《四年級數學上冊第四單元《交通中的線——平行與相交》單元分析青島版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級數學上冊第四單元《交通中的線——平行與相交》單元分析青島版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《交通中的線——平行與相交》單元分析 一、教學目標 1．結合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關系——平行和相交（包括垂直），能用 工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。 2．在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”?點到直線的垂線段最短”，理解兩點間 的距離和點到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。 3．在知識探究活動中，培養(yǎng)觀察、想象、動手操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。 二、教學內容 本單元共安排三個信息窗。教材以“交通中的線”為線索，第一個信息窗呈現(xiàn)的是一些 常用的交通設施中的線，借助問題“圖中的幾組線有怎樣的位置

2、關系？”通過感知生活中兩 條直線的平行和相交（包括垂直）現(xiàn)象，體會平面內兩條直線間的位置關系，在識別直線相 交和不相交的基礎上認識平行線。借助“你能畫出一組平行線嗎？”這個問題，教學平行線 的畫法。第二個信息窗呈現(xiàn)的是生活中常見的交通標志，借助問題“這幾組直線有什么特 點？”讓學生感知生活中兩條直線互相垂直的現(xiàn)象，學習垂線。借助“你能畫出兩條互相垂 直的線嗎？”教學如何畫出已知直線的垂線。第三個信息窗呈現(xiàn)的是交通中常見的隧道，通 過問題“為什么要修隧道呢？”學習兩點間的距離和點到直線的距離，結合生活情境感受數 學學習的價值。 本單元教材編寫的基本

3、結構如下： 三、教材解讀及學與教建議 （一）單元教材解讀 本單元是在學生初步認識了立體圖形、平面圖形以及線段、直線、射線和角的基礎上進 一步研究兩條直線的位置關系，是學生進一步學習平面圖形、立體圖形等圖形與幾何知識的 基礎。在知識探究的過程中，通過一系列直觀操作活動，可以有效地幫助學生積，積累豐富 的感性經驗，初步發(fā)展學生的空間觀念。 本單元教學的重點是理解兩條直線互相垂直與互相平行的位置關系。教學難點是畫已知 直線的垂線及理解點到

4、直線的距離。 本單元教材編寫特點： 1．素材的選取密切聯(lián)系生活。 教材以交通中的線為素材，通過學生熟悉的交通設施、交通標志呈現(xiàn)出知識探究的素材 更有利于學生聯(lián)系實際理解知識，同時將生活情境融入學生現(xiàn)實的學習生活中，也更好地體 現(xiàn)了數學的應用價值，更有利于學生從數學的視角觀察生活，激發(fā)學習的興趣。 2．以問題解決為載體，在解決問題的過程中理解知識。 教材由現(xiàn)實情境引發(fā)問題，通過操作、思維等學習活動解決問題、生成知識、理解知識。 如通過“為什么要修隧道呢？”的問題引發(fā)學生思考，引導學生用數學知識給予解釋，完成 對“兩點間距離”等知識的學習。

5、 3．重視直觀操作在學習中的作用。 教材重視引導學生動手做數學。如，學習同一平面內兩條直線的位置關系的知識，引導 學生通過動手畫線，在體驗的基礎上，理解平行與相交。再如，學習點到直線的距離的知識， 引導學生畫出幾條不同的線段，通過測量、比較，理解掌握知識。 4.練習形式多樣化 “ “自主練習”設計了“畫一畫”?折一折”?在生活中找例子”等多種形式的練習題，與 實際問題緊密相連，形式靈活多樣，既有利于調動學生學習的積極性，又有利于拓展學生的 思維。 （二）單元學與教建議 1．充分利用生活素材，創(chuàng)設有趣的學習情境。 數學來源于生活，又

6、服務于生活。生活中有許多平行或垂直的現(xiàn)象，教材選取“交通中 的線”這一現(xiàn)實素材，目的就是充分調動學生的生活經驗，積極地參與到知識探究的過程中。 因此，教師在教學過程中要注意充分利用生活素材，為學生創(chuàng)設有趣的學習情境，幫助學生 理解和掌握知識，將學與用有機結合，融會貫通。如，教學兩條直線互相平行的位置關系時， 可以給學生創(chuàng)設模擬生活中的平行現(xiàn)象的學習情境，讓學生在現(xiàn)實素材中體會平行的兩條直 線永不相交的這一特點。 2．給學生提供充分的探索空間。 對本單元知識的學習，學生的生活經驗比較豐富，應給學生留有較大的思維空間，讓學 生借助已有的經驗去探索

7、、去想象。如，教學兩條直線的位置關系時，可為學生提供足夠的 空間，讓學生自主地去畫、去想，然后通過充分的交流，體會平行與相交的含義。 3．讓學生在實踐活動中去感知、去體驗。 動手實踐、親身體驗是學好本單元知識的重要方法。教學中應盡量創(chuàng)造學生動手操作與 親身體驗的機會。如，教學“兩點間的距離”和“點到直線的距離”時，要讓學生經歷操作、 觀察、測量、思考、交流的過程，在直觀體驗中解決問題，理解和掌握知識。 4．關注學習過程的評價，發(fā)揮評價的激勵作用。 對于本單元的評價，我們要關注學生是否系統(tǒng)地掌握了同一平面內兩條直線相交和平行 （包括垂直）的位置關系等基本知識，借助工具畫平行線和已知直線的垂線等基本技能，同 時也要評價學生的學習過程，關注學生觀察、操作、想象等學習活動，積累基本數學活動經 驗，發(fā)展空間觀念和應用意識。教材通過有效的評價讓學生體驗到學習的樂趣，感受發(fā)展到 數學學習的價值。 5．本單元建議課時數：4?課時。