《石玉君多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《石玉君多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式》點(diǎn)滴思考 三道溝中學(xué) 石玉君 新課標(biāo)明確指出:讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.數(shù)學(xué)創(chuàng)新往往建立在數(shù)學(xué)美感的指引下,在自由想象的基礎(chǔ)上對已有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合的結(jié)果.借助多媒體技術(shù),我們可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)這一載體,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,讓學(xué)生有效地去搜索與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的知識, 多方位、多角度地認(rèn)識屬學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,以至發(fā)展學(xué)生的個性. 數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而且很多數(shù)學(xué)題都是經(jīng)過提煉加工的、純數(shù)學(xué)的、人為編制的，學(xué)生不了解它的實(shí)用價值，不了解它的來龍去脈，再加上它的呈現(xiàn)形式的單調(diào)，學(xué)生會感到

2、枯燥、乏味，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而電教媒體的運(yùn)用，就能較好地解決這個問題。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動靜、抽象與具體之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而且能突破時空的限制，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；電化教學(xué)過程中形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能使抽象的數(shù)學(xué)具體化，枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化。下面結(jié)合我的具體實(shí)踐談?wù)勎业目捶ǎ? 一、多媒體教學(xué)模式的形式 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為載體，以資源庫、互聯(lián)網(wǎng)的資源為對象，在一新的教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，而形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)形

3、式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的目的亦有不同形式的變式，主要有以下幾種模式： 1、多媒體演示教學(xué)模式（也可以說是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)）： 利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)在演播室或教室進(jìn)行由教師或?qū)W生操作。這種模式的特點(diǎn)是在條件有限（不能達(dá)到一人一機(jī)或一組一機(jī)）的情況下，通過演示揭示抽象的教學(xué)知識、概念，讓學(xué)生根據(jù)演示進(jìn)行數(shù)學(xué)推理、猜想、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動，從而獲得一定的或必須的數(shù)學(xué)知識。 2、程序教學(xué)模式： 先由教師利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)好學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程序，并提供足夠的學(xué)習(xí)資料，再在課堂上讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行自主或是小組合作性的學(xué)習(xí)，為了完成學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時要讓學(xué)生每學(xué)

4、習(xí)完成一個小目標(biāo)便向下執(zhí)行，當(dāng)遇到困難或任務(wù)完成失敗時可以向計(jì)算機(jī)或教師求助，在其指導(dǎo)下完成目標(biāo)。這種教學(xué)模式學(xué)生在一定的自由度，能完成學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)，學(xué)生也可進(jìn)行師生、生生交流。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只能按照教師設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行，不能有多大的選擇性，對學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展會帶來一些負(fù)面影響。例如：我在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”一課的教學(xué)時，我就利用網(wǎng)頁，設(shè)計(jì)了從生活中的圓——圓的概念——圓各部分的名稱——圓各部分的關(guān)系——圓的畫法為線索，為學(xué)生提供了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和答案，還提供了有關(guān)資料。學(xué)生在上課時按照這個學(xué)習(xí)程序在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是學(xué)生興趣濃，學(xué)生交流積極，感覺有說不完的話，自主互動都能體現(xiàn)

5、，不過一個課時的內(nèi)容在一節(jié)課里沒有完成，竟其原因，我認(rèn)為是學(xué)生長期沒有進(jìn)行這種形式的學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果。 3、自主互動學(xué)習(xí)模式： 利用網(wǎng)絡(luò)教室這樣硬件環(huán)境、數(shù)據(jù)服務(wù)器提供學(xué)習(xí)資源，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)生可選擇性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以利用同教師交流，也可以與學(xué)生交流，形成自主學(xué)習(xí)多向互動的學(xué)習(xí)模式。其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到因材施教的目的。其不足是：學(xué)生之間的差異會越來越大，但能達(dá)到新課標(biāo)提出的要求，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)這一目的。 二 、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)越性 ?1、營造了輕松的教學(xué)環(huán)境，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。 多媒體教

6、學(xué)通過圖形顯示、動畫模擬、文字聲音等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)引入到全新的境界，不僅給學(xué)生帶來了視聽美感和精神享受，而且其獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化的演示功能，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以準(zhǔn)確表達(dá)的或無法觀察到的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象，都能生動、形象、新穎、直觀地展示出來。例如在教學(xué)“軸對稱圖形”這一課時，就可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點(diǎn)，給學(xué)生留下多么深刻的印象。 ?2、利用多媒體輔助教學(xué)，

7、化靜為動，感知知識的形成過程。 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動畫結(jié)合起來，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。使數(shù)學(xué)概念真正“活”起來。比如在講解《直線和圓的位置關(guān)系》時可以使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊動態(tài)的顯示圓的半徑和圓心到直線的距離，學(xué)生們可以一目了然的動態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，今后腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就想到旋轉(zhuǎn)著圖像。 3、利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析。

8、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如在講授《中位線定理》時，可以通過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學(xué)生幾乎體察不到教師的提示，不自覺增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。在講授“邊角邊公理”時的課件設(shè)計(jì)了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學(xué)生判斷能力的同時，又增加了學(xué)生學(xué)幾何的興趣。這一切無不體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 ?4、增加容量，提高效率。 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在黑板上采用粉筆進(jìn)行教學(xué)，費(fèi)時耗力。而使用多媒體輔助教學(xué)，只須把這些信息掃描

9、進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?、調(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。節(jié)省了課堂板書的時間，避免了學(xué)生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個展示出來，教學(xué)節(jié)奏大大加快。雖然教學(xué)內(nèi)容比平時多了將近一半，但學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識。 5、利用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決

10、定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。 6、利用多媒體輔助教學(xué)的課件設(shè)計(jì)，可以體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。 “機(jī)器無情人有情”，先不說多媒體技術(shù)的鮮明的色彩，動態(tài)的畫面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設(shè)計(jì)的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。例如每個教師在設(shè)計(jì)考核和測驗(yàn)題時，往往在答題過程后，設(shè)計(jì)畫面和聲音都是：“你真棒，答對了！”，“太可惜了，再來一次！

11、”和激勵的畫面。這都使學(xué)生在鼓勵中體會成功，真正的進(jìn)行賞識教育。利用線段，角的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等對學(xué)生進(jìn)行解題的暗示，比傳統(tǒng)教學(xué)中的：“看這里，跟我學(xué)，請注意?！钡暮敖?，不知要強(qiáng)多少倍。這樣不會使學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生厭學(xué)情緒。 三、問題與思考 1．多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用比一般傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課要求高得多。因此，首先我們要建立一個良好的、適合于采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新模式，絕不能再受陳舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛。在這種創(chuàng)新模式中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)收集、選擇、分析歸納材料的能力為主，使計(jì)算機(jī)更多地為學(xué)生主動學(xué)習(xí)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多動手

12、操作，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，能更好地達(dá)到學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)得會，會學(xué)的目的。 2．?dāng)?shù)學(xué)課中練習(xí)課占了很大的比例，然而，我們似乎是將開發(fā)新授課的課件作為重點(diǎn)，忽視了練習(xí)課的內(nèi)容，而鞏固新知、深化新知很大程度上依賴于練習(xí)是否精當(dāng)、合理。因此，利用計(jì)算機(jī)輔助我們上好練習(xí)課也值得我們進(jìn)一步研究探索，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，做到從整體設(shè)計(jì)上循序漸迸、提高練習(xí)的深度，同時減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。重在提高學(xué)生的邏輯推理能力和空間概念的建立。 3．回顧這一年來的研究，我們也深感自身的不足，也存在一些困惑。首先是課件的開發(fā)和制作上還缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性不足、輔助學(xué)生自己學(xué)的課件較少；其次，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的模式

13、還比較傳統(tǒng)，僅限于創(chuàng)作課件的老師自己使用，其他老師則很難將課件中的各項(xiàng)優(yōu)勢應(yīng)用于教學(xué)過程； 4．由于教師對課件制作的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識了解的不夠全面，并且受理論水平的局限，因此，還不能及時、全面地總結(jié)出多媒體輔助教學(xué)更為系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。 今后，我們必須在教學(xué)觀念的更新，課件設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的培養(yǎng)上多下功夫，對多媒體如何更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)作更深入的研究。 總之，電教媒體具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，對學(xué)生具有極大的吸引力。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究并在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就一定會得到提高，我們也必將在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所收獲。