《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第二課 千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)“音”單元知識(shí)整合課件 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第二課 千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)“音”單元知識(shí)整合課件 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》.ppt（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單元知識(shí)整合,第二單元 千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)“音”,千言 萬(wàn)語(yǔ) 總關(guān)“音”,,注音方法,,注音方法：直音法、反切法、注音字母、漢語(yǔ)拼音,同音字和同音詞,,分化 妙用 類型 成因,聲母、韻母、聲調(diào) 漢語(yǔ)音節(jié)特點(diǎn) 漢語(yǔ)拼音拼寫規(guī)則,,體系構(gòu)建,音節(jié)“三分天下”,千言 萬(wàn)語(yǔ) 總關(guān)“音”,,“誤讀”和“異讀”,,“誤讀”,押韻和平仄,,“讀半邊”造成誤讀 “多音字”造成誤讀 “方言音”造成誤讀,,“異讀”,詩(shī)歌分類 格律詩(shī)特點(diǎn) 押韻，絕句和律詩(shī)的押韻 平仄及格式 對(duì)仗及其位置和類型,,原因 審音和規(guī)范,一、掌握漢語(yǔ)拼音方案，正確識(shí)記字音 《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》(簡(jiǎn)稱《考試大綱》)明確規(guī)定：識(shí)記現(xiàn)

2、代漢語(yǔ)普通話常用字的字音，能力層級(jí)為A。該規(guī)定傳達(dá)出四個(gè)重要信息：(1)考查“現(xiàn)代漢語(yǔ)”，不會(huì)涉及古代漢語(yǔ)；(2)考查“普通話”，要求考生能夠區(qū)別普通話和方言；(3)只考查字音的識(shí)記而不考查字音的拼寫；(4)所謂現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話“常用字”包括2 500個(gè)常用字和1 000個(gè)次常用字。,精要盤點(diǎn),1.多音字——切記據(jù)義定音 多音字，意義不同，讀音也相應(yīng)改變，以示區(qū)別，因此要根據(jù)這個(gè)字在具體語(yǔ)境中的意義去判定讀音。如“間不容發(fā)”，本義為“中間容不下一根頭發(fā)，指事物之間距離極小”，這里的“間”讀“jiān”，而不能讀“jin”。 2.形聲字——謹(jǐn)防聲旁誤導(dǎo) 由于古今語(yǔ)音的演變，大約有四分之三的形聲字聲

3、旁和整個(gè)字的讀音不相同，所以形聲字并不都能根據(jù)聲旁來(lái)推斷讀音。如“剛愎自用”的“愎”，就不讀聲旁“復(fù)(f)”而讀“b”；又如“對(duì)峙”的“峙”，就不讀聲旁“寺(s)”而讀“zh”。,3.形近字——注意細(xì)微差別 形近字錯(cuò)讀，大都因?yàn)闆](méi)有注意到它們的細(xì)微差別。如“僥幸/澆水/不屈不撓/驍勇善戰(zhàn)”中的“僥、澆、撓、驍”，這些字的形體都非常接近，只有形旁有細(xì)微差別，如果不加以辨析，就容易誤讀。又如“聯(lián)袂/抉擇”中的“袂、抉”，“瞠目/螳臂當(dāng)車”中的“瞠、螳”，考生都有可能因?yàn)闆](méi)有注意字形的細(xì)微差別而讀錯(cuò)。 4.方言字——矯正地區(qū)缺陷 為了矯正平時(shí)生活中方言讀音對(duì)普通話的影響，命題或多或少地在試題中顯現(xiàn)這

4、一內(nèi)容。如山東某年高考題中的“入場(chǎng)券(qun)”“捕風(fēng)捉影(pǔ)”，其實(shí)是對(duì)山東方言中“j”“q”“b”“p”不分的情況的考查，其中“捕”應(yīng)讀“bǔ”。,5.易錯(cuò)成語(yǔ)——識(shí)記成語(yǔ)中固定讀音 成語(yǔ)中存在一些古音異讀的現(xiàn)象，因其有固定性，某些字的讀音在成語(yǔ)中就有固定讀音。如“綠林好漢”中的“綠”就讀“l(fā)”，而不讀“l(fā)ǜ”；“博聞強(qiáng)識(shí)”中的“識(shí)”就讀“zh”，而不讀“sh”。 6.習(xí)慣性誤讀字——牢記正確讀音 有些漢字在日常生活中往往被誤讀，應(yīng)將這些字音牢記，以防出錯(cuò)。如“造詣(y)”人們往往將其讀成“造詣(zhǐ)”。,二、利用對(duì)仗和押韻等擬寫對(duì)聯(lián) 1.聯(lián)想法。因?yàn)閷?duì)聯(lián)最大的特點(diǎn)就是既“對(duì)”又“

5、聯(lián)”——“對(duì)”即結(jié)構(gòu)上上下聯(lián)要有對(duì)應(yīng)關(guān)系；“聯(lián)”即內(nèi)容上上下聯(lián)要互為關(guān)聯(lián)，因此可以說(shuō)“聯(lián)想法”是制作對(duì)聯(lián)最基本的方法。 (1)相似聯(lián)想：指性質(zhì)或特點(diǎn)相同或相似的事物(對(duì)聯(lián)制作中還包括同義)之間的聯(lián)想。如上聯(lián)“春暉盈大地”即可用這種方法擬制出下聯(lián)“瑞氣滿乾坤”：由“春暉”可聯(lián)想到“瑞氣”，由“盈”可聯(lián)想到“滿”，由“大地”可聯(lián)想到“乾坤”。這些均屬性質(zhì)或特點(diǎn)相同的事物之間的聯(lián)想。,(2)相對(duì)聯(lián)想：指性質(zhì)或特點(diǎn)相對(duì)或相反的事物之間的聯(lián)想。如“掃千年舊習(xí)，樹(shù)一代新風(fēng)”一聯(lián)中的“掃”—“樹(shù)”，“舊習(xí)”—“新風(fēng)”，即具有事物之間的相對(duì)性或相反性。 (3)相關(guān)聯(lián)想：指性質(zhì)或特點(diǎn)具有相關(guān)性的事物之間的聯(lián)想。

6、如“一代園丁樂(lè)，九州桃李榮”一聯(lián)中的“園丁”—“桃李”，就屬事物的相關(guān)聯(lián)想。 多數(shù)情況下，一副對(duì)聯(lián)的擬制須由多種聯(lián)想綜合進(jìn)行。 當(dāng)然，采用“聯(lián)想法”擬寫對(duì)聯(lián)，不能孤立地從單個(gè)詞語(yǔ)去進(jìn)行聯(lián)想，應(yīng)著眼于整體進(jìn)行把握，既要考慮上下聯(lián)詞語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性，又要注意上下聯(lián)句子內(nèi)部詞語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)性。,2.化用法。所謂化用法，指的是靈活變化運(yùn)用詩(shī)文名句或成語(yǔ)典故來(lái)制作對(duì)聯(lián)的方法。古今不少名聯(lián)即用此法制作而成。如蒲松齡撰寫的自勉聯(lián)——“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，就巧妙地把“有志者事竟成”“皇天不負(fù)苦心人”“破釜沉舟”“臥薪嘗膽”等成語(yǔ)典故融于一體，堪稱此類對(duì)聯(lián)中的經(jīng)典之作。 如要給“世人無(wú)難事無(wú)心人不就”對(duì)下聯(lián)，我們可化用名句“有志者事竟成”，寫出“科學(xué)有真諦有志者竟成”之類的答案。,