《統(tǒng)編版（部編版）七年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版（部編版）七年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 9.《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》教案 時(shí)間 班級(jí) 課型 新授課 課時(shí) 2課時(shí) 課題 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 課標(biāo) 要求 能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。 欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 教材 分析 《鄧稼先》是一篇至為典型的寫(xiě)人散文，堪稱經(jīng)典。 專家們常講，讀散文讀情感變化。而本文正是這樣的經(jīng)典作品，作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，寫(xiě)出了對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念之情。 學(xué)情 分析 七上寫(xiě)人的散文已學(xué)

2、多篇，涉及情感變化的也不少，故基礎(chǔ)在。感情變化好把握，抑揚(yáng)也好理解。難的是情感變化中的抑揚(yáng)及其效果。作者情感的波瀾層層蓄勢(shì)，千回百轉(zhuǎn)，妙不可言，尤其是兩度“神力”的詳細(xì)刻畫(huà)及對(duì)比，非常好的突顯了對(duì)阿長(zhǎng)的深情的懷念。 評(píng)價(jià) 任務(wù) 1.在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理情感變化，把握人物特點(diǎn)。 2.理解如何為情感表達(dá)蓄勢(shì)，進(jìn)而突出主題。 教學(xué) 目標(biāo) 1.整體感知課文，理清文章的思路，把握作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表達(dá)效果。 2.體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。 教學(xué) 重點(diǎn) 把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握人物特點(diǎn)，梳理作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表達(dá)效果。 教

3、學(xué) 難點(diǎn) 體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表達(dá)效果。 教學(xué) 資源 使用 教材、多媒體 教 學(xué) 活 動(dòng) 教學(xué) 實(shí)施 過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入 1.大家還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘的美女蛇的故事嗎？是誰(shuí)講的呢？ 2.《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作。書(shū)中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物……在兒時(shí)的“我”看來(lái)，那是“念念不忘，最為心愛(ài)的寶書(shū)” 3.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？ 二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)

4、1.字詞過(guò)關(guān)略 2.文章寫(xiě)了哪些事件？ 一共寫(xiě)了七件事。 ①常喜歡切切察察引起家里小風(fēng)波 ②限制我的行動(dòng)告狀 ③睡覺(jué)擺“大”字?jǐn)D得我無(wú)法翻身 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)，其中以元旦逼我吃福橘為代表 ⑤講被長(zhǎng)毛逼著助其守城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》 其中娃娃些容易忽略的是第1.2.3.6件事，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充 3.文章的線索是什么？ 學(xué)生可能找“阿長(zhǎng)” 三、 整體感知 1.主問(wèn)題：阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？從課文中找出依據(jù)。 阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人

5、； 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)熱心為“我”著想的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人…… 小結(jié)： 饒舌、無(wú)知、迷信、愚昧、純樸、善良、對(duì)生活充滿期待、熱心、關(guān)愛(ài)孩子。 2.找出（或提煉）作者的情感變化的詞句 明確：實(shí)在不大佩服、不耐煩、煩瑣之至、空前的敬意、新的敬意、懷念 修正上文的線索：情感變化 3.勾連比較《走一步，再一步》《再塑生命的人》，理解欲揚(yáng)先抑。 明確：散文往往有情感變化，但只有情感變化，不能叫欲揚(yáng)先抑。 欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。欲揚(yáng)先抑即作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，

6、而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。 四、作業(yè)布置 朗讀《山海經(jīng)》這部分 第二課時(shí) 一、 主問(wèn)題：山海經(jīng)是怎樣的書(shū)？給我?guī)?lái)怎樣的影響？阿長(zhǎng)怎樣買(mǎi)到山海經(jīng)的？ 明確：《山海經(jīng)》是“我”兒時(shí)“最為心愛(ài)的寶書(shū)”之一，魯迅不但從此開(kāi)始收藏書(shū)的愛(ài)好，而且本書(shū)也培養(yǎng)了他的文化性格。周作人指出，當(dāng)初讀書(shū)與讀圖，雖然很瑣屑，“可是影響卻頗不小，他就‘奠定’了半生事業(yè)學(xué)問(wèn)的傾向，在趣味上到了晚年也還留下好些明了的痕跡?！? 阿長(zhǎng)以己之力，為我“買(mǎi)”來(lái)了《山海經(jīng)》，她究竟克服了多少困難？

7、請(qǐng)同學(xué)們充分調(diào)動(dòng)自己的想象，想像一下：一個(gè)不識(shí)字，甚至連《山海經(jīng)》都念成“三哼經(jīng)”的阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》具體情境。用200左右的文字詳寫(xiě)具體情境，注意人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。 二、聯(lián)系1.2段與第30段，理解文章最后一句話？ 明確：寫(xiě)了阿長(zhǎng)的名字與來(lái)歷，主要經(jīng)歷，寫(xiě)出了阿長(zhǎng)的平凡、普通與卑微，表達(dá)了作者真摯深沉的緬懷之情與由衷的感激之情。 三、 聯(lián)系全文，領(lǐng)會(huì)作者鋪展13-17段的奧妙。 討論明確： 這一部分主要寫(xiě)阿長(zhǎng)她們被長(zhǎng)毛擄去助長(zhǎng)毛守城，表達(dá)我對(duì)阿長(zhǎng)“空前的敬意”，因?yàn)樗小皞ゴ蟮纳窳Α? 前文主要在“抑”，寫(xiě)她諸多不耐煩的規(guī)矩；后文主要在“揚(yáng)”，買(mǎi)來(lái)我渴慕的“山海經(jīng)”，那么

8、這里作者的用意究竟何在？17段的描寫(xiě)特別是“深不可測(cè)”占床“情有可原”等詞表明作者并不是真佩服，敬重，而是反諷，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)所講表明其愚昧無(wú)知。因了這個(gè)反諷（貌似在揚(yáng)，實(shí)則更抑），于是為后文“新的神力”和“確有偉大的神力”作足了鋪墊，蓄足了勢(shì)，而且構(gòu)成鮮明的對(duì)比（或比照），抑者更抑，揚(yáng)者更揚(yáng)，讓文章波瀾頓起，百轉(zhuǎn)千回，極好地突出了一個(gè)真心關(guān)愛(ài)孩子的熱心的阿長(zhǎng)形象，自然抒發(fā)了作者對(duì)這個(gè)既愚昧無(wú)知迷信，又善良熱心慈愛(ài)的阿長(zhǎng)真摯而深切的懷念之情。 第三課時(shí) 一、主問(wèn)題：比較閱讀群文：《種春風(fēng)》《鄰居阿麻》 思考：每篇選文中作者對(duì)人物（事物）“抑”與“揚(yáng)”的不同態(tài)度，進(jìn)一步領(lǐng)悟通過(guò)“抑揚(yáng)”的對(duì)比

9、產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？ 明確：《種春風(fēng)》里頭先對(duì)老人是保持距離，嫌人家臟、破爛邋遢，這是“抑”。后來(lái)是老人的行為打動(dòng)了我，我很感動(dòng)（“眼角濕潤(rùn)”），最后我也寄了錢(qián)對(duì)小女孩子表示幫助，心中倍感溫暖，這是“揚(yáng)”。為什么穿得那么破舊，更多的錢(qián)都寄去幫助更弱小的人去了，這樣更能突出他純樸熱心善良、赤誠(chéng)無(wú)私的品質(zhì)。抑揚(yáng)落差越大，對(duì)比效果越突出。 《鄰居阿麻》與課文更貼近。大篇幅都在“抑”——形貌煩心——管閑事不喜歡——撐船得利大人也不喜歡 最后兩段在“揚(yáng)”——去世揭示撐船原因感動(dòng)（哭泣）——深深的敬仰（鑄半身像） 抑揚(yáng)形成非常鮮明的對(duì)比反差，生動(dòng)地刻畫(huà)了阿麻堅(jiān)韌、執(zhí)著、勇于擔(dān)當(dāng)、赤誠(chéng)無(wú)私的高大形

10、象，突出了文章的主旨。 而且文章由鎮(zhèn)長(zhǎng)這個(gè)側(cè)面交待出阿麻的撐船原因，有別于課文的直接正面刻畫(huà)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)書(shū)，更能突出阿麻的偉大。 二、作業(yè)：《精煉ABC》上的相關(guān)練習(xí)題 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 實(shí)在不佩服 不耐煩 空前的敬意 欲揚(yáng)先抑 對(duì)比 突出主題 新的敬意 深情懷念 看圖片及資料。 標(biāo)注讀音，說(shuō)成語(yǔ)的意思。 按“人+事”的方法概括內(nèi)容 思考并提煉線索 讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，發(fā)言交流，概括人物特征。

11、 示例圖片 小練筆 討論材料作用 比較閱讀《種春風(fēng)》《鄰居阿麻》 完成課后作業(yè)。 檢查預(yù)習(xí)作業(yè) 教學(xué) 反思 附件