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1、,,長沙,詞的基本知識,1、詞的起源 詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。 詞原是配合樂曲的歌詞，后來逐漸脫離音樂而成為一種獨立的韻文文學形式。,,2、詞的別稱 詩余、長短句、琴趣、曲詞、曲子詞,3、詞的分類 詞按字數(shù)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。小令字數(shù)在58字以內(nèi)，中調(diào)在59至90字，長調(diào)在91字以上。,5、詞的風格流派 豪放派 代表人物：蘇軾、辛棄疾 特點：詞題內(nèi)容廣泛，風格宏闊，蒼涼沉郁，豪情奔放 婉約派 代表人物：秦觀、柳永、李清照 特點：多寫兒女情長，離愁別緒，表現(xiàn)手法含蓄，纏綿,4、詞的組成 詞牌、詞題 詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同的

2、詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目,1925年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首氣壯山河的偉大詩篇。,,萬山紅遍， 層林盡染； 漫江碧透， 百舸爭流。 鷹擊長空， 魚翔淺底， 萬類霜天競自由。,遠眺 遠景,近觀 近景,仰視 高景,俯瞰 低景,絢麗多彩 生機盎然,煉字煉意,古今秋思,,,,,,體會下列紅色詞的好處： 層林盡染 鷹擊長空 魚翔淺底,,用擬人手法，寫出秋色之深濃。 （王實甫《西廂記》：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南

3、飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚?。?“擊”顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力。,“翔”突出魚在清澈見底、水天相映的水中自由輕快地游動，猶如在天空飛翔。 （落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）,課文背景資料,這首詞寫于1925年。當時正值國內(nèi)第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國各地工農(nóng)運動風起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領導了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個黨支部——韶山支部。當年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙。重游橘子洲，面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首動人的詩篇。,悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木

4、搖落而變衰。 ——《楚辭》 萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺。 ——杜甫 《登高》 已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。 ——曹雪芹 《紅樓夢》,,,,〔天凈沙〕秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家。 古道西風瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯！,,古人多悲秋怨秋之作，為何毛澤東筆下之秋卻“別有懷抱”、與眾不同？這和詩人的哪些方面有關？,《詩經(jīng)》：“詩言志?！痹娖啡缛似?。詩人品格、胸襟、氣度之高下決定詩歌境界之高下！,詠蛙 獨坐池塘為虎踞， 綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲。,贈父詩 孩兒立志出鄉(xiāng)關， 學不成名誓不還。 埋骨何須桑

5、梓地， 人生無處不青山。,,,,,,悵寥廓， 問蒼茫大地， 誰主沉浮？,上闋： 寫景提出 誰主沉浮,,,,,,同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。 指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。,恰,抒情回答慷慨激昂,1957年1月第一次發(fā)表這首詩時，毛澤東做了這樣的注釋：“擊水，游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會當水擊三千里’（另注：這兩句詩是毛澤東1917年冬天游衡山時所作） ”。,,“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”,還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風高浪急，連船只行進也很困難，但我們這些人卻

6、以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答,三、分析全詞,1、上闋：,看,,萬山紅遍， 層林盡染； 漫江碧透， 百舸爭流。 鷹擊長空， 魚翔淺底， 萬類霜天竟自由。,眼 前 景,,色彩絢爛的秋景 畫 圖,心 中 情,,悵寥廓， 問蒼茫大地， 誰主沉?。?,抒,,胸懷博大的凌云 壯 志,2、下闋：,憶,恰同學少年， 風華正茂； 書生意氣， 揮斥方遒。 指點江山， 激揚文字， 糞土當年萬戶侯。,,同學青春年少 風華正茂,崢嶸歲月,記,,到中流擊水， 浪遏飛舟？,,我輩破浪銳進 奮然前行,豪邁氣概,,,沁園春 長沙 毛澤東,上闋：寫景提出 誰主沉浮 遠眺 遠景－萬

7、山紅遍，層林盡染 近觀 近景－漫江碧透，百舸爭流 仰視 高景－鷹擊長空 俯瞰 低景 魚翔淺底 下闋：抒情回答 慷慨激昂 戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠 年齡氣質(zhì)：同學少年，風華正茂 精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒 戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字,作者是如何融情入景的？,融情入景、情景交融是寫景抒情詩文中常見的表現(xiàn)手法，即在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”（王國維語），而不是寫景和抒情“兩張皮”。 這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自

8、在來往的游魚，都是經(jīng)詩人眼中篩選過的景物，并經(jīng)過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達給讀者的是一種樂觀、昂揚向上的情緒。,本課學習目標,了解有關詞的基本知識 體會詞中所流露出來的詩人的情感 了解中國古典詩歌的抒情方式（情與景）,作 業(yè),背誦這首詞，細細品味詞作的精妙的語句、廣闊境界和詩人的思想情感。 閱讀毛澤東的其他一些詩詞，試從本課所選的2個角度對詩歌進行賞析(寫在讀書筆記上)。,再 見,一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光。廖廓江天萬里霜。 —《采桑子.重陽》(1929.10) 天高云淡,望斷南飛雁,不到長城非好漢,屈指行程二萬。 —《清平樂.六盤山》(1935.10),