淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文.doc
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淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文.doc
畢業(yè)論文/畢業(yè)論文范文 淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文 目前,在幼兒園的美術(shù)教育中,存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式,它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮,阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力, 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文淺談?dòng)變好佬g(shù)教育。一、美術(shù)教育的兩大誤區(qū)誤區(qū)一:模仿固定的形式設(shè)定繪畫的總體模式,過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練,以臨摹為主,一般由老師在黑板上畫好范畫,然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中,阻礙他們的思維和想象,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。誤區(qū)二:任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流,幼兒想怎么畫就怎么畫,至于主題思想、方式技巧,老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為,幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力,但審美意識(shí)畢竟淡薄,繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心,用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式,要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。二、動(dòng)設(shè)計(jì)思路要清楚1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律,在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性,但由于受到直覺(jué)的限制,幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念,所以,教師要避免把固定的形式作為目標(biāo),把畫出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然,目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定,有時(shí)它是幼兒提出的,這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面,教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平,為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì),使幼兒不斷變化、創(chuàng)造,習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工,認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系,把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成,這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中,將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷,這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造為目的的。* l