一年級語文上冊ieue er教學設計、課堂實錄、教后隨筆、說課評課稿ieue er教學設計特級教師武宏鈞【設計理念】興趣是最好的老師。一年級的小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學是十分枯燥的，難 以吸引的學生的注意力。因此，本設計根據(jù)學生的特點，嘗 試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，使課 堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。【教學目標】1.學會復韻母ieue,特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue,能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。2.學會拼讀帶有復韻母ieue的拼音，掌握u上兩點的省略 規(guī)則。3.能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。5.認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”8個生字，并 能在一定的語境中使用。教學重點：學會復韻母ieue,特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue。教學難點：使學生能夠區(qū)別ieue和ye yue，掌握u上兩點的省略規(guī)則?！菊n前準備】教師準備：教學插圖、拼音卡片等【課時安排】兩課時【教學流程與設計意圖】第一課時課時目標：1.學會復韻母ie ue和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。2學會拼讀帶有復韻母ieue er的拼音。教學過程一、復習檢查，導入新課1.師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu認讀。師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：wu yi（1）出示i和yi、ü和yu。讓學生讀一讀。（2）說說它們分別代表的是什么？2出示（1）讓學生讀一讀。（2）說說ü上兩點省略規(guī)則3用卡片指名認讀復韻母ai ei ui aoou iu，讀后說說復 韻母發(fā)音的口形特點。yu4我們學過哪些整體認讀音節(jié)？5.指名認讀音節(jié)：nüIü和ju qu xu，復習ü上兩點省略規(guī)則的兒歄。（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學 好！真棒！板書：12 ieüe er設計意圖以充滿人性化的語言親情導入，從復習舊的知 識開始，引導小學生在成功復習的基礎上樹立學習信心，十 分得體，十分自然。二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形（一）提出教學任務。上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發(fā)音時口形 的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節(jié)，看誰學得最好，能認清字 形，讀準字音，還會帶調(diào)讀。（二）教學復韻母ie，和整體認讀音節(jié)ye。1.學習ie、üe、er的音形。（出示3幅插圖）2.師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小I也要跟我們?nèi)?。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學生回答“椰樹”，板書ie。3教學ie的發(fā)音，記清形。出示ie師：原來是ie,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有 什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。4.板書ye,教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整 體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。5復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。（自由讀、抽 讀、組詞讀）ye椰樹yé爺爺沙田野yè葉子（三）教學復韻母üe及整體認讀音節(jié)yue。1看插圖。師：送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱 們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小 朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會 是誰呢？2出示ue。看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。3讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）4師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。5.板書yue,yue與üe的讀音相同，復韻母üe,整體認讀音節(jié)yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前 面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）6.ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）7.練習üe與聲母的拼音。8.四聲練習：que（缺點）qué（瘸子）què（退 卻）（喜鵲）設計意圖引領小朋友到拼音王國里找朋友，課堂好似童 話故事一般，充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住 了小朋友的注意力，使小朋友產(chǎn)生快樂的向往心態(tài)，這樣就 學得有趣，記憶的牢固。（四）指導書寫ie、üe1說說ie、üe復韻母的組成。2 它們在書寫時應占什么格？3 學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正 書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。4在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得 不太好，全班進行評改。5修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。設計意圖本環(huán)節(jié)指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的 練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價 學生的作業(yè)成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學 生為主體的最佳體現(xiàn)。（五）教學yue師繼續(xù)編故事：你們知道小ue剛才為什么哭嗎？原來她因 為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰ィ袀€條件就是把你的眼淚擦去。小ue一 聽連忙擦去眼淚。出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族 的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說 話或找朋友。（六）教學ye師：剛才大y送小ue回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在 發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那 么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空 學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。出示ye師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認 讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話（七）教學特殊韻母er猜謎引出er的教學1師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？生：聽故事，聽老師講課師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織 教學）2師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵 的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻 母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發(fā)音時舌頭要往上卷。然后指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正 音，開火車讀。3師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋 友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽 子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。4.變化指導讀er，練習er的四聲。ér（兒童）（耳 朵）èr（第二）5.小結：er發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨 做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻 母”。設計意圖既是童話故事的展開，又是教學流程的推進。充滿人性化的引導，濃郁地散發(fā)出強烈的人文氣息，使小學 生產(chǎn)生快樂向往的心態(tài)，積極地投入到新的學習環(huán)節(jié)中，在 動態(tài)生成中很容易產(chǎn)生課堂教學的高潮。四、鞏固練習1.師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回 家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue開火車讀，齊讀。2.下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一 比，讀一讀。ie-ei eier iu-ui ie-üeüe ye yue 4讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。ye椰子yé爺爺ye田野yè樹葉ér兒童er耳 朵3.做個小游戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調(diào)ieèr一二三四5游戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制的復韻母卡 片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。設計意圖把比賽引入教學，把游戲融入課堂，把快樂融 入課堂，把知識融入快樂和情趣，這樣的教學是有效的，是 智慧的，是動態(tài)的。學生學得開心，記得牢固。附：板書設計：第二課時課時目標：學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上 兩點省略的拼寫規(guī)則，能熟練地拼讀音節(jié)。教學重點：學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)。教學過程：一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。（一）復習檢查。1聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。寫xie謝xiè雪xue學xué耳er2找整體認讀音節(jié)。把拼音卡片ie yeüe yue er放在黑板上，指名學生找 整體認讀音節(jié)，并領讀一遍。3拼讀音節(jié)。（二）拼讀üe構成的音節(jié)，使學生掌握ü上去點 的規(guī)則。1.nüenüe jüejuelüe1üe qüequexüe xue（復習j q x碰上ü，兩點省略規(guī)則。）2.練習lüe nüe jue que xue的四聲，并組詞。lüè（掠起）lüè（簡略）nüè（虐待）jue（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）設計意圖在應用中復習，在復習中應用，此環(huán)節(jié)教學，有效的遷移運用好學習的拼音，十分巧妙的喚醒了學生的有 意注意，強化了記憶的功能和效果。二、運用比較的方法拼讀n、l與üe,j、q、x與üe相拼的音節(jié)1.出示：2.對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.教師強調(diào)j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則。4.引導學生自己練習拼讀。5同桌同學互相讀一讀。6指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。設計意圖本環(huán)節(jié)的教學，意在引領小學生通過比較來加 深理解和記憶。使小學生在比較中學習和掌握知識點，達到 熟練拼讀的目的。三、看圖拼讀音節(jié)1看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看 圖說幾句話嗎？2拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？3拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成 句子讀一讀，注意標點符號的停頓。四、拼讀兒歌1出示兒歌 月兒彎彎，請學生自己試著拼讀，你讀懂了 什么？2你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。3教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連 讀）5有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你 也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）6課后能夠背誦兒歌。設計意圖利用插圖，輔助教學，采用范讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀的方式，既活躍了課堂氣氛，又充 分地調(diào)動了小學生學習的積極性。使小朋友十分容易地理解 了課文內(nèi)容。五、認知生字1卡片抽讀認過的生字。2出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生 字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法 能把它們記住？3擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？六、鞏固練習跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。七、總結激勵 今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！設計意圖這兩個環(huán)節(jié)，一是指導小學生自主識字，鞏固 所學的內(nèi)容；二是結尾的總結激勵，既畫龍點睛地點明了本 課的重點，又幫助學生樹立自信心，引導小學生更上一層樓。附：板書設計韻母ieüe er整體認讀音節(jié)ye yue【課后反思】新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼 音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼 讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！蔽覀兦f不能認為 學習漢語拼音可以用枯燥的、艱苦的yue訓練，打擊了孩子對知 識的渴望、扼殺了孩子學習語文的興趣，挫傷了孩子識字的 欲望。漢語拼音的教學要與識字、發(fā)展語音結合在一起，不能是單純技能上的訓練。所以我們在教漢語拼音時，定位一 定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。一年級的小學生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多孩子在兩 個月的學習之后，表現(xiàn)出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子 學習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特 點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學 習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表 揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學生獲得成就感、樹立自信 心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習 熱情。ieüe er教學游戲 浙江義烏市教育局教研室金曉芳 游戲一：編兒歌。目的：幫助學生認記ie、üe、er這3個韻母的音 和形。準備：初讀3個韻母。方法：引導學生根據(jù)以前所學的編兒歌的方法，自編相關兒 歌。比如，“一棵椰樹，ie、ie、ie;輪彎月，üe、üe、üe;只耳朵，er、er、er。游戲二：魔力耳。目的：復習已經(jīng)學過的9個復韻母。準備：學生自制相關9個復韻母卡片。方法：由老師或請一位同學任意抽讀韻母，大家迅速找出相 應復韻母卡片，并大聲認讀出來，看誰找得又快又準。游戲三：給拼音找家。目的：培養(yǎng)學生的觀察能力，提高拼讀音節(jié)的能力。準備：把書中的“爺爺聽音樂”插圖（涂掉相應的音節(jié)詞語）直接投影在屏幕上;制作一些雙音節(jié)詞的卡片，并用吸鐵石 將其固定在黑板上，卡片包括，dàshù、húdiéxidocaohuaduoerjilao yéye、húzi、zuiba、cháh&#250；zhuoziyizicaod&#236；、xiézi。方法：1請學生自由拼讀這些雙音節(jié)詞語。2老師一邊出示情境插圖，一邊引導：“小朋友，快快來，快來幫他們找到家！”點名請學生上臺，指明雙音節(jié)詞 和相應的事物，并帶領大家拼讀。游戲四：轉轉盤。目的：學習üe與j、q、x相拼時省略兩點的拼寫規(guī)則。準備：用別針和紙板制作一個大轉盤。方法：1.圍繞üe,轉動j、q、x、n、1,組成相應音節(jié)，請學生反復拼讀。2.請學生上臺試著寫出相關音節(jié),再與書上的聲韻簡拼圖對照，引導學生了解j、q、x與üe相拼時ü上 兩點也要去掉的拼寫規(guī)則。游戲五：誦讀兒歌。目的：鞏固所學音節(jié)詞的認記,積累語言。準備：包含音節(jié)詞的兒歌，“shùdàyèyòumào（樹大葉又茂），xiq uèzhazhajiào（喜鵲喳喳叫），húdiéfeiyafe i（蝴蝶飛呀飛）,y&#233；yetingerji（爺爺聽耳機）”。方法：結合情境圖誦讀兒歌。ieüe er說課稿我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學第一冊一 篇漢語拼音ieüe er，本次說課我分為兩部分。一、教材分析本課共包括五部分內(nèi)容第一部分以情境圖激發(fā)學生興趣，引入本課所要學的兩個復 韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節(jié)及其四聲；第二 部分是聲母與üe的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語；第四部分是看 圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)了學生開展有意義的 課外活動；第五部分是一首配有圖畫的兒歌。兒歌中有四個 要認識的字。本課時完成第一、二部分的教學。因為我對教材是這樣理解的所以本課的教學目標:1、學會復韻母ieüe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，并能正確書寫。2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue。并能正確熟練地拼讀聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題 和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。教學重點：學會復韻母ieüe，特殊韻母er和整體認 讀音節(jié)yeyue。教學難點：使學生能夠區(qū)別ieüe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。（下面我重點講一講我是如何完成以上教學目標的。）1、學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，并能正確書寫。2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue。并能正確熟練地拼讀聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。教學重點：學會復韻母ieüe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue。教學難點：使學生能夠區(qū)別ieüe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。（下面我重點講一講我是如何完 成以上教學目標的。）二、教學過程教學過程設計意圖學生預設一、創(chuàng)設情境 復習導入同學們老師今天要繼續(xù)帶大家到拼 音王國去游玩，在那里我們遇見了很多好朋友，看他們來了。ai ei ui ao ou iu生搶讀，教師及時糾正。師：小朋友們，我們今天再來認識兩個新的復韻母朋友和一 個特殊的好朋友。板書課題。通過創(chuàng)設情境吸引學生注意力，從復習舊的知識開始，引導 小學生在成功復習的基礎上樹立學習信心為學習新知識鋪墊。二、利用情境圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲1學習ie、üe、er的音形。（出示3幅插圖）（1）拼音王國里有一個美麗的花果園，你們看這是什么樹？啟發(fā)學生回答椰子樹。板書ie（2）我們在拼音樂園里玩的 真開心，不知不覺天已經(jīng)黑了，太陽公公回家了，月亮姐姐 來了，咱們和她打個招呼吧。出示üe（3）猜謎語左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）。教師講解：它是我們今天要認識的一位特殊朋友。er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲 母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節(jié)了。（4）板書：erérerèr自己試著讀一讀。借助平時口語中的發(fā)音讀準四聲。選擇其中的聲調(diào)進行組詞，幫助鞏固發(fā)音。三、學習整體認讀音節(jié)ye和yue ie還會變魔術把小i變成大y就變成了整體認讀音節(jié)ye。Üe把小帽子去掉帶上大y就變成了整體認讀音節(jié)yue運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的 根據(jù)一年級學生特點教學過程貫穿故事情境，課堂仿佛童話 世界，吸引學生的注意力，使學生在玩中學體會到學拼音的 樂趣。生觀察如說不出師引導四、練習拼讀運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)1出示：2對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.教師強調(diào)j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī) 則。4.引導學生自己練習拼讀。5.同桌同學互相讀一讀。6.指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。本環(huán)節(jié)教學，意在引領小學生通過比較來加深理解和記憶。使小學生在比較中學習和掌握識點，達到熟練拼讀目的。在前面的拼音教學中生已經(jīng)了解ü見j、q、x兩點去掉 的原則。五、板書ieüe eryeyueieüe er聽課有感鄭純潔周小平老師為我們上了一堂拼音教學的示范課，聽后，感觸 頗多，歸結如下：一、教學設計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，細節(jié)之處別具匠心，充 分體現(xiàn)出“過程與方法”教學目標的落實。這堂課給人總的感覺是信息量大，教學環(huán)節(jié)緊湊，層次多，坡度大，跨越長，師生的注意力，包括聽課老師的注意力高 度集中，至始至終關注著教學的過程，時間飛速而過，而無 知覺。仔細分析，周老師的教學層次和思路是這樣設計的：復習看圖、小組交流全班交流自學復韻母、小 組交流一一全班交流（反饋：ie個別說、開火車讀（2組）；ue個別說、全班開火車讀；er個別讀、分組發(fā)音看口型、說悄悄話、兩個小組讀、個別讀，組詞）一一抽讀（打亂順 序）2個讀一一整體認讀音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么一一拼讀一一 小組分卡片交流一一全班交流一一說話練習 設計非常大氣，是一個吞吐自如、容量可控的多層面、立體 性、大框架的結構，每一個環(huán)節(jié)都可在前一個環(huán)節(jié)的基礎上 生成、拓展與延伸，能充分展示課堂教學生成性的特點及教 與學互動的過程。其中，最欣賞一個細節(jié)的是周老師的“耳 語”。在教學er這個復韻母時，有幾個學生的口形做不對，音發(fā)不好，周老師說：“這些小朋友需要周老師的幫助了，來，周老師要跟你們說悄悄話了，看誰學得快！”于是，在小朋友們羨慕的眼神中，老師跑前跑后，伏身貼在這些孩子 的耳邊，輕輕地教他們發(fā)好這個音，快速地突破了這個難點?？此撇唤?jīng)意的一個細節(jié)，卻別具匠心，蘊涵著深刻的教育思 想一一“需要幫助的孩子，老師就在你的身邊”，這就是在 全班一起學的時候，個別孩子老是學不好，而當老師只在耳 邊說了一句悄悄話就學會了的原因，說白了，是心理的原因，“耳語”使他們感受到了老師對他們特別的關注，那種貼在 身邊特別的愛護，所以，不費力氣他們學會了。我想，周老 師掌握了孩子的心理特征，所以她的教學充滿了藝術性，“過程與方法”的目標也在不知不覺中得到了落實。二、小組學習交流互動，自主合作，扎實有效這節(jié)課安排了三次小組學習交流活動，每次活動的內(nèi)容不同,要求不同，且都在非常關鍵的時刻讓學生自主交流，扎實高 效，充分體現(xiàn)出自主、合作、探究發(fā)現(xiàn)的學習方式在一年級 課堂教學中的有效應用，成了這堂課的一個大亮點。第一次 小組學習是：出示三幅圖，仔細看幾秒鐘，看懂了沒有，看 懂一幅也行，兩幅、三幅更好！然后，小組交流，互相說說 自己看懂了什么？在培養(yǎng)學生學會仔細觀察圖片的同時，教 學生學會與別人分享自己的觀察成果，教會學生從同伴那里 學習自己還學不會的東西，看似一次很簡單的小組學習的要 求，卻包含著非常豐富的教育理念。第二次小組學習是：出 示三個復韻母，讓學生自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想一想，該怎么 讀，然后小組交流。這次要求顯然比上一次難，其中包含著 要求學生自覺運用舊知積極學習新知的方法論的滲透，同時 也在創(chuàng)設一種讓學生經(jīng)歷學習困難后進行成功體驗的教學情 境。所以我想，這次小組學習不僅僅是體現(xiàn)合作與交流這么 一個主題了，更多的是要體現(xiàn)“過程與方法”這個目標的落 實，從交流中體現(xiàn)學習的過程，讓學生自主掌握學習的方法。從周老師后來的的反饋教學中知道，確實是這樣，真可謂獨 具匠心、深諳課改要義。第三次小組學習安排在拼音的鞏固 階段，“小朋友們學得真棒！但周老師還是要檢查一下，請 小組長把卡片拿出來，分給自己組的小朋友，讓大家共同分 享?！笨ㄆ系膬?nèi)容是教材上出現(xiàn)的四個音節(jié)詞。這次小組 學習的氛圍比較輕松，因此出現(xiàn)了教師也始料不及的一個非 常好的情景，孩子們居然能自覺地互相交換自己的卡片，掙 著讀卡片上的音節(jié)詞，孩子們已經(jīng)完全進入了自主的、忘我的、和諧的、互動的學習境界。剛入小學才一個半月，小組 學習組織得這么到位，孩子們合作交流這么融洽，真使我們 不得不佩服周老師的獨到高超的教學技能。三、面向全體，重視每一個學生的發(fā)展。這堂課給我最深的印象是周老師的課堂體現(xiàn)了對每一個孩子 的關愛，讓我們真切地感受到學生才是學習的主人，是課堂 的主人。這不僅僅指在課堂教學中安排個別讀、小組讀、開 火車讀、輪讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效 率，更重要的是周老師先進的教學理念在教學實踐中生動的 體現(xiàn)。首先，體現(xiàn)在周老師的心中裝著每一位學生，他了解 的她的學生，特別對那些需要進步的學生給予了特別的關愛,特別的教育。我認為，一年級的學生中還沒有什么真正的后 進生之類的，今天是這幾個后進，明天就可能是那幾個后進,老師稍不留神，倒真會使假后進變成了真后進。因此，老師關愛學生的前提是了解自己的學生，了解他們今天的進步和 落后，不讓一個學生有積累不良習慣的機會，不讓一個學生 掉隊。我們在周老師的課上，經(jīng)常聽到這樣的話：“XX同學，真想不到，你今天讀得這么好！”“XX同學，真會聽，一學就會！”“你再來試一次，老師同學們相信你能 通過，加油！”“現(xiàn)在，興奮起來了，可別忘了紀律！”等 等。正是這樣不停地激勵和不停地糾正，才能形成一鼓團結 的、合作的、進取的良好學習氛圍。其次，是體現(xiàn)在師生互 動、生生互動的一種生動的教學情景。小組合作學習就是這 堂課生生互動的亮點，每一個學生都參與到了組內(nèi)的具體的 學習活動，進行積極的思維活動（第二部分已有具體闡述）另外，在學生發(fā)言中出現(xiàn)了錯誤時，周老師的做法是：請小 朋友幫助提醒，而不是直接告訴。提醒的方式是：“XX同學，我想這樣提醒你”一種同學間互幫互助、文明有 禮的情感教育孕育其中了。在課末時，一個學生在用音節(jié)詞 說話時，說：“樹葉沙沙沙，喜鵲嘰嘰嘰?！崩蠋熣f：“如果改成樹葉沙沙沙，喜鵲喳喳喳就更有味了?！痹撋?，“老師剛才幫你了，你應該怎么說？”“謝謝周老師！”師 生之間情誼融融溢滿教室。四、注重學習方法的傳授，提倡自主學習，培養(yǎng)能力，學以 致用。“你發(fā)現(xiàn)了沒有？”是周老師經(jīng)常使用的一句教學用語。因 此才有了今天課堂上精彩的教學片段：老師出示三個復韻母，說：“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復韻母該怎么 讀？”在小組交流后，學生就說開了：“這個讀ie，我是先 做i的口形，然后劃向e的音，就發(fā)出了ie的音了?！薄拔?看了這幅圖是椰子樹，就知道了這個音發(fā)ie?！薄拔矣X得i像一面圍墻，而e像椰子樹?！保ú坏涀∫?，還想辦法記 住了形。）如果沒有開放的教學思想，沒有注重方法的 學習與遷移，沒有讓學生嘗試自主發(fā)現(xiàn)、主動探索的學習方 式，是很難產(chǎn)生這種自主學習、學以致用的教學效果的，畢 竟這些孩子入學才一個多月。在接下來學習üe er的時 候，學生也是這樣以他們自己的學習方式自然而輕松地學習 著。又如：在教學üe與j q x相拼時，也用發(fā)現(xiàn)法，使學生記住了üe上的兩點“眼淚”擦掉了。我想，課 標上提出的轉變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念 周老師確實在真真切切地實踐著，她使我們驚喜地看到學生 巨大的學習潛能，感受著教師在開發(fā)這種潛能時的創(chuàng)造力和 幸福感。五、養(yǎng)成教育貫穿始終，重視學生良好的學習習慣培養(yǎng)。一年級的孩子剛從幼兒園過渡到小學階段才一個多月，對小 學的課堂生活，對小學的教學常規(guī)還非常的不適應，在課堂 上他們還顯得十分的“自由”，想叫就叫，想說就說，想走 動就走動，甚至想打架就打架，孩子們生性活潑好動好玩，集中注意力的時間特別短，所以，一節(jié)課40分鐘，要組織他們動靜結合，有所學習，確實是一件難事。這節(jié)課讓我們 看到了周老師在課堂常規(guī)教育上下的功夫，該班的孩子已經(jīng) 養(yǎng)成了良好的坐的習慣、聽的習慣、說的習慣、合作交流的 習慣等。尤其是聽的習慣，對剛入學的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而 且，教學生學會聽，也是培養(yǎng)學生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀方面的一種重要的體現(xiàn)。聽周老師的課，始終覺得她一直在變著法兒強調(diào)這個主題，或鼓勵、或表揚、或開門見山地講道理，或旁敲側擊地明事理，正是這樣長期 的訓練，才出現(xiàn)了今天的又一個亮點：在老師出示整體認讀 音節(jié)的時候，小朋友們就討論開了，其中有幾個就叫了起來：“整體認讀音節(jié)。”當周老師問一孩子：“你怎么知道這是 整體認讀音節(jié)？”這個孩子說：“我起先也是不知道的，當 我聽到小朋友在說的時候，我覺得對，就學過來了。”我們 真得要為這個孩子鼓掌叫好，第一他會聽，第二他會思考，第三他會學習，這不正是我們教書育人的目標嗎？我想，習 慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，但像周老師那樣每天使自己的 教學流程中形成既教知識又教方法，既讓學生體驗情感又培 養(yǎng)正確的學習的態(tài)度，既抓常規(guī)又發(fā)展個性，從而全面提高 學生的語文素養(yǎng)的良好局面，正是我們努力的方向。