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1、課 題: 5、古詩兩首 備課老師： 熊燕 課時計劃： 兩課時 2013年9月16日 5、古詩兩首 教學目標： 1、學會生字，能借助注釋理解生詞； 2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理； 3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。 教學重、難點： 重點：理解詩句的意思，讀背古詩； 難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。 教學流程： 第一課時 一、教學內容：學習《題西林壁》 二、教學過程： （一）復習古詩的學習步驟及學習方法 學習步驟：初讀感知 理解詩題 理解詩句

2、 品讀悟意境 熟讀成誦 三、按上述學習步驟學習《題西林壁》。 1、初讀感知，讀通讀正確。 學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀 2、了解作者，理解讀題 （1）讓學生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。 （2）結合注釋理解讀題目的意思 3、重點引導學生理解讀句意思 補充：激趣導課 世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學習。 3、重點引導學生理解詩句意思 （1）分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解

3、詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內同學互相探討。 （2）全班交流 在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結等，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。 4、品讀悟意境 （1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。 這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實

4、面目，你從中悟出了一個什么道理？ （對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。 （2）品讀詩名，讀書讀意 1、反復練習古詩 2、指名朗讀，讀后評價 3、學生齊讀 4、熟讀成誦 第二課時 （學習第二首詩《游山西村》） 一、復習第一首古詩 1、指名背誦讀詩 2、指名說詩句意思 二、學習《游山西村》 1、初讀感知 2、了解作者，理解詩題 （1）學生互相交流課前搜集的有關陸游的資料，教師補充。 （2）根據(jù)注釋理解詩題 3、理解詩句

5、大意，方法同學首一首古詩 4、品讀悟哲理 5、就讀成誦 課 題: 6.爬 山 虎 的 腳 備課老師： 熊燕 課時計劃： 兩課時 2013年9月18日 6.爬 山 虎 的 腳 教學目標： 1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點； 2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。 3、學習生字、詞語，積累好詞好句。 教學重難點：了解爬山虎的特點，學習作者細致的觀察方法。 教具準備： 1、實物展示臺。2、學生準備水彩筆。3、爬山虎實物。 教學過程: 第一課時 一、出示實物，引入：認識這種植物嗎

6、？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。 看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。 二、學生自讀，教師巡視指導。 三、反饋讀書情況。 1、出示詞語讓學生認讀。 2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。 四、 初步了解爬山虎的特點。 讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

7、 第二課時 引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。 一、請同學們看實物。 1、你看到了什么？ 2、有什么特點？ 3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？ 4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。 5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？ 6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風

8、吹爬山虎的樣子嗎？ 7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。 8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？ 二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察： a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色 1、誰來告訴老師你觀察的結果。 2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。 3、你還有什么不明白的地方嗎？ 4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎

9、的腳，看誰畫得最好。 5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意） 因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。 三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視） a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬） 1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚） 2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示） 3、

10、你們想知道究竟怎么爬的嗎？ 4、你們知道答案了嗎？誰正確？ 5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？ 四、學習第五自然段。 學完了這段，你知道了什么？（自由說） （沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。） 2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段） 作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一

11、讀。 五、發(fā)散思維。 1、學了這課，你知道了些什么？ 2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物） 3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說） 課 題: 7.蟋蟀的住宅 備課老師： 熊燕 課時計劃： 兩課時 2013年9月20日 7.蟋蟀的住宅 教學目標： 1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。 2.

12、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。 3.理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。 4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。 教學重點： 理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。 教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 教學課時：2課時 第一課時 一、談話導入，揭示課題 同學們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅） 誰來向大家夸一夸

13、自己的住宅？（指名學生） 說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀） 齊讀課題。 讀了課題，有沒有什么問題提出來？ 學生質疑，師整理歸納。 二、整體感知，解決問題 1.生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。 要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。 2.隨機檢查自學情況。 3.解決問題。 ①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？ （作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最

14、大的寫作特點。） ②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？ 4.小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。 每組派代表交流學習情況。 ①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址） ②住宅是什么樣子的，找出有關詞語。(提示采用擬人的手法) ③住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點） 師小結，生齊讀5、6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。 三、動手實踐，鞏固新知 蟋蟀的住宅有這么多的特點，現(xiàn)在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，

15、如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。 第二課時 一、復習課文 1.自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。 2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。 二、再讀課文，深入理解 1.畫出不理解的生詞，討論詞義。 聯(lián)系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。 ①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來） ②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？ 2.了

16、解蟋蟀是怎么建房的？ ①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。 ②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。 ③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。） 3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。 （這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。） 4.齊讀課文，整體梳理課文內容。 三、歸納總結，掌握方法 四、作業(yè)設計 1.抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。 2.以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹

17、蟋蟀住宅的特點和修建過程。 課 題: 8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 備課老師： 熊燕 課時計劃： 兩課時 2013年9月23日 8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 教學目標： 1、認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。 3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。 教學重點難點： 從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀

18、察、思考、論證的重要。 課時安排：一課時 學法指導：自讀自悟，討論交流。 教學過程： 一、初讀課文，了解內容 1、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！ 2、分學習小組學習課文： 1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。 2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？ 3、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。 二、探究課文，領悟道理 1、指導學生觀察世

19、界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 2、反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。 3、 讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的—— 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。 中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。 中龍當時是生活在同一塊大陸上的。 所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 三、總結課堂，遷移升華 1、交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。 2、 學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。