30 詩五首課前自學(xué)(一)讀一讀，盡量記住TN字詞的讀音和寫法。東籬(lí) 投箸(zhù) 怒號(hào)(háo) 布衾(qn) 突兀(wù) 浩瀚(hàn) 己亥(hài) 金樽(zn) 歧路(qí) 掛罥(juàn) 大庇(bì) 風(fēng)掣(chè) 岑參(cén shn)(二)了解詩人陶淵明、李白、杜甫、岑參及文學(xué)家龔自珍。除查資料，看注釋外，請了解下面材料. 陶淵明是我國古代最有代表性的田園詩人。他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸隱之路。李白寫行路難(其一)之前曾受詔入京，有幸接近了皇帝，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，他只好離開長安。龔自珍(17921841年)，由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，己亥年，48歲的作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日己亥雜詩，此選其一。課堂活動(dòng)第一課時(shí) (一)基礎(chǔ)練習(xí) (1)飲酒的作者 ，是 時(shí)期著名詩人。前面我們已學(xué)過他的 。 (2)行路難的作者是 ， 朝偉大詩人，有“ ”之稱。 (3)龔自珍， 代 家、 家，是近代啟蒙思想的先驅(qū)。 (二)研習(xí)課文 1品讀飲酒 (1)朗讀感知 聽錄音一遍，聽清字音、詩句的節(jié)奏及重音之處，糾正自己朗讀上的錯(cuò)誤。 邊聽第二遍錄音，邊小聲地跟讀，然后自己模仿課文錄音朗讀12遍課文。 (2)句子品讀最能體現(xiàn)詩人隱居生活悠閑自得情趣的名句是： ， 。借飛鳥歸林喻指自己棄官歸隱的句子是： ， 。點(diǎn)明全詩主旨的兩句是： ， 。既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢? “心遠(yuǎn)地自偏”是什么意思?蘊(yùn)涵著怎樣的人生哲理? 如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意? (3)朗讀課文，加深理解。2品讀行路難(其一)(1)朗讀感知自由朗讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏。聽錄音一遍，聽清字音、詩句的節(jié)奏及重音之處等等，糾正自己朗讀上的錯(cuò)誤。(2)字詞句過關(guān) 解釋句中加點(diǎn)的詞。A玉盤珍羞直萬錢。 ( ) B停杯投箸不能食。 ( )C今安在。( ) D直掛云帆濟(jì)滄海。 ( ) (3)句子品讀在詩的前四句，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心抑郁和憤懣的情感? “欲渡黃河將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受?試聯(lián)系寫作背景進(jìn)行分析。 借用典故表達(dá)自己雖然退隱，但終會(huì)得到重用的句子是： ， 。相信自己的理想總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的兩句是： ， 。3品讀己亥雜詩(1)朗讀感知聽錄音或教師范讀，個(gè)人模仿朗讀，全班齊讀。(2)句子品讀聯(lián)系寫作背景品味語言。這首詩寫了幾種心境?挑出你喜歡的詩句，向同學(xué)說說它好在哪里。從“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這句中你聯(lián)想到什么?與同學(xué)交流。 4探究質(zhì)疑比較閱讀 第一節(jié)：描述了 完成課后練習(xí)第一題，比較飲酒與行路難這兩首詩抒發(fā)感情的不同。 兩位詩人各自所抒發(fā)的感情是： 各人產(chǎn)生不同感情的社會(huì)背景是： (三)詩句理解與運(yùn)用 1、陶淵明的飲酒詩中“ ， 。”一句蘊(yùn)涵著這樣的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧囂人境也無“喧器”之感。2、李白在行路難一詩中，用過河、登山來比喻自己因受到重重阻力，而無法實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的詩句是： ， 。3、面對人生的坎坷與不幸，我們應(yīng)該保持樂觀自信的態(tài)度，要像李白在行路難中所寫的那樣： ， 。4、一些德高望重的老教師退休后仍然關(guān)心青年教師的成長，這種奉獻(xiàn)精神正如龔自珍在己亥雜詩稱道的： ， 。(四)布置作業(yè) 背誦飲酒行路難和己亥雜詩。提示：背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。第二課時(shí)(一)基礎(chǔ)練習(xí)1、杜甫，字子美， 代著名詩人。其詩被稱為“ ”， 他被稱為“ ”。代表作有“ ”“ ”等。2、白雪歌送武判官歸京的作者是 ， 代 詩人。(二)研習(xí)課文1品讀茅屋為秋風(fēng)所破歌。 (1)聽錄音或教師范讀。 (2)先模仿錄音讀，自由讀，然后齊讀一遍課文。 (3)細(xì)讀詩文，思考并填空。第一節(jié)：描述了 的情形，用了 “ 、 ”等動(dòng)詞寫出了風(fēng)的迅猛。抒發(fā)了詩人的 心情。 第二節(jié)：描述了 的情形及自己的 的心情。 第三節(jié)：描述 的情形。其中“ ， ?！眱删滗秩境霭档顟K的氛圍，從而烘托出詩人 的心境?！拔磾嘟^”與“ ”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人既盼 又盼 的迫切心情。 第四節(jié)：由敘事轉(zhuǎn)為抒情，強(qiáng)烈地呼喊出詩人的愿望“ ， ”，表現(xiàn)了詩人 。2、品讀白雪歌送武判官歸京。(1)朗讀感知 聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。師生朗讀，明確節(jié)奏，想像詩中描繪的景物，體會(huì)作者的感情。（2）品味鑒賞這首詩前十句重在 ，后八句則主要是寫 。詩中描寫雪景最為生動(dòng)形象的千古名句是 ， 。詩歌怎樣描寫雪后軍營的苦寒生活?這樣寫對表現(xiàn)主題有什么作用? “山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? (3)先熟讀課文，體會(huì)作者的感情，后嘗試背誦。3探究質(zhì)疑 完成課后練習(xí)二。從句式、敘事、抒情等方面說說茅屋為秋風(fēng)所破歌和白雪歌送武判官歸京這兩首詩的異同。并填寫下表： 篇目 茅屋為秋風(fēng)所破歌 白雪歌送武判官歸京 相同點(diǎn)句式不同敘事點(diǎn)抒情(三)詩句理解與運(yùn)用1杜甫身處漏雨茅屋，仍有憂國憂民的情思，在茅屋為秋風(fēng)所破歌一詩中發(fā)出了“ ， ！ ?！?的呼喊。詩中表現(xiàn)杜甫舍己為人，至死不悔的決心的兩句詩是： ， 。2岑參白雪歌送武判官歸京中發(fā)揮神奇的想像，將北風(fēng)看作春風(fēng)，將雪花比作梨花的一句是： ， 。3中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)講究“畫中有詩”。岑參白雪歌送武判官歸京中，最能揭示送別意境的兩句詩是： ， 。4岑參白雪歌送武判官歸京中表現(xiàn)詩人送別友人后依依不舍和無限悵惘之情的句子是： ， 。(四)布置作業(yè)背誦茅屋為秋風(fēng)所破歌和白雪歌送武判官歸京這兩首詩。第一課時(shí) (一)(1)陶淵明 東晉桃花源記 (2)李白唐 詩仙 (3)清思想文學(xué) (二)1(3)采菊東籬下，悠然見南山 山氣日夕佳，飛鳥相與還此中有真意，欲辨已忘言 這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了 意為：只要心遠(yuǎn)離塵俗，就自然會(huì)覺得所居之地偏僻幽靜。蘊(yùn)含的哲理是：精神上的自由境界，不在于居所是不荒遠(yuǎn)?；蛑灰獩]有求名求利的思想，即使居住在喧鬧的地方，也會(huì)覺得幽深僻靜 這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出來，卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。 。 2(2)A羞，同“饈”，美味的食物 直，同“值”，價(jià)值 B箸，筷子 C安，哪里 D濟(jì)，渡(3)作者端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏在詩中不是寫實(shí)。當(dāng)時(shí)作者受詔人京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海 3(2)這首詩寫了三種心境，一是離別的憂傷，二是回歸的愉快，三是積極的人生態(tài)度(表示以后要所作為)(略) 4見教師教學(xué)用書第278頁的練習(xí)說明第一題 第二課時(shí) (一)1唐詩史詩圣 三吏三別 2岑參唐邊塞 (二)1(3)第一節(jié)：風(fēng)破茅屋 怒號(hào) 卷 焦灼和怨憤第二節(jié)：群童抱茅人竹無可奈何第三常：天雨屋漏、徹夜難眠俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑 暗淡悲慘 何由徹 雨停 天亮 第四節(jié)：安得廣廈千萬問 大庇天下寒士俱歡顏 偉大的胸懷和崇高的理想 2(2)詠雪送別 忽如一夜春風(fēng)來 干樹萬樹梨花開詩人寫雪后苦寒，主要從側(cè)面抓住典型事物，而且不斷變換角度。作用：寫軍營將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭的艱苦及其給人民帶來的災(zāi)難，同時(shí)為送行場面渲染了悲涼氣氛。表現(xiàn)了作者依依惜別和無限惆悵的心情 3(1)見教師教學(xué)用書第279頁練習(xí)說明第二題 (三)1(1)八尺為一尋(一說七尺為一尋)(2)聽 (3)懼怕 (4)因?yàn)?2飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞嗚見日升 3不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層 4身在最高層 站得高望得遠(yuǎn)