(shí)（一）簡單評(píng)價(jià)導(dǎo)入主題。教師：通過上節(jié)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)許多作品都一定程度上體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的一般原則，在設(shè)計(jì)要求上也基本達(dá)到了目的，但也普遍存在一些設(shè)計(jì)原則上有顧此失彼的現(xiàn)象，甚至有本末倒置的情況，也有在某種程度上背離設(shè)計(jì)要求的作品，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于同學(xué)們在設(shè)計(jì)過程中沒有進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)并作出相應(yīng)的改進(jìn)造成的。如果同學(xué)們在設(shè)計(jì)過程中把握住了設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)要求及在設(shè)計(jì)過程中不斷的進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，一定可以避免這些現(xiàn)象的現(xiàn)。這要求我們要進(jìn)行對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)。教師：那么設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)有怎么樣的重要作用？它對(duì)最終產(chǎn)品的形成有什么樣的影響？學(xué)生：它對(duì)設(shè)計(jì)者樹立質(zhì)量管理意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)起到關(guān)鍵作用。學(xué)生：據(jù)資料顯示，一項(xiàng)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品質(zhì)量的 6070% 是由設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量所決定的。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)教師通過幻燈演示便攜式小坐凳的設(shè)計(jì)及制作過程，并設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，解決如下問題。（ 1）在設(shè)計(jì)過程中如何協(xié)調(diào)相互矛盾的設(shè)計(jì)原則？（ 2）對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)有著豐富的內(nèi)容，對(duì)于便攜式小凳子來說具體有哪些？（ 3）對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)？如何實(shí)現(xiàn)？（三）師生互動(dòng)共同提高教師選出幾個(gè)具有代表性的作品，通過學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的自評(píng)、互評(píng)，然后教師總評(píng)，再結(jié)合以上問題的解決結(jié)果總結(jié)出對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)內(nèi)容及特點(diǎn)，得出對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)應(yīng)寓于設(shè)計(jì)的全過程，才是實(shí)現(xiàn)完善設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的根本目標(biāo)的手段和方法。教師：通過“對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)”和“對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能否寫一份完整的設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告？（教師要與學(xué)生共同討論并指導(dǎo)書寫設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告書的基本方法和步驟）。教師：通過“對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)”和“對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已掌握了設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和作用，懂得了設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別，更重要的是為了相互交流信息，征求意見，完善設(shè)計(jì)方案。為了達(dá)到設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)目的，我們必須在設(shè)計(jì)的全過程中進(jìn)行設(shè)計(jì)的交流，以加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理，確保最終產(chǎn)品的質(zhì)量達(dá)標(biāo)。而設(shè)計(jì)的交流有多種方式，就如我們在課堂上所進(jìn)行的口頭語言的交流是其中一種方式， 另外還有諸如文本、 技術(shù)圖樣、 圖表、模型、計(jì)算機(jī)演示、 網(wǎng)頁等（通過媒體演示） 。這些方式各有優(yōu)點(diǎn)，在采用時(shí)要根據(jù)不同的場合，不同的目的，不同的對(duì)象來進(jìn)行選擇。在設(shè)計(jì)的交流過程中，應(yīng)當(dāng)注重提煉關(guān)鍵的技術(shù)信息，要客觀的看待別人的評(píng)價(jià)，擇其優(yōu)者而用以改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，從而使交流的過程成為改進(jìn)自己設(shè)計(jì)，開闊視野的過程，因此同學(xué)們要有虛心的態(tài)度和寬容的胸懷來看待設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中的他評(píng)。然后，教師根據(jù)教材的“馬上行動(dòng)”要求學(xué)生進(jìn)行自主思考，解決問題。（四）回顧、總結(jié)教師：通過兩個(gè)課時(shí)的緊張學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們已理解了設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的深刻意義，初步掌握了設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的方法，也提高了設(shè)計(jì)交流的思想水平和語言表達(dá)能力，樹立了質(zhì)量管理意識(shí)，為以后高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)打下基礎(chǔ)。希望同學(xué)們在課后利用所學(xué)知識(shí)，再次審視自己的作品，定能從中領(lǐng)悟到更多東西。教學(xué)反思本課時(shí)內(nèi)容較多，教師要善于使用媒體配合教學(xué)，在闡述相關(guān)理論時(shí)要語言精煉，在與學(xué)生討論或引導(dǎo)時(shí)要言簡意賅、點(diǎn)到為止。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師以媒體演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交流協(xié)作、思考討論以及以具體的作品點(diǎn)評(píng)等模式，使同學(xué)們對(duì)技術(shù)的設(shè)計(jì)有了更深入的理解，這也得益于同學(xué)們在設(shè)計(jì)作品時(shí)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再通過設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)來把這種認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的高度。整個(gè)教學(xué)過程處于嚴(yán)肅認(rèn)真，而又不乏活躍的氣氛中，與前一課時(shí)同學(xué)們處于躍躍欲試的活躍氣氛相比，本課時(shí)的同學(xué)們顯得更穩(wěn)重和更深入的思考，還有參與討論的積極性程度也比較高。這個(gè)教學(xué)過程無疑使同學(xué)們獲得很多知識(shí)，提高了同學(xué)們的技術(shù)素養(yǎng)。通用技術(shù)課程是一門全新的課程，其基本目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面富有個(gè)性的發(fā)展。所有的教學(xué)模式，都是圍繞著以提高技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛的開展為目的而展開的。本節(jié)課在實(shí)施過程中，通過具體的作品點(diǎn)評(píng)為手段， 采用媒體演示， 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、 自主思考、 共同討論、交流協(xié)作等模式。同時(shí)在作品的設(shè)計(jì)中以小組為單位，每個(gè)小組有五、 六人左右， 通過分工合作、 互相配合、 共同提高，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。從設(shè)計(jì)的作品來看，其中不乏創(chuàng)新工作。事實(shí)證明，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，既激揚(yáng)了同學(xué)們的個(gè)性，展示了真我的風(fēng)采，又加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流和溝通，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。