貴州省人教版語文選修11外國詩歌散文欣賞第六單元第3課悼念喬治桑同步練習(xí)姓名:_ 班級:_ 成績:_一、 基礎(chǔ)攻堅。 (共10題；共20分)1. （2分） 下列詞語中加線的字的讀音，全都不相同的一組是（ ）A . 湖泊 琥珀 糟粕 饑寒交迫B . 竣工 逡巡 疏浚 怙惡不悛C . 醞釀 瑯瑯 踉蹌 不稂不莠D . 泥淖 船棹 悼念 綽約多姿2. （2分） 下列詞語中加線字讀音全正確的一項是（ ）A . 挨打（i）懲治（chn）部署（sh）一脈相承（mi）B . 稀?。╞） 悼念（do）輻射（f）螳臂當(dāng)車（dn）C . 著手（zhu）牌坊（fn）貧瘠（j）晏然自如（yn）D . 瀕臨（bn）顛簸（b）內(nèi)訌（hn）自力更生（n）3. （2分） 對下列句子中加線詞的解釋，不正確的一項是（ ）A . 悉發(fā)精兵擊越悉：盡，全部。B . 卑辭厚禮以遺之遺： 贈送。C . 噽乃見大夫種于吳王見： 接見。D . 振貧吊死，與百姓同其勞吊： 悼念。4. （2分） 選出下面文句中對加線的詞語解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁棧?）A . 楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辭而以賦見稱類；文辭，指文學(xué)；被B . 然皆祖屈原之從容辭令祭祖C . 適長沙，觀屈原所自沉淵到去D . 及見賈生吊之悼念死者5. （2分） 選出下列字形有誤的一項（ ）A . 慎重瞋目嗔怪斟酌B . 精湛對恃疏浚唆使C . 竣工梭子逡巡 拙劣D . 罷黜茁壯泥淖悼念6. （2分） 選出下列各題虛詞使用正確的一項是（ ）A . 教學(xué)大納規(guī)定如何教學(xué)，考試說明則規(guī)定考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等。B . 慘案發(fā)生后，昆明各界人士繼續(xù)以悼念死者、送挽聯(lián)、安葬四烈士等方式表達(dá)了他們對反動派的抗議。C . 消費者一旦被認(rèn)定受到經(jīng)營者的精神損害，經(jīng)營者將支付至少五萬元以上的精神賠償。D . 只要對著鏡子入神地自我觀望三分鐘，他們會得以發(fā)現(xiàn)鏡子里的人他們從未見過。7. （2分） 依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）她們不僅應(yīng)有強韌的力量，也要不失其溫柔的。喬治桑就是這類女性的典范。作家塑造的人物形象，往往是以現(xiàn)實生活中的真實人物為創(chuàng)作而成的。一輛貨車在高速公路上發(fā)生了側(cè)翻事故，交通消防等部門的人員迅速趕赴出事現(xiàn)場，并做出了緊急。A . 稟性原型處置B . 本性原形處置C . 稟性原形處治D . 本性原型處治8. （2分） 下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述，有錯誤的一項是（ ）A . 列夫托爾斯泰是19世紀(jì)俄國最偉大的現(xiàn)實主義作家。主要作品有長篇小說戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復(fù)活等。列寧曾稱贊他創(chuàng)作了世界文學(xué)中“第一流”的作品。B . “意識流”是西方現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)中，特別是小說和電影中廣為應(yīng)用的寫作技巧?！袄寺髁x”作為一種文藝思潮，代表作家有德國的哥德、席勒，法國的雨果、喬治桑，英國的雪萊、拜倫。C . 海明威是美國小說家，美國“頹廢的一代”的代表作家，1954年憑橋邊的老人獲得諾貝爾文學(xué)獎。他的代表作品還有永別了，武器太陽照樣升起喪鐘為誰而鳴。D . 泰戈爾，印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。泰戈爾的詩集新月集、園丁集、飛鳥集、流螢集等被大量介紹到中國，曾影響了我國幾代讀者。9. （2分） 下列詞語中加線字的讀音完全相同的一組是（ ）A . 頎長祈禱邊圻起訖迄今為止B . 舟楫輯錄書笈汲取岌岌可危C . 船棹悼念沼澤詔書昭然若揭D . 張祜訓(xùn)詁牯牛蠱惑怙惡不悛10. （2分） 下列對課文我們?yōu)槭裁炊钪Z句的理解與分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A . 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（沁園春長沙）（以設(shè)問作結(jié)，實際上是對上片“誰主沉浮”的巧妙回答。）B . 傳統(tǒng)不是可以隨氣溫變化而穿脫的外衣，甚至也不是可以因發(fā)育而定期蛻除的角質(zhì)表皮。（傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)）（用比喻的手法，化抽象為具體，對“傳統(tǒng)”的特點作了形象的詮釋。）C . 對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。（我為什么而活著）（用排比、比喻等手法，形象地寫出激情是“我”人生苦難降臨的罪魁禍?zhǔn)?。）D . 一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)躡手躡腳，用他冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。（最后的常春藤葉）（用擬人手法，以幽默的筆調(diào)，形象地表現(xiàn)了肺炎在“藝術(shù)區(qū)”的蔓延，為情節(jié)發(fā)展創(chuàng)設(shè)背景。）二、 補寫出下列句子中的空缺部分。 (共10題；共24分)11. （2分） 李煜的虞美人一詞中一個詰句驚心動魄，把李煜的愁悶劈空傾瀉下來，這個句子是：_？_。這其中包涵宇宙的永恒和人生的短暫無常之意。12. （2分） 李煜的虞美人一詞中表現(xiàn)詞人在永不停止消逝的時光面前感慨無限，同時放筆呼號，發(fā)出一聲深沉的浩嘆的句子是：_，_。13. （2分） 李煜的虞美人一詞中用對比手法，反襯出人生無常的句子是：_，_。14. （2分） 李煜的虞美人一詞中用比喻、夸張、設(shè)問手法寫出愁思的多與深廣的句子是：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這與李白的“_，_?！庇挟惽ぶ?。15. （2分） 蘇軾念奴嬌赤壁懷古“_，_”，描繪了周瑜的英氣勃發(fā)。16. （3分） 蘇軾念奴嬌赤壁懷古中，運用比喻修辭描寫赤壁古戰(zhàn)場的險要形勢的一句： _，_，_。17. （3分） 蘇軾念奴嬌赤壁懷古中本文中既點題，又為周瑜出場營造聲勢的句子是： _，_，_。18. （2分） 蘇軾念奴嬌赤壁懷古中表達(dá)詩人曠達(dá)之情的句子是：_，_。19. （4分） 韓愈眼中的師生關(guān)系是怎樣的：_，_，_，_，如是而已。20. （2分） 蜀道難中運用夸張修辭方法，寫出秦蜀之間崇山疊嶺、不可逾越的句子是：_，_。三、 古詩文閱讀 (共1題；共10分)21. （10分） 閱讀下面這首詩，完成后面題目。寒食孟云卿二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。【注釋】寒食，節(jié)令名，在清明節(jié)的前一天（一說前兩天）。相傳起于晉文公悼念介子推，因為介子推抱木焚死，就定于這天禁火寒食。（1） 寒食前兩句在景與情的關(guān)系處理上有何獨到之處？請作簡要賞析。（2） 這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情。四、 實用類文本閱讀題 (共1題；共15分)22. （15分） 閱讀下面的文字，完成后面小題。行走天下，守望大地2013年10月22日下午，102歲高齡的我國著名歷史地理學(xué)家、中國科學(xué)院院士侯仁之在北京友誼醫(yī)院去世。得此消息，燕園師生們陸續(xù)來到先生生前居住的燕南園61號獻(xiàn)花追悼，還有一些人則來到未名湖畔，在那塊先生題寫的未名湖石碑前，追憶先生生前的點點滴滴一個人與一門學(xué)科半個多世紀(jì)前，侯仁之從燕京大學(xué)畢業(yè)后留校，擔(dān)任歷史系主任顧頡剛的助手。周末，他經(jīng)常到海淀周圍考察，為課程做準(zhǔn)備。一天，侯仁之來到玉泉山西側(cè)，看到一堵墻上面有鑿過的石水槽，感到很奇怪，就沿著墻的方向向前走，一直走到西山碧云寺、臥佛寺，發(fā)現(xiàn)那里也有水槽。他推想，這可能是過去的引水槽。經(jīng)過進(jìn)一步考察，他發(fā)現(xiàn)水流到了頤和園昆明湖，又順著流到北京城里去。年輕時的這個發(fā)現(xiàn)，為他日后從北京的水源入手研究北京的歷史地理，找到了第一手資料。當(dāng)時中國還沒有現(xiàn)代的歷史地理學(xué)，但從那時起，侯仁之的研究興趣和方向已經(jīng)從傳統(tǒng)的沿革地理漸漸向現(xiàn)代意義的歷史地理學(xué)轉(zhuǎn)變。1946年，侯仁之學(xué)術(shù)歷程的轉(zhuǎn)折點。這一年他來到英國利物浦大學(xué)留學(xué)，先后師從于利物浦大學(xué)地理系的創(chuàng)辦人羅士培教授和英國現(xiàn)代歷史地理學(xué)最重要的奠基者和建設(shè)者達(dá)比。達(dá)比對歷史地理學(xué)的理解是，現(xiàn)代地理景觀的空間特征不是一下子形成的，而是經(jīng)過長期的自然和人來改造的。達(dá)比的學(xué)術(shù)思想對侯仁之影響很大。1950年，侯仁之發(fā)表中國沿革地理課程商榷，標(biāo)志著他對歷史地理學(xué)在理論認(rèn)識上的成熟，也標(biāo)志著他和中國傳統(tǒng)沿革地理學(xué)在思想上的決裂。從此，一個新的、科學(xué)的歷史地理學(xué)逐步建立。一個人與一座城對北京，侯仁之說自己是“知之愈深，愛之彌堅?！北本┎粌H是他生活了幾十年的第二故鄉(xiāng)，更是他一生中最重要的研究對象。為了這個對象，溫和的侯仁之常常迸發(fā)出勇士般的豪情。對盧溝橋的保護(hù)，正是如此。“文物古跡是城市文脈的載體，丟了它們，就丟了城市的記憶”， 在上世紀(jì)80年代初，盧溝橋疲憊不堪，破損嚴(yán)重。侯仁之心急如焚，當(dāng)即寫出保護(hù)盧溝橋刻不容緩。不久，北京市政府決定進(jìn)行整修。此后，盧溝橋不僅多次整修，還在北京歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃中被列為舊城外的10片歷史文化保護(hù)區(qū)之一和申報世界遺產(chǎn)的后備名單。讓侯仁之放心不下的，還有位于北京中軸線上的后門橋。后門橋是歷史上北京城址轉(zhuǎn)移的一個標(biāo)尺，是元大都城市規(guī)劃的起點。1998年，已近90高齡的侯仁之建議把什剎海的水引過后門橋，恢復(fù)后門橋下的水上景觀，正是這個建議，使得歷史上中軸線的最初設(shè)計起點煥然一新。對北京這座城，侯仁之到底有多愛？北京大學(xué)前后二十幾屆的學(xué)生都是見證者。從20世紀(jì)50年代起，每年北大新生入校聽的第一堂課，就是“侯仁之講北京”，這一講，就是20多年，直到侯仁之年事高了為止，這也成為北大的一樁美談。一個人與一項工程侯仁之有多個美譽，有人稱他為“活北京”，有人贊他為“北京史的巨擘”，而更多的人熟知他，是因為他是“我國申遺第一人”。1980年春，侯仁之在美國考察期間，第一次聽說國際上有個保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約。盡管當(dāng)時公約誕生已10多年，但在國內(nèi)還很少有人知道它的存在?；貒?，侯仁之立即以全國政協(xié)委員的身份起草提案，建議我國盡早參加保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約，提案獲得通過。不久，中國終于成為“世界遺產(chǎn)公約”締約國。故宮、長城、周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄，成為我國第一批成功入選的世界遺產(chǎn)。晚年，先生長居燕園。只要是陽光好的日子，先生便會坐在輪椅上，由女兒推著散步，每每走到未名湖畔，研究了一輩子歷史地理學(xué)的先生都會說，“多少時光過去了，它依然是這樣”是的，他依然是這樣。百歲人生，行走天下，守望大地。先生之風(fēng)，山高水長。（摘編自人民日報）（1） 侯仁之創(chuàng)立中國現(xiàn)代歷史地理學(xué)的過程，表明他在學(xué)術(shù)研究上具有哪些特點？請簡要概括。（2） 文中的三個小標(biāo)題有什么作用？請結(jié)合材料簡要分析。（3） 怎樣理解對侯仁之的評價“行走天下，守望大地”？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶?。五?語言文字運用。 (共3題；共15分)23. （5分） 著名漫畫家丁聰不久前去世。學(xué)者劉夢溪撰文悼念，題為“悼念文化孩童丁聰”。編者將它改為“我們失去了聰明的孩子”。請比較兩個標(biāo)題，說說編者這樣改的理由。24. （5分） 閱讀下面的材料，請你替學(xué)校擬寫一幅公祭日的宣傳標(biāo)語。要求：至少使用一種修辭手法，不少于10字。2014年2月27日，第十二屆全國人大常委會決定：將每年12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。這是為了悼念南京大屠殺死難者和所有在日本軍國主義侵華戰(zhàn)爭期間慘遭日本侵略者殺戮的死難中國同胞，揭露日本侵略者的戰(zhàn)爭罪行，牢記侵略戰(zhàn)爭給中國人民乃至世界人民造成的深重災(zāi)難，表明中國人民反對侵略戰(zhàn)爭、捍衛(wèi)人類尊嚴(yán)、維護(hù)世界和平的堅定立場。25. （5分） 閱讀下面材料，按要求回答問題。3月9日，59歲的廣西都安瑤族自治縣高級中學(xué)校長莫振高因病逝世。生前，他用微薄工資及陸續(xù)籌集而來的3000多萬善款，資助18萬多名貧困生圓了大學(xué)夢。為讓失學(xué)的孩子們回到校園，莫振高向慈善機構(gòu)、企業(yè)和社會愛心人士求助。在各種場合，莫振高總是說：“我的學(xué)生考上了大學(xué)，沒有路費，幫一把吧?！彼虼吮环Q為“化緣校長”，孩子們叫他“校長爸爸”。 教師們說，莫振高的一生，是讓瑤山貧困孩子讀書走出大山的一生。莫校長過世后，清華大學(xué)招生辦等高校部門及海內(nèi)外校友紛紛發(fā)來唁電。近千名學(xué)生、校友、親朋自發(fā)前往莫振高家中吊唁。整個縣城三家花圈店當(dāng)日斷貨。要求：發(fā)一條微博，發(fā)表自己的感想，并表達(dá)與對莫校長的悼念之情。至少使用一種修辭手法，70字左右。第 10 頁 共 10 頁參考答案一、 基礎(chǔ)攻堅。 (共10題；共20分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、二、 補寫出下列句子中的空缺部分。 (共10題；共24分)11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、三、 古詩文閱讀 (共1題；共10分)21-1、21-2、四、 實用類文本閱讀題 (共1題；共15分)22-1、22-2、22-3、五、 語言文字運用。 (共3題；共15分)23-1、24-1、25-1、