和諧理念下的數(shù)學(xué)課堂交流【摘要】數(shù)學(xué)課堂交流是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的主要數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂交流的有效展開是和諧數(shù)學(xué)課堂的必然要求。從和諧角度思考，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系能提高課堂交流的參與廣度和交流深度?！娟P(guān)鍵詞】和諧 數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)課堂交流和諧是指在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，是一切美好事物的根本特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大宗旨定義為“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。這一任務(wù)的實(shí)施和完成，離不開和諧的數(shù)學(xué)課堂，所謂和諧課堂，指在課堂教學(xué)中，師生和諧，生生和諧，環(huán)境和諧，學(xué)生發(fā)展和諧，其中主要是師生之間的和諧。師生之間的和諧更多的體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中師生之間、生生之間的課堂交流，它是數(shù)學(xué)課堂主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是師生之間、生生之間的互助互動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂的雙邊和多邊活動(dòng)中，無論是表達(dá)思想還是解決問題，都離不開數(shù)學(xué)交流。我們思考，從和諧的角度，在課堂教學(xué)中處理好哪些關(guān)系，以利于更好地促進(jìn)課堂交流，達(dá)到課堂交流的有效和高效，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展呢？一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂交流的參與廣度課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教學(xué)行為應(yīng)該是對(duì)這一課堂活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。“教育的基本功能是使每個(gè)人獲得發(fā)展?！保n堂教學(xué)的成功首先是學(xué)生的廣泛積極參與，它是師生互動(dòng)交流、完成和諧課堂教學(xué)的重要條件，要提高學(xué)生課堂交流的參與廣度，就必須構(gòu)建教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系。1.轉(zhuǎn)變角色。教師理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，教師高高在上是無法和學(xué)生進(jìn)行平等的課堂交流的。在 “目中無人”的教師課堂里，學(xué)生只有接受的權(quán)利，學(xué)生的課堂交流熱情勢(shì)必在壓抑的教學(xué)環(huán)境中被慢慢抹殺，學(xué)生思維的火花、創(chuàng)新的靈感隨之磨滅，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂將變得死氣沉沉，一潭死水的數(shù)學(xué)課堂怎能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，怎能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又怎能促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展呢？所以教師的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，教師應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。教師和學(xué)生不再是一個(gè)在講臺(tái)上侃侃而談一個(gè)在講臺(tái)下洗耳恭聽的關(guān)系，而是平等互助的關(guān)系。只有這樣，教師才能心中有學(xué)生，才能尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的課堂交流，學(xué)生的課堂交流熱情才能日益高漲，學(xué)生才能積極參與到課堂交流中。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)這種平等交流的課堂情景，如教師應(yīng)經(jīng)常使用商討的語氣進(jìn)行師生交流：（1）老師有個(gè)想法，同學(xué)們?cè)敢饴爢?？?）對(duì)這個(gè)問題，你們想通過什么辦法解決？（3）你愿意和同學(xué)們一起分享你的想法嗎？2.善于傾聽。課堂交流既是生生之間的交流，也是師生之間的交流，教師的設(shè)問、組織、引導(dǎo)固然重要，但教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的傾聽也同樣重要。傾聽是教師對(duì)學(xué)生尊重的具體表現(xiàn)，只有耐心的傾聽，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，才能把師生關(guān)系建立在一種平等和諧的關(guān)系上，才能有效地進(jìn)行課堂交流。傾聽可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的尊重，感受到師生共同探討的愉悅，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功，體會(huì)到自信。傾聽也為其他同學(xué)樹立良好的善于交流的榜樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重相互傾聽，形成良好的交流氛圍。傾聽也可以讓教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維現(xiàn)狀，及時(shí)處理課堂預(yù)設(shè)和現(xiàn)場生成的關(guān)系，讓課堂更具活躍性更具思維的深度。3.科學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是課堂交流必不可少的一部分，沒有富有激勵(lì)、科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，是不完整的數(shù)學(xué)交流，它會(huì)打擊學(xué)生的交流熱情，學(xué)生的思維熱情受到影響。富有激勵(lì)的、肯定的、積極的評(píng)價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂交流的參與廣度，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)和諧發(fā)展。陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！睂?duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師應(yīng)不吝表揚(yáng)，從內(nèi)心深處說：“你說得真完整！”、“你想的辦法很有數(shù)學(xué)價(jià)值，值得研究！”“你能從不同的角度思考，真會(huì)開動(dòng)腦筋！”“你真是一個(gè)小小數(shù)學(xué)家”它能喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，激勵(lì)學(xué)生更加強(qiáng)烈的交流欲望，激勵(lì)學(xué)生更好地質(zhì)疑、合作、探究。對(duì)學(xué)生不完善的回答，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，把學(xué)生引向成功的彼岸。如在教學(xué)求一個(gè)半圓的周長時(shí)，學(xué)生回答求一個(gè)半圓的周長就是先求一個(gè)整圓的周長，再除以二就是半圓的周長了。如果教師簡單地從結(jié)果來評(píng)價(jià)，那就是一個(gè)字“錯(cuò)”，如果教師從學(xué)生思維過程來評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生已經(jīng)思考到了圓周長的一半，但還沒有把一條直徑考慮進(jìn)去，教師在認(rèn)真傾聽分析出學(xué)生的錯(cuò)誤癥結(jié)時(shí)，順著學(xué)生的思路給予引導(dǎo)：很好，你已經(jīng)算出了圓周長的一半，也走向了成功的一半，半圓的周長和圓周長的一半有什么區(qū)別和聯(lián)系呢，能不能繼續(xù)？顯然第一種評(píng)價(jià)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只能灰溜溜地坐在位置上，而第二種評(píng)價(jià)一定能讓學(xué)生更加深入地思考，走向成功，使學(xué)生善于思考，勇于表達(dá)，樂于交流。二、構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，提高課堂參與的交流深度教師和學(xué)生構(gòu)成了課堂學(xué)習(xí)的兩個(gè)主體，教與學(xué)也就成了課堂學(xué)習(xí)的一對(duì)主要矛盾，在確保課堂交流的參與廣度時(shí)，我們需要的不是一個(gè)表面熱熱鬧鬧的課堂，而是如何讓教和學(xué)的目標(biāo)指向同一認(rèn)知過程，達(dá)成同一目標(biāo)，如何讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互相轉(zhuǎn)化，融合一體，提高課堂交流的參與深度，達(dá)到教學(xué)的有效高效，這是和諧數(shù)學(xué)課堂的終極目標(biāo)。1.準(zhǔn)備有效材料，挖掘交流深度。課堂交流是在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上的一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師只有為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生才會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中，互相交流，發(fā)表自己的見解，課堂才會(huì)呈現(xiàn)學(xué)生生命的靈動(dòng)，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多姿多彩。如運(yùn)用新舊知識(shí)連接，教師給學(xué)生自我發(fā)問的機(jī)會(huì)：學(xué)習(xí)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師只要提出“你認(rèn)為本節(jié)課需要解決哪些問題，怎么解決？”，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入熱烈的討論交流氛圍中。如創(chuàng)設(shè)生活場景，激發(fā)學(xué)生深入交流：在教學(xué)小數(shù)加減法后的練習(xí)課，可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)到商店買東西的場景，列出多種商品的價(jià)格，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題并解答，學(xué)生不但可以提出一步計(jì)算的加減法問題，還可以提出兩步、三步計(jì)算的加減法問題，不僅有用豎式計(jì)算的，還有用簡便計(jì)算的，學(xué)生的思維空間大大擴(kuò)大，學(xué)習(xí)興趣大大提高，在交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，在探究的成功中嘗到了喜悅，學(xué)習(xí)的自信心隨之增強(qiáng)。2.尊重不同思考，優(yōu)化交流結(jié)果。課堂交流中，為了拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們常常鼓勵(lì)學(xué)生思維的多樣性，注重學(xué)生的主體性，但必須同時(shí)注意學(xué)生的有效發(fā)展。尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的多樣思維，不等于不要求“合理”、“優(yōu)化”，只有在多樣思考上的優(yōu)化，才是交流過程的最佳結(jié)果，才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。如在教學(xué)加減法的簡便運(yùn)算時(shí)，學(xué)生提出了很多種不同的算法，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)：這些算法有什么不同？哪些方法比較棒？培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，讓學(xué)生的思維不斷深入，讓智慧的火花在深入的交流中不斷閃現(xiàn)，不斷碰撞。和諧的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)關(guān)系，提高了師生課堂交流的參與廣度和交流深度，讓學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，知識(shí)的掌握、能力的提高和智力的發(fā)展都是高效的，整個(gè)課堂充盈著和諧之美。趙國忠有效教學(xué)最需要什么【M】 南京大學(xué)出版社2010年9月