棗兒學(xué)習(xí)目標(biāo)1把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。重點把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。難點領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。知識鏈接孫鴻為靖江戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，獲'99中國曹禺戲劇獎-小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎.優(yōu)秀導(dǎo)演獎.優(yōu)秀演員獎。個案補充教師導(dǎo)入：今天讓我們一起走入棗兒一同來聽聽這位孤獨的老人和孩子的心聲。自主學(xué)習(xí)1為下列加黑的字注音竹匾（ ）撣去（ ）囫圇（ ）咀嚼（ ）2解釋下列詞語的含義   津津有味： 躊躇： 躡手躡腳：3詞語積累喃喃自語 躡手躡腳 驀然 躊躇雕塑4本文的作者是 ，體裁是  個案補充1為下列加黑的字注音竹匾（bin）撣去（dn）囫圇（hú lún）咀嚼（jué）2解釋下列詞語的含義 津津有味：形容特別有滋味 躊躇：猶豫不決 躡手躡腳：躡手躡腳：形容走路時腳步很輕3詞語積累喃喃自語 躡手躡腳 驀然 躊躇雕塑4本文的作者是孫鴻，體裁是 戲劇質(zhì)疑交流1老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？這些反映出老人一種什么樣的心態(tài)？2“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎？作者想要借棗兒表達怎樣的思想感情？個案補充1.老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？老人有三次回憶起兒子棗兒小時候的事。 老人對男孩始終是十分疼愛的。 老人的回憶，表現(xiàn)了他對兒子的想念，反映了他對兒子的至愛親情。他對男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射了他對兒子的親情。2.作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。達標(biāo)訓(xùn)練1“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？2. “我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？3. “二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲?！甭?lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達效果。個案補充這些對人物動作、表情簡做要的說明的文字，在劇本中叫做舞臺提示（或舞臺說明）。劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。 戲劇語言，有時候含蓄蘊藉，有豐富的潛臺詞，即言外之意。這句臺詞除了它本身的字面意義外，“不認識回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。 這個結(jié)尾，既與開頭呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。板書設(shè)計15.棗兒孩子：天真、活潑、稚嫩、可愛、善良、善解人意，孝順的性格老人：善良、善解人意，疼愛孩子、純樸、關(guān)心下一代。教學(xué)反思從戲劇的角度讀劇本。劇本是文學(xué)的，也是戲劇的。戲劇的核心就是沖突，學(xué)習(xí)劇本時，一定讓學(xué)生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義，這也是這一單元學(xué)習(xí)喜劇時我們主要把握的。教學(xué)遵循文體特征，這一方向是對的，只是在實施過程中，要讓學(xué)生通過多種形式去品味，這就等于讓學(xué)生掌握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內(nèi)容。不足之處是沒能很好的調(diào)控課堂，時間安排不太合理。