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1、人是什么》教學案例 （網(wǎng)友來稿 ） 教案 教學設計 胡素娥（浙江省溫嶺中學） 讀名家人生經(jīng)，品自己人生路 教前聚焦： 老實說，《人是什么》這篇文章，并不怎么好，內(nèi)容龐 雜，思路混亂，大量引述中外哲學家、文學家的觀點，全文 讀下來，作者自己的見解難以給人留下深刻印象，有的只是 零零落落的幾句名家名言。這樣的文章，怎么教？怎么學？ 課堂上如何做到不浪費時間讓學生有所得？那就根據(jù)本文特 點，來一堂“‘名家談人生'品讀”課，讓學生讀名家人生 經(jīng)，品自己人生路吧！ 課堂片斷： 我讓學生通讀全文，找自己最有感觸最能產(chǎn)生共鳴的內(nèi) 容時，發(fā)現(xiàn)作為即將高考背負沉重學業(yè)壓力的高三學生，他 們不約而同地對雨

2、果和加繆的悲觀主義人生論斷情有獨鐘。 好多同學在自言自語：“我們都是罪人，我們都被判了死 刑”，“我就是西西弗斯”……看著他們臉上黯然的神情， 我想：“如何讓他們在品味人生的同時走出悲觀主義的陰影 積極地面對自己的漫漫人生長路呢？教學的任務應該是引導 學生直面人生的艱辛，正視人生的坎坷！” 一、失樂園 師：“你們看過《圣經(jīng)》嗎？誰能給大家講講伊甸園的 故事？” 生 1 ：“我沒讀過《圣經(jīng)》，但我奶奶是基督教徒，我 聽她講過‘創(chuàng)世紀'的故事。上帝造了世界之后，用泥土捏 了一個男人 -- 亞當，然后從他身上抽出一根肋骨，造了一個 女人-- 夏娃，上帝給他們造了一個生活的樂園 -- 伊甸園，讓

3、 他們幸福地生活。上帝告誡他們不可以吃智慧樹上的果子。 但夏娃受了蛇的慫恿，摘了智慧樹上的果子和亞當一起吃了 下去，變得和上帝一樣有智慧。上帝發(fā)怒了，就把他們逐出 伊甸園，讓他們從此過苦難的日子。” 師：“因此，作為亞當夏娃的后代，雨果說，我們都是 罪人，我們永遠的失去了上帝給我們安排好的樂園，我們從 此不可能無憂無慮的生活，我們的人生注定要受苦。大家覺 得很遺憾吧？” 生 2 ：“那當然！曾經(jīng)有一個幸福的樂園我們?nèi)祟悰]有 珍惜，等到失去時才后悔莫及。如果上帝再給我一次機會， 我會對那條蛇說：我不吃那果子！”（全班叫好） 師：“平常做試卷時都說仿寫句子很難，這句子不是仿 得很經(jīng)典嗎？（全

4、班笑了）請問：上帝為什么不許人類吃智 慧樹上的果子？” 生 3 ：“吃了智慧果的亞當和夏娃看到自己赤身裸體， 就去摘了樹葉遮羞，聽見上帝呼喚他們就躲起來。這說明他 們有了羞恥心，有了文明意識 生 4 ：“對了，上帝不希望人類和他一樣有智慧。” 師：“說得好！那么幸福的伊甸園應該不是免費的賓館， 居住的代價是什么？” 生 5 ：“服從上帝的意志，永遠處于愚昧狀態(tài)，失去人 的自由！” 師：“那么，幸福和自由比起來，哪一個價值大？當兩 者不可兼得的時候，你舍棄哪一個？苦難和失去自由必須兩 選一的時候，你選擇哪一個 ?” （許多同學在深思，表情嚴肅） 生 6 ：“我想改寫裴多菲的那首詩：生

5、命誠可貴，幸福 價更高，若為自由故，二者皆可拋！” 生 7 ：“我想仿寫孟子的話：幸福，我所欲也；自由， 亦我所欲也；二者不可得兼，舍幸福而取自由者也?！? 生 8 ：“一個自由的人才談得上幸福，一個有智慧的人 才能明白什么是高質(zhì)量的幸福。上帝意志下的伊甸園根本不 允許人類擁有智慧與自由，談何幸福？失去伊甸園的人類雖 然面臨苦難，但不等于失去了贏得幸福的機會。因為人類擁 有了智慧，只要人類在苦難中磨練出頑強的意志，靠自己的 雙手不愁創(chuàng)造不出人類自己的樂園 -- 擁有智慧、文明、幸福 和自由的伊甸園！” 師：“對啊！苦難并不可怕，可怕的是在苦難中喪失拼 搏的勇氣。既然我們已經(jīng)擁有了同上帝一樣

6、的聰明智慧，就 一定能依靠頑強的意志創(chuàng)造人類意志下的伊甸園！悲觀的雨 果，他其實并沒有屈服于上帝的意志，而是以其奮斗的一生， 為人類創(chuàng)造了一筆無價的的精神財富 -- 《巴黎圣母院》 、 慘世界》、《笑面人》等等膾炙人口的經(jīng)典作品！我想，我 們也一定能直面人生的苦難吧？” 生 2 ：“看來我得改寫先前的那段話：曾經(jīng)有一個幸福 的樂園我們?nèi)祟惒⒉辉谝猓鹊绞r也并不后悔。如果上 帝再給我一次機會，我會對那條蛇說：謝謝你，勸我吃那果 子！”（全班笑了） 二、永遠的西西弗斯 師：“加繆把人看成是古希臘神話中終生服苦役的西西 弗斯。我剛才好像聽到有同學說‘我就是西西弗斯'，你也 在推巨石上山嗎？

7、”（有同學在笑） 生 1 ：“何止是我！我們大家不都是西西弗斯嗎？‘高 考'難道不就是一塊巨大的石塊擺在我們面前，我們要拼命 推它上山嗎？” 生 2 ：“我們與西西弗斯并不完全相同。西西弗斯命中 注定要永遠推一塊巨石上山，當石塊靠近山頂時又會滾下來， 于是重新再推，如此循環(huán)不息。我們這一塊‘高考'的大石 塊，經(jīng)過這么多年的努力眼看就要推上山頂了，只要大家咬 緊牙關(guān)，明年 6 月我們就成功了。這位同學不要那么悲觀 嘛！” 生 1 ：“你這么樂觀，我真替你高興！不過，不幸的是， 我說的完全是事實?！灰蠹乙Ьo牙關(guān)，明年 6 月我們就 成功了'，當我們現(xiàn)在反反復復聽著各科的老師們鼓勵我們

8、的話語時，會不會有似曾相識的熟悉感？什么時候我們也曾 聽過這一樣的鼓勵話？” 生 3 ： “對??！初三面臨中考的時候，復習也很緊張， 連中午休息的時間也沒有了。老師們經(jīng)常跟我們說：‘你們 挺住??！咬緊牙關(guān)，考上溫嶺中學就好了！'就是這句話支 撐了我的初三復習生活，我真的如愿以償了?！? 生 4 ： “我家在鄉(xiāng)下，我的 5 年小學都在城里讀寄宿， 那時我真想回家啊！每次放學后看到校門口擠著那么多的等 著接孩子回家的家長，我都想哭，多么希望那人群中也有我 的父母！可是，媽媽總打電話安慰我：‘鄉(xiāng)下教育質(zhì)量差， 你在城里認真讀，爭取在比賽中多拿獎，初中能到三中讀就 好了！’后來我讀

9、三中了，后來我讀溫中了，再后來……” 生 5 ： “‘再后來'也就是現(xiàn)在啰！現(xiàn)在父母跟我說： ‘孩子，好不容易考進溫中了，你可要認真讀??！咬咬牙， 能考上重點大學就好了！'不知道以后大學老師會對我們說 什么？” 生 6 ： “老師，你是過來人，你說，大學老師會對我們 說什么？ 師：“ 考上大學，意味著你們已是成人了，家長、老師 不可能再在你們耳邊嘮嘮叨叨的了。你們要學會自己對自己 說：‘我好不容易考上大學，可要努力，不能前功盡棄啊！ 眼看著就要大學畢業(yè)了，這么多同學考研究生，我考不考?。?要為將來的工作練好本領(lǐng)??！工作后，你們會對自己說： ‘要好好干哪！爭取干出

10、點業(yè)績來，千萬別讓人家小瞧咱！' 這時候，你的老父母、以前的老師反倒會勸你‘悠著點，別 把自己累垮啰'！” 生 7 ：“看來，我們命中注定同西西弗斯一樣要永遠推 一塊巨石上山，當石塊靠近山頂時又滾下來，于是重新再推， 如此循環(huán)不息，直到生命的最后一刻！” 生 8 ：“我們能不能不推這塊巨石？西西弗斯是得罪了 眾神以致受責罰，我又沒得罪誰，我不推，罷工行不行？” 師：“你們說行不行？比如說，大家目前最痛苦的莫過 于學業(yè)這塊沉重的巨石了，行啊，我們不推了?？纯茨銈兡? 些不在學校的同齡人，他們的日子很瀟灑吧？你們的父母， 有些不就是因為種種原因沒機會推學業(yè)這塊巨石嗎？他們不 是照樣活得

11、好好的，生意做得很紅火嗎？” 生 9 ：“可是，他們還是在推著生活這塊巨石的！我曾 和以前的同學聊起過，他們很羨慕我能考大學，他們現(xiàn)在到 處找工作，因為學歷不高，他們只能與外來民工競爭就業(yè)機 會，工資非常低，供自己開銷都不夠，他們覺得自己的生活 沒有希望。有些因為家境富裕不工作的同學，則過著游手好 閑的生活，有些甚至因吸毒而被送進了少年戒毒所?！? 生 10：“我父母小學沒畢業(yè)，由于他們肯吃苦，走南闖 北將生意一點一點做大了，因為沒文化，他們以前走了很多 彎路，因為沒文化，他們現(xiàn)在在市場競爭中舉步維艱，迫切 希望我好好讀書，將來能幫他們一把。” 生 11：“我剛才在想，只有街頭的

12、乞丐，可以不推巨石 吧！” 生 12：“可是為了活命的一頓頓殘羹冷炙，為了在雨天 找個躲雨的屋檐，為了在冬夜找個藏身的街角，他們也要去 四處乞求，甚至與野狗爭奪！他們怎么不推巨石了？” 師：“是啊，大千世界，蕓蕓眾生，誰肩頭沒有一份責 任？為了自己，為了家人，為了社會……只要活著，誰不在 用力推著巨石？這既是人生的責任，不也是人生的寄托，人 生的希望嗎？當我們揮汗如雨推著那巨石一點一點上山的時 候，內(nèi)心不是涌動著成功的喜悅嗎？人生的價值、人生的意 義不就體現(xiàn)在這不懈追求的過程中嗎？生命固然不能承受太 重的壓力，但生命照樣有不能承受之輕！我記得巴金曾經(jīng)在 《燈》中借朋友之口說過一句話 --

13、 我們不是單靠吃米活著的。 那么我們還要靠什么活著？” 全班：“我們還要靠推巨石活著！我們是永遠的西西弗 斯！” 師：“是的，人生是永遠的西西弗斯！雨果的一生，加 繆的一生，歌德的一生，還有愛因斯坦的一生，都是西西弗 斯的一生！但是，西西弗斯的一生是悲劇，因為他在被迫推 著一塊自己并不想推的巨石，他的苦役是缺少意義的。我希 望我們大家的一生能像雨果、加繆、歌德、愛因斯坦等偉人 一樣，自己去尋找一塊想推的巨石，推出生命的奇異的色彩！ 正像愛因斯坦所說 -- ” 全班：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從 此你的工作和學習都會有點奇異的色彩！” 師：“那就好好把握你們明年的高考志愿吧

14、！記?。簩?找一塊適合自己的想推的巨石！” 教后拾零： 閱讀教學，我始終堅持一條原則 -- 對話！在課堂上尋找 一切機會，展開師生對話，學生與學生對話，學生與文本對 話，學生與生活對話，學生與心靈對話。只有通過對話，才 能讓老師、作者、文本走進學生心靈，才能最終讓學生走出 課堂、文本，走進生活，思考人生！課堂上教師不應該指責 學生的消極，應該鼓勵他們傾訴他們的消極，從而因勢利導， 化解他們的消極，使他們最終能在品味理解生活的基礎(chǔ)上產(chǎn) 生心靈的頓悟而樹立起積極的人生觀。同時，引導學生共同 探討問題，可以激發(fā)他們的個性化思維，培養(yǎng)他們結(jié)合具體 生活實際認識問題的思維習慣，提高他們辯證分析問題的思 維能力。另外，課堂對話，可以使學生暢所欲言，鍛煉他們 的語言表達能力，使他們認識到語文課的實際功用，積極主 動地參與語文課堂的活動，收到較好的教學效益。 作者郵箱： husue1993@ 幼兒園手工折紙：小狗 -幼兒園教學案例