“數(shù)學(xué)樂園”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 江口中心小學(xué) 數(shù)學(xué)376508教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第82-83頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)有趣的“數(shù)學(xué)樂園”活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)的加減法，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。教具、學(xué)具：多媒體課件、19數(shù)字撲克、信箱、乒乓球、紙框。教學(xué)設(shè)計(jì):一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，前一段我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的有關(guān)知識(shí)，今天老師想帶大家到數(shù)學(xué)樂園去玩一玩，你們想不想去？生：想（高興地）師：好，下面先來(lái)看一看“數(shù)學(xué)樂園”中我們安排了哪些游戲。不過(guò)在玩游戲時(shí)要有要求，一是我們要遵守游戲規(guī)則，二是大家在游戲中要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且每個(gè)游戲要聽完要求后再開始，大家能做到這些要求嗎？（出示課題數(shù)學(xué)樂園）生：能（大聲地，快樂的）師：現(xiàn)在我們就一起到樂園里做游戲吧。評(píng)析：教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因?yàn)橛螒蚴且荒昙?jí)孩子十分喜愛的一種活動(dòng)。教師抓住學(xué)生年齡特征，把游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、情境體驗(yàn)1、迷宮游戲師：看，誰(shuí)來(lái)了？（課件演示海綿寶寶）生：海綿寶寶。師：海綿寶寶給我們?cè)O(shè)了一個(gè)迷宮，迷宮有一個(gè)進(jìn)口，兩個(gè)出口，同學(xué)們按1到9的順序走（課件演示），同學(xué)們只要認(rèn)真觀察，還有許多不同的路可以走出迷宮，每人桌子一放著一張迷宮圖，比一比看誰(shuí)走的路又多又快，不同的路可用不同的顏色。生：學(xué)生活動(dòng)。師：想不想展示展示（實(shí)物投影演示）下課后,貼在教室周圍，展示我們的聰明才智。評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了可供創(chuàng)作的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行走迷宮，滿足要求的走法很多，這為學(xué)生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過(guò)這個(gè)游戲不僅可以鞏固數(shù)的順序，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法提供了豐富的資源，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。2、撲克游戲師：海綿寶寶看同學(xué)們的迷宮走的這么好，非常高興，它又給我們帶來(lái)了一位朋友，看誰(shuí)呀？（課件演示蝸牛）生：小蝸。師：海綿寶寶的寵物小蝸也給我們帶來(lái)了一個(gè)游戲玩撲克，規(guī)則是這樣的：（課件演示）智慧爺爺抽了一張8，喜洋洋抽了一張6，懶洋洋想,我抽幾就能和6組成8呢？生：抽2。師：真是2，同學(xué)們真聰明。想不想比它們玩的更好？生：想（有信心地）師：那我們就比一比，看哪一組玩的最好。評(píng)析：撲克牌孩子熟悉，利用撲克（1至9）游戲復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，把鞏固知識(shí)的練習(xí)巧妙地溶入游戲中，使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辨，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的組成，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的組成的理解，不僅可以提高學(xué)生的述說(shuō)能力，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、送信游戲師：剛才同學(xué)們合作的很好，玩的很高興，一只小鴿子飛來(lái)了，請(qǐng)我們幫它送信，大家愿意嗎？生：愿意。師：小鴿子夸我們真好，那我們就來(lái)當(dāng)小小的郵遞員，這兒有信箱，你手里拿著題卡，算出得數(shù)是幾，就送到幾號(hào)信箱，在送信中我們要做遵守秩序的好孩子。（在孩子送信時(shí)放輕音樂）生：學(xué)生有秩序地送信。評(píng)析：通過(guò)讓學(xué)生自己送信，突出了學(xué)生經(jīng)歷正確“送信”的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實(shí)的態(tài)度，使他們從小養(yǎng)成實(shí)事求是的品質(zhì)。4、排隊(duì)游戲師：我們幫小鴿子把信送完了，一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。全體起立。師：每列從前往后數(shù)第4名同學(xué)是誰(shuí)？做個(gè)舞蹈動(dòng)作。生：指名回答。師：誰(shuí)能提出其它問題？生：學(xué)生提問題學(xué)生回答。評(píng)析：讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中感受方位，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，適當(dāng)對(duì)數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義進(jìn)行了滲透。5、投球游戲師：最后的決賽時(shí)刻到了，我們進(jìn)行投球比賽。老師宣布比賽規(guī)則，每小隊(duì)的桌子上有一塑料袋，里面有5顆球和記錄卡，圓片，每小隊(duì)有一名投球同學(xué)，一名記錄員和助威的同學(xué)，記錄員進(jìn)一球在記錄卡上貼一圓片，比一比哪一小隊(duì)最后是冠軍生：學(xué)生積極地活動(dòng)。師：大家投完球了，現(xiàn)在兩小隊(duì)比一比記錄卡，看發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題。生：小組匯報(bào)。師：同學(xué)們總結(jié)的比較好，老師希望大家以后繼續(xù)努力，相信大家會(huì)更好。評(píng)析：分組投球游戲，對(duì)課堂氣氛起了推波助瀾作用，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生動(dòng)手參與、合作交流的積極性，為學(xué)生的“再創(chuàng)造”提供了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以釋放。匯報(bào)時(shí)，教師彩用“裝糊涂”-我沒聽懂，誰(shuí)聽懂了，請(qǐng)解釋一下，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)解釋，使得交流過(guò)程成了真正的師生、生生的互動(dòng)過(guò)程。三、課堂小結(jié)師：在這節(jié)課的游戲活動(dòng)中，你有什么收獲？生1：我知道了1到10的順序。生2：我掌握了加減法的計(jì)算方法。生3：.評(píng)析：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生展開了自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)手段和形式多樣，使學(xué)生真正體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步。總評(píng)：學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點(diǎn)。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。由貼近學(xué)生生活的游戲引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“舉、辨、找、說(shuō)、投”的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。2、獨(dú)立思考，有效合作。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程?！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒有思考學(xué)沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“觀察、發(fā)現(xiàn)”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。