愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，提高師德論文2篇愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，提高師德論文2篇 【篇一】 淺談“師愛” 師德師風(fēng) 師者，傳道授業(yè)解惑也，韓愈在慨括教師的職責(zé)時(shí)，把傳道放在授業(yè)之前，意在突出傳道是師者的首要任務(wù)。 “百年大計(jì)，教育為本; 教育大計(jì)，教師為本; 教師大計(jì)，師德為本?！?到底什么是師德師風(fēng)?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng); 師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。 “十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。 師德的最高境界是“愛滿天下”。教育戰(zhàn)線廣大優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學(xué)生。師愛更多地溫潤在平凡的日子里。 在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟(jì)洶涌澎湃的今天，有些教育者自覺不自覺地用商業(yè)化與功利化的眼光來衡量自己的職業(yè)，麻木、浮躁、虛華、勢利彌漫在一些教師和學(xué)生之間，于是少了耐心，少了愛。我們常常聽到這樣的抱怨：現(xiàn)在的孩子真不像話，現(xiàn)在的孩子越來越難教了，現(xiàn)在的 孩子怎么還不如我們小時(shí)候能干呢?老師對學(xué)生不滿、責(zé)怪、苛求，“想說愛很不容易”。而學(xué)生則感嘆：“誰知我心啊!” 師生間缺少理解溝通，缺少“心心相印”的和諧與默契。于是，逃學(xué)厭學(xué)者有之，離家出走者有之，毆打教師者有之，“師愛”陷入了一種窘迫的境地。在如今經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化的背景下，“師愛”也遇到了新的沖擊與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)以新的視角來思考師德的要求，更應(yīng)賦“師愛”以新的要義。 首先，師愛應(yīng)是一種真正的愛，應(yīng)只講付出不計(jì)回報(bào)的愛。教師要真心實(shí)意地去愛學(xué)生，去尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把微笑、愛心、溫馨、愉快帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)孩子的潛能都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師對學(xué)生的愛，不是基于親緣關(guān)系的愛，也不是出于個(gè)人需求的功利的愛，而是一種出自崇高目的，充滿科學(xué)精神，持久而深厚的愛。這種愛要求教師對工作不浮躁，不虛華，不功利，為學(xué)生著想，對學(xué)生負(fù)責(zé)。 其次，師愛應(yīng)是一種平等的愛，是無私廣泛沒有血緣的愛。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛，愛的基礎(chǔ)是平等：以感情贏得感情，以心靈感受心靈。愛學(xué)生就應(yīng)該尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，去感受他們的感受。尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生是良好師德的基礎(chǔ)，是為人師者起碼應(yīng)該做到的。 再次，師愛應(yīng)是一種公正的愛，是惠及全體沒有差異的愛。在現(xiàn)實(shí)的教育中，確實(shí)存在師愛不公的現(xiàn)象。有的教師對成績好的學(xué)生關(guān)愛有加，對成績差的學(xué)生則另眼相看; 有的老師在學(xué)生與別班的孩子發(fā)生沖突時(shí)，總是偏袒自己班里的學(xué)生; 還有的教師視學(xué)生的家庭差異對其關(guān)愛也有所差別。如此種種缺乏公正的愛，在滋潤了少數(shù)學(xué)生的同時(shí)，卻傷害了更多的心靈。教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時(shí)只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線?！睂W(xué)生的心靈是脆弱的，如果教師的語言、行為稍不考慮，就很可能傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。不論出生貴賤，不論學(xué)習(xí)好差，不論是否本班學(xué)生，我們當(dāng)老師的都應(yīng)一視同仁，公平、公正地對待學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都沐浴在愛的陽光下。 作為一名從事學(xué)前教育的教師只有熱愛自己的崗位，熱愛自己的學(xué)生，才會全身心地投入，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織每一次講稿，認(rèn)真對待每一次講課，把盡可能多的知識傳授給學(xué)生，完成古人對教師的教書方面的職責(zé)要求：傳道、授業(yè)、解惑。任何事情都是雙向的，學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認(rèn)真，付出這么多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學(xué)習(xí)的過程中對老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是很有利的。 “一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。教師切勿將此言理解為可以用“家長”的身份來干涉學(xué)生、指使學(xué)生甚至利用學(xué)生。 教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想，想學(xué)生所想，從心里愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生平時(shí)會主動和老師交流思想，遇到問題，也會主動征求老師的意見。老師遇事要冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。熱愛學(xué)生就等于塑造了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生。 【篇二】 讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈 作為一個(gè)小學(xué)教師，我們應(yīng)該知道小學(xué)教育是提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，就是要提高所有的學(xué)生的素質(zhì)。但由于受舊的教育思想和考試制度的束縛和影響，有些教師往往偏愛學(xué)習(xí)好又聽話的學(xué)生，而冷落、歧視后進(jìn)生，這樣就使得后進(jìn)生得不到及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，成績只會越來越差，因而影響了整體的教育質(zhì)量。特級教師丁有寬老師，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)T成“沒有愛就沒有教育”的至理名言，深深地啟發(fā)了我，認(rèn)識到要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。 一、尊重人格，恢復(fù)后進(jìn)生的自尊心 在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”。其實(shí)，積極進(jìn)取是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的本質(zhì)，后進(jìn)生同樣具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，他們之所以表現(xiàn)出不思進(jìn)取，主要是沒有良好的條件。由于他們平時(shí)受到的指責(zé)多于贊揚(yáng)，經(jīng)常受到教師的訓(xùn)斥，同學(xué)的嘲笑，家長的打罵，使心靈蒙受創(chuàng)傷，喪失了一般學(xué)生正常的自尊心，很容易 “破罐子破摔”，對教師有疑懼，產(chǎn)生對立情緒。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是無濟(jì)于事的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式： (1)不厭惡、歧視; (2)不當(dāng)眾揭丑; (3)不粗暴訓(xùn)斥; (4)不冷嘲熱諷; (5)不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。 班里有個(gè)留級的女同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動，各科成績都差。從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，為了免遭別人譏笑，不敢與人接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，并安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，課堂上有意讓她回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過了多次的耐心教育和精心輔導(dǎo)，使她在班中逐步恢復(fù)了自尊心，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。這時(shí)教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀察，要用 “放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表揚(yáng)，哪怕只是微不足道的一點(diǎn)，使他們感到老師并沒有嫌棄他們，老師對他們是關(guān)注的，從而消除他們的對立情緒，愉快接受老師的幫助，逐漸進(jìn)步。 二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心 從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣愿意進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從漆黑的夜空中尋找出閃光的小星星。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無是處，各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下，不可教育的“低能兒”。相反“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”是有一定道理的。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì); 學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許; 品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)。千萬別讓后進(jìn)生認(rèn)為，老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行動表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，必須做到“五多”： (1)多個(gè)別談話; (2)多溝通家長; (3)多表揚(yáng)鼓勵(lì); (4)多正面疏導(dǎo); (5)多指明方向。 在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。有這樣一個(gè)同學(xué)，由于家長缺乏正確管教 ，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞習(xí)慣，常常挨罵受打，但她在班上卻樂于為集體做點(diǎn)好事。針對這種情況，我先對她進(jìn)行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn); 再用狼來了的故事對她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時(shí)要做一個(gè)誠實(shí)正直的孩子，長大才能做個(gè)對社會有用的人，鼓勵(lì)她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生; 最后與家長密切聯(lián)系，統(tǒng)一要求，配合教育，使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師和父母對她真摯地關(guān)心、愛護(hù)。此后，一學(xué)期來沒有發(fā)現(xiàn)她有說謊和偷錢的行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里學(xué)雷鋒做好事的積極分子，她用實(shí)際行動證明自己走上了進(jìn)步的道路。 三、逐步要求，樹立后進(jìn)生的責(zé)任心。 對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)和消極因素而降低要求。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們理解，對他們逐步提出要求，正是對他們信任的表現(xiàn)，這才是一種更加深厚的愛，真正的愛。對后進(jìn)生逐步提出要求，使他們樹立把自己培養(yǎng)為 “有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義新人的責(zé)任心，從而形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，這是自我意識趨向成熟的表現(xiàn)。只有在責(zé)任心樹立以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。然而，對不同的對象也應(yīng)該有不同的要求，轉(zhuǎn)化的目標(biāo)要符合個(gè)人的實(shí)際，要求要具體明確，使他們經(jīng)過努力能夠達(dá)到，在新的起點(diǎn)上又提出高一點(diǎn)的要求。班里有個(gè)男同學(xué)，平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察了解，分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比前遵守紀(jì)律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時(shí)，就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)紅花小組長，學(xué)期末他還獲得了學(xué)xxx步獎(jiǎng)。第二學(xué)期，根據(jù)他的表現(xiàn)和特長，選他當(dāng)班的體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的一步。 四、集體幫助，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。 后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境中，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動，安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒他們遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，解答疑難，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多采的課外活動，如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，硬筆字比賽，游戲搶答，知識競賽等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂、愉快的集體生活之中，并為他們提供一個(gè)展示自我、表現(xiàn)才能的舞臺。 (3)組織參觀訪問活動，如組織學(xué)習(xí)生參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，鐵軍烈士公園，訪問先進(jìn)模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好知識建設(shè)祖國的志向。(4)爭當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”的評比和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動，在班中弘揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好風(fēng)氣。各種活動的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖， 逐漸改掉了自卑的心理和孤僻的性格，培養(yǎng)了同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)長期、反復(fù)、艱巨的教育系統(tǒng)工程，它不可能一抓見效，一勞永逸，而需要連續(xù)地教育，耐心地期待。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還需要學(xué)校、家庭和社會共同形成立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得更好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。概括我的體會是：璞玉需雕琢，鐵杵可磨針; 澆樹要澆根，育人要育心; 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛心; “一心”喚“四心”，頑石變成金。