9.阿長與<山海經(jīng)>教案 時間班級課型新授課課時2課時課題阿長與山海經(jīng)課標(biāo)要求能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教材分析鄧稼先是一篇至為典型的寫人散文，堪稱經(jīng)典。 專家們常講，讀散文讀情感變化。而本文正是這樣的經(jīng)典作品，作者運用欲揚先抑的手法，寫出了對阿長的情感變化過程，表達了作者對阿長深切的懷念之情。學(xué)情分析七上寫人的散文已學(xué)多篇，涉及情感變化的也不少，故基礎(chǔ)在。感情變化好把握，抑揚也好理解。難的是情感變化中的抑揚及其效果。作者情感的波瀾層層蓄勢，千回百轉(zhuǎn)，妙不可言，尤其是兩度“神力”的詳細刻畫及對比，非常好的突顯了對阿長的深情的懷念。評價任務(wù)1.在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理情感變化，把握人物特點。2.理解如何為情感表達蓄勢，進而突出主題。教學(xué)目標(biāo)1.整體感知課文，理清文章的思路，把握作者情感變化的過程，體會欲揚先抑的表達效果。2.體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。教學(xué)重點把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握人物特點，梳理作者情感變化的過程，體會欲揚先抑的表達效果。教學(xué)難點體會欲揚先抑的表達效果。教學(xué)資源使用教材、多媒體 教 學(xué) 活 動教學(xué)實施過程教師活動 學(xué)生活動 備注第一課時一、 導(dǎo)入1.大家還記得從百草園到三味書屋中那個神秘的美女蛇的故事嗎？是誰講的呢？ 2.山海經(jīng)是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物在兒時的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書”3.阿長與山海經(jīng)會發(fā)生什么樣的故事呢？二、 預(yù)習(xí)檢測1.字詞過關(guān)略2.文章寫了哪些事件？一共寫了七件事。常喜歡切切察察引起家里小風(fēng)波限制我的行動告狀睡覺擺“大”字擠得我無法翻身懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)，其中以元旦逼我吃福橘為代表講被長毛逼著助其守城謀害我的隱鼠為我買山海經(jīng)其中娃娃些容易忽略的是第1.2.3.6件事，引導(dǎo)學(xué)生補充3.文章的線索是什么？學(xué)生可能找“阿長”三、 整體感知1.主問題：阿長是一個怎樣的人？從課文中找出依據(jù)。阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱心為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人小結(jié)：饒舌、無知、迷信、愚昧、純樸、善良、對生活充滿期待、熱心、關(guān)愛孩子。2.找出（或提煉）作者的情感變化的詞句明確：實在不大佩服、不耐煩、煩瑣之至、空前的敬意、新的敬意、懷念修正上文的線索：情感變化3.勾連比較走一步，再一步再塑生命的人，理解欲揚先抑。明確：散文往往有情感變化，但只有情感變化，不能叫欲揚先抑。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。欲揚先抑即作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。四、作業(yè)布置朗讀山海經(jīng)這部分第二課時一、 主問題：山海經(jīng)是怎樣的書？給我?guī)碓鯓拥挠绊?？阿長怎樣買到山海經(jīng)的？明確：山海經(jīng)是“我”兒時“最為心愛的寶書”之一，魯迅不但從此開始收藏書的愛好，而且本書也培養(yǎng)了他的文化性格。周作人指出，當(dāng)初讀書與讀圖，雖然很瑣屑，“可是影響卻頗不小，他就奠定了半生事業(yè)學(xué)問的傾向，在趣味上到了晚年也還留下好些明了的痕跡。”阿長以己之力，為我“買”來了山海經(jīng)，她究竟克服了多少困難？請同學(xué)們充分調(diào)動自己的想象，想像一下：一個不識字，甚至連山海經(jīng)都念成“三哼經(jīng)”的阿長為“我”買山海經(jīng)具體情境。用200左右的文字詳寫具體情境，注意人物的語言和動作描寫。二、聯(lián)系1.2段與第30段，理解文章最后一句話？明確：寫了阿長的名字與來歷，主要經(jīng)歷，寫出了阿長的平凡、普通與卑微，表達了作者真摯深沉的緬懷之情與由衷的感激之情。三、 聯(lián)系全文，領(lǐng)會作者鋪展13-17段的奧妙。討論明確：這一部分主要寫阿長她們被長毛擄去助長毛守城，表達我對阿長“空前的敬意”，因為她有“偉大的神力”前文主要在“抑”，寫她諸多不耐煩的規(guī)矩；后文主要在“揚”，買來我渴慕的“山海經(jīng)”，那么這里作者的用意究竟何在？17段的描寫特別是“深不可測”占床“情有可原”等詞表明作者并不是真佩服，敬重，而是反諷，因為阿長所講表明其愚昧無知。因了這個反諷（貌似在揚，實則更抑），于是為后文“新的神力”和“確有偉大的神力”作足了鋪墊，蓄足了勢，而且構(gòu)成鮮明的對比（或比照），抑者更抑，揚者更揚，讓文章波瀾頓起，百轉(zhuǎn)千回，極好地突出了一個真心關(guān)愛孩子的熱心的阿長形象，自然抒發(fā)了作者對這個既愚昧無知迷信，又善良熱心慈愛的阿長真摯而深切的懷念之情。第三課時一、主問題：比較閱讀群文：種春風(fēng)鄰居阿麻思考：每篇選文中作者對人物（事物）“抑”與“揚”的不同態(tài)度，進一步領(lǐng)悟通過“抑揚”的對比產(chǎn)生了怎樣的表達效果？明確：種春風(fēng)里頭先對老人是保持距離，嫌人家臟、破爛邋遢，這是“抑”。后來是老人的行為打動了我，我很感動（“眼角濕潤”），最后我也寄了錢對小女孩子表示幫助，心中倍感溫暖，這是“揚”。為什么穿得那么破舊，更多的錢都寄去幫助更弱小的人去了，這樣更能突出他純樸熱心善良、赤誠無私的品質(zhì)。抑揚落差越大，對比效果越突出。鄰居阿麻與課文更貼近。大篇幅都在“抑”形貌煩心管閑事不喜歡撐船得利大人也不喜歡最后兩段在“揚”去世揭示撐船原因感動（哭泣）深深的敬仰（鑄半身像）抑揚形成非常鮮明的對比反差，生動地刻畫了阿麻堅韌、執(zhí)著、勇于擔(dān)當(dāng)、赤誠無私的高大形象，突出了文章的主旨。而且文章由鎮(zhèn)長這個側(cè)面交待出阿麻的撐船原因，有別于課文的直接正面刻畫阿長買來書，更能突出阿麻的偉大。二、作業(yè)：精煉ABC上的相關(guān)練習(xí)題附：板書設(shè)計實在不佩服不耐煩空前的敬意 欲揚先抑 對比 突出主題新的敬意深情懷念看圖片及資料。標(biāo)注讀音，說成語的意思。按“人+事”的方法概括內(nèi)容思考并提煉線索讀課文，圈點勾畫，發(fā)言交流，概括人物特征。示例圖片小練筆討論材料作用比較閱讀種春風(fēng)鄰居阿麻完成課后作業(yè)。檢查預(yù)習(xí)作業(yè) 教學(xué) 反思附件