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1、人教版一年級(jí)上冊(cè) 16 小松鼠找花生 教材分析 本文通過小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，既讓學(xué)生了解了科學(xué)常識(shí)，又讓學(xué)生很有興趣學(xué)習(xí)，語言活潑、淺顯易懂，適合兒童閱讀。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考。 設(shè)計(jì)理念 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計(jì)中注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受

2、，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 正確地朗讀課文，能分角色朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，理解并能用“自言自語”說話。 3. 了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：能用“自言自語”說話。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)資源準(zhǔn)備 詞語卡片，筆畫、偏旁卡片，PPT課件。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 師：在一個(gè)大森林里住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖片）它是

3、誰呀？趕快和它打個(gè)招呼吧?。ò鍟盒∷墒螅? 今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和它有關(guān)系。 板書全部題目，齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了輕松的空間?！? 二、整體感知 1. （指向“找”“生”）誰來認(rèn)一認(rèn)這兩個(gè)字？能組個(gè)詞嗎？ 2. 出示課文插圖，聽老師范讀課文，學(xué)生想想課文講的是什么事情？ 3. 師：聽完故事，你知道了你什么？ 4. 識(shí)記生字。 (1)請(qǐng)大家自由讀課文，把你不認(rèn)識(shí)的字畫出來。 (2)大家一起在小組里交流一下有什么好方法記住這些字。 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較簡(jiǎn)便可行的方

4、法識(shí)記生字，如熟字加減偏旁、兒歌、順口溜等。 (3)把小組里好的識(shí)字方法介紹給全班同學(xué)。 【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生多次復(fù)現(xiàn)生字，達(dá)到鞏固的目的?！? 三、理解課文 過渡：認(rèn)識(shí)了課文中的生字朋友，我們?cè)摮霭l(fā)和小松鼠去找花生了。想去嗎？ 1. 出示圖一：一片花生地。 師：瞧，這是哪兒呀？你看到了什么？學(xué)生看圖想象說話。 師：這片花生地什么樣呀？誰讀讀課文？ “金黃色的小花”，“格外鮮艷”，誰再讀一讀？教師指導(dǎo)朗讀、適當(dāng)范讀。 師：平常我們還可以說鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)申，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等） 師：多美的花生花呀?。ǔ鍪揪渥樱夯ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽

5、光下格外鮮艷）讀來讀一讀？（朗讀時(shí)突出“金黃色、格外鮮艷”） 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，發(fā)揮想象說話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！? 3. 小松鼠不知道這么美的景色是在哪里，心中有些疑問。 (1)指名讀第二自然：小松鼠和鼴鼠的對(duì)話。 師：花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢？誰來扮演小松鼠？誰來扮演鼴鼠？（分角色朗讀） 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。 我們連起來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。 我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？小組開始準(zhǔn)備吧！ 出示背景圖片，學(xué)生表演。 (2)聽了鼴鼠的話

6、，如果你是小松鼠，會(huì)想些什么呢？ (3)（師引讀）小松鼠和你們想的一樣！他想：等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀） 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生變換角色進(jìn)行朗讀體會(huì)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，以讀代講?！? 四、寫字指導(dǎo) 過渡：小朋友們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，比一比誰能把它們寫好。 (一)指導(dǎo)學(xué)生寫“生”字 1. 觀察占格：請(qǐng)你觀察田字格中的“生”，認(rèn)真看每一筆的占格。 2. 教師指導(dǎo)，出示課件。 3. 教師范寫：提醒學(xué)生豎在豎中線上。 4. 學(xué)生練寫，教師巡視。 5. 寫字展示，評(píng)議交流。 (二)指導(dǎo)學(xué)生寫“里”字 1. 在寫這個(gè)字時(shí)，教師提醒大家注意“里”字先寫

7、“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。 2. 學(xué)生練寫，評(píng)議交流。 五、課堂小結(jié) 師：剛才這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——小松鼠，它想等花生結(jié)了果，就去摘下來，留著冬天吃，后來怎樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 師：小松鼠想等花生結(jié)了果，就去摘下來，留著冬天吃，后來怎樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課。學(xué)生齊讀課題：小松鼠找花生。 二、學(xué)習(xí)課文 1. 學(xué)習(xí)第三自然段 (1)指導(dǎo)朗讀。 (指名學(xué)生讀，同桌對(duì)讀，教師指導(dǎo)) 小松鼠/每天都到/地里去，看看/結(jié)花生了/沒有。(注意自然停頓；“看看”中后一個(gè)“看”讀輕聲；透出急

8、迫的心情) (2)理解“每天”。 師：從“每天”這個(gè)詞里你看出了什么？(小松鼠很想摘到花生)讀一讀。 過渡：就這樣，小松鼠每天都去，等啊等啊，結(jié)果怎樣呢？ 2. 出示第二幅圖，學(xué)生觀察花生地發(fā)生了什么變化。 師：小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。 師：“奇怪”是什么意思？（不明白、納悶）小松鼠為什么感到奇怪？ (出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生)誰來讀一讀？ 讀出它心中的奇怪。評(píng)讀。 再繼續(xù)指名讀。 3. 師：這時(shí)候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。 他說這句話的時(shí)候旁邊有其他人嗎？那他是對(duì)誰說的？用一個(gè)詞來形容。（板書：自言自語）學(xué)生認(rèn)讀。

9、 你自言自語過嗎？什么時(shí)候說的？說過什么呀？ 怎樣是自言自語呢？誰再來試著讀一讀小松鼠的話？ 指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 再繼續(xù)指名讀、齊讀。 4. 師：小朋友們，花生的果實(shí)到底上哪兒去了？你能告訴小松鼠嗎？（在泥土里） 你是怎么知道的？（生交流：我從爸爸媽媽那兒知道的；我在農(nóng)村親眼看見過；我從書上知道的；我從電腦里知道的……） 出示課件，認(rèn)識(shí)花生的生長(zhǎng)過程。 過渡：故事有趣吧？把這個(gè)有趣的故事朗讀出來吧！ 學(xué)生自由朗讀。 5. 認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌。 師：老師找到了一首小兒歌，趕快讀一讀！ 花生種在大樹旁，開花之后格外艷。 小小松鼠每天看，日子慢慢過去了，花落果子卻沒

10、有。 松鼠自言自語說，花生被誰摘走了？ 松鼠我來告訴你，花生藏在地下面。 三、拓展練習(xí) 師：原來花生并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！小松鼠知道后會(huì)說些什么？它以后又會(huì)怎么做呢？ 組內(nèi)交流。 全班交流。 四、寫字指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生寫“果”字 1. 觀察占格：請(qǐng)你觀察田字格中的“果”，認(rèn)真看每一筆的占格。 2. 教師指導(dǎo)，出示課件。 3. 教師范寫，提醒學(xué)生豎在豎中線上。 4. 學(xué)生練寫，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。 5. 寫字展示，評(píng)議交流。 五、課外作業(yè) 1. 回家把這個(gè)故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編的那部分加進(jìn)去。 2. 問問有長(zhǎng)或看看其他書，我們吃的食物

11、中，還有哪些是長(zhǎng)在地里的？ 15小松鼠找花生 　　花（鮮艷）→ 　　花生(誰摘走了呢？) | （埋在地下） 教學(xué)反思： 課文采用科學(xué)童話的形式，借小松鼠找花生果這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。低段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級(jí)的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。教學(xué)過程中我始終注意以讀為主，以富有童趣的語言，縮短師生間的心理距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，設(shè)計(jì)游戲等趣味環(huán)節(jié)，活躍氣氛，激活思維。讓孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地閱讀文本、實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)生字。我認(rèn)為童話的教學(xué)要抓兩點(diǎn)，即科學(xué)性和趣味性。本文通過小松鼠找花生的故事，告訴孩子們花生果是結(jié)在泥土里的這一科學(xué)常識(shí)。而這一常識(shí)非常明了地表達(dá)在文本中，孩子們一讀就知道了，既然是一讀就明了的，很顯然就不必作為本課的主要內(nèi)容來學(xué)習(xí)?？稍谕卣寡由鞎r(shí)讓孩子們通過文本的學(xué)習(xí)以及自己的生活常識(shí)，了解到還有不少植物的果實(shí)是結(jié)在泥土里的。讓語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。