以學(xué)定教 以研促教 以培保教紅光農(nóng)場(chǎng)學(xué)?！皩W(xué)-研培”三位一體校本研修模式初探說(shuō)起校本教研,還要從04年綏化局的第二輪基礎(chǔ)教育改革談起.自2004年以來(lái)，紅光農(nóng)場(chǎng)學(xué)校的校本研修大體分為三個(gè)階段。從204年至2008年為第一個(gè)階段，這一階段為盲從階段，從領(lǐng)導(dǎo)到教師,參加各種觀摩課，組織外出理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)理論講座，但老師還是無(wú)所適從,但明白了一個(gè)道理，學(xué)生要自主學(xué)習(xí).從208年至201年是第二個(gè)階段，這一階段是初入正規(guī)階段,其表現(xiàn)在目標(biāo)比較明確,教研的形式基本確定,教師知道了同伴互助的重要性,課堂教學(xué)從追求形式回歸到追求教學(xué)本身價(jià)值上來(lái)。2011年至現(xiàn)在為第三階段，這一階段是校本研修模式初步形成階段，具體體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)校本研修真正的功能和作用。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從校本向師本再向生本的悄然過(guò)渡。教研再也不像以前的流于形式，教師參加教研的熱情也高了.教研成為了一種常態(tài)的東西。也真正使領(lǐng)導(dǎo)者理解了“質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校、特色興校"的真正含義.走過(guò)如此漫長(zhǎng)之路，回過(guò)頭來(lái),審視我們的校本研修,僅以第三階段教研情況進(jìn)修初探。一、重新定位,確定形式俗話(huà)說(shuō)，把簡(jiǎn)單的事弄麻煩了那是庸者,把麻煩的事做簡(jiǎn)單了那是智者?？?我們老師,每天上課、備課，批改作業(yè)，管理學(xué)生，是何其“累”,再加學(xué)習(xí),學(xué)校組織的培訓(xùn)，教研聽(tīng)課、評(píng)課，就更是疲于奔命.管理者也是整天忙于業(yè)務(wù)，焦頭爛額。因此,我們就要找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn),把教學(xué)，教研，培訓(xùn)融為一體。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間摸索,確定了“以學(xué)定教，以研促教， 以培保教"的校本研修新思路,初步形成了“學(xué)研培”三位一體校本研修模式。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，教學(xué)中需要什么我們學(xué)習(xí)什么，教學(xué)中存在什么問(wèn)題我們就研究什么，老師需要什么我們就培訓(xùn)什么。二、找準(zhǔn)切入點(diǎn) 明確方向每學(xué)期開(kāi)學(xué)，根據(jù)上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量分析中教學(xué)存在的盲點(diǎn)，我們首先找準(zhǔn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后由問(wèn)題抽象出小課題（草根課題)，以案例為載體，以專(zhuān)題聽(tīng)課為形式開(kāi)展校本研修，這種研究我們稱(chēng)之為“生本”研究,就是問(wèn)題來(lái)源于課堂、研究為了課堂質(zhì)量提升，培訓(xùn)保障教師業(yè)務(wù)水平提高。這樣的教研和培訓(xùn)需要方向指引，自2來(lái)，我們堅(jiān)持管局教師進(jìn)修學(xué)校的“教研三步走”戰(zhàn)略,即學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)三步構(gòu)想。為我們校本研修指明了方向。三、課題帶動(dòng) 深化教研以本學(xué)期為例,我們開(kāi)展了語(yǔ)、數(shù)兩個(gè)國(guó)家規(guī)劃課題研究和英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育四個(gè)小課題研究，參加研究的教師達(dá)9以上。與上學(xué)期不同的是，今年的課題，提高對(duì)專(zhuān)題研討問(wèn)題的預(yù)測(cè)。如語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)課題對(duì)寫(xiě)字習(xí)慣,方法的預(yù)測(cè),分解到不同階段,數(shù)學(xué)課題是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的研究，采取同題異構(gòu)方式，本學(xué)期只對(duì)數(shù)學(xué)基本思想方法進(jìn)行研究，同一個(gè)課題，因?yàn)槠叫邪嗉?jí)只有兩個(gè)，反思性備課作用不大，因此采取同題不同年共同研究的方式進(jìn)行.發(fā)揮教研組長(zhǎng)的功能作用,對(duì)每次的集體備課產(chǎn)生的案例，先由組長(zhǎng)審核，再拿到學(xué)校由校長(zhǎng)審核方可實(shí)行,杜絕盲目性，也使課題研討真正落到實(shí)處我校曾承擔(dān)了教師教學(xué)案例的形成與發(fā)展的研究、校本培訓(xùn)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究、新理念下優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的案例研究幾項(xiàng)課題,還有年度草根課題，教師能夠從身邊的教育教學(xué)問(wèn)蠀研討,按計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展研究活動(dòng)，堅(jiān)持教研結(jié)合，教師都能根據(jù)實(shí)際，充分利用課余時(shí)間寫(xiě)心得、論文、案例,總結(jié)自己的教學(xué)得失，撰寫(xiě)教學(xué)反思，積極參與課題研究，在課題研究中，有百余名教師榮獲科研成果獎(jiǎng)教師們通過(guò)課題研究,教育教學(xué)理念不斷更新，課題意識(shí)逐步樹(shù)立并加強(qiáng),教師們的論文質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的飛躍,捕捉紛繁復(fù)雜的教學(xué)中的精彩瞬間，通過(guò)理性思考將一些做法進(jìn)行歸納總結(jié)，將揮之不去的記憶進(jìn)行梳理,通過(guò)深入研究與論述來(lái)解決教育教學(xué)的困惑。四、依據(jù)崗培手冊(cè) 創(chuàng)新培訓(xùn)記錄手冊(cè)把23年度的“學(xué)-研培”內(nèi)容逐一體現(xiàn)，教師看到記錄手冊(cè)，知道自學(xué)內(nèi)容是什么,年度培訓(xùn)內(nèi)容是什么，每月的教學(xué)研討內(nèi)容是什么以課例研究為結(jié)合點(diǎn),使教學(xué)之需，研究?jī)?nèi)容，培訓(xùn)目的結(jié)合起來(lái)。學(xué)校根據(jù)手冊(cè)內(nèi)容，按五年分步實(shí)施計(jì)劃制定了崗位練兵實(shí)施記錄，內(nèi)容囊括了教師自學(xué)，集體培訓(xùn),教研，考核等多項(xiàng)內(nèi)容使繁雜的教學(xué)、培訓(xùn)、教研內(nèi)容形成一個(gè)整體，教師反映較好。通過(guò)一年的運(yùn)作,在迎檢中，得到領(lǐng)導(dǎo)充分地肯定.2012年1月5日的檢查反饋看：教師努力是工作取得成功的保證。從教師備課，老教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)增加了展示課教師的自信。從圖版制作和各種材料的裝訂部分教師付出很多.教研、培訓(xùn)等各種材料的準(zhǔn)備全體教師付出很多努力,教師們能夠把學(xué)校的事看做自己的事，有一個(gè)集體榮譽(yù)感,有的教師工作量大,擠時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下呈現(xiàn)的是手冊(cè)的“崗位練兵操作意圖"和“評(píng)價(jià)表".紅光農(nóng)場(chǎng)學(xué)校崗位練兵操作意圖 “學(xué)研-培”三位一體模式一級(jí)目標(biāo)項(xiàng)目?jī)?nèi) 容評(píng) 價(jià) 學(xué)校計(jì)劃學(xué)課標(biāo)：211版課標(biāo)(導(dǎo)讀)綜合測(cè)試課程：學(xué)科教材體系（導(dǎo)讀）教法:學(xué)科教法（導(dǎo)讀)研科目語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)演練課題中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究問(wèn)題培3月語(yǔ)言技能案 例反 思論 文心 得月指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力月校本研修能力6月班主任工作技能9月結(jié)束技能10月教材分析、資源重組能力1月課堂教學(xué)能力2月師生和諧溝通能力 紅光農(nóng)場(chǎng)學(xué)校校本教研年度評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng) 價(jià)內(nèi) 容過(guò)程評(píng)價(jià)1計(jì)劃制定適用、科學(xué)2學(xué)習(xí)課標(biāo)綜合測(cè)試23學(xué)習(xí)教材4集體培訓(xùn)筆記、作業(yè)、心得85參加教研備課；研討86完成培訓(xùn)作業(yè)本記錄本中47論文以電子文本為準(zhǔn)(下同）18案例反思10教學(xué)設(shè)計(jì)1總結(jié)112測(cè)試成績(jī)本記錄中的內(nèi)容合計(jì)123填表人日期審核人日期教師自評(píng)教師簽字:學(xué)?？傇u(píng)校長(zhǎng)簽字:五、教育改革 抓住關(guān)鍵根據(jù)201年9月教育局提倡學(xué)習(xí)山東“杜郎口”36教學(xué)模式要求精神，結(jié)合我校實(shí)際遷移杜郎口36模式，主要解決:1、預(yù)習(xí).、核心問(wèn)題預(yù)測(cè)。3、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)。、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。4、規(guī)范板書(shū)。五個(gè)方面。并制定導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)樣本，由學(xué)校出資統(tǒng)一制定教案本。預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)是:教師適應(yīng)新理念；學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)。六、注重效果,底色初現(xiàn)多年來(lái)，我校逐漸形成了自己的“學(xué)研培”三位一體研修特色.錘煉出了一支作風(fēng)過(guò)硬，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍，每個(gè)人身兼多職，任勞任怨，在每一次活動(dòng)中都表現(xiàn)出色.1、校本研修促進(jìn)教育教學(xué)效果優(yōu)異:202年暑期管局抽測(cè)取得良好成績(jī):四年級(jí)語(yǔ)數(shù)獲得第一名，英語(yǔ)第二名。2、教師積極參加各種賽事，取得良好成績(jī)：教師楊智超在墾區(qū)“實(shí)效杯”小學(xué)數(shù)學(xué)展評(píng)活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。教師董賀偉在墾區(qū)體育教師技能比賽中獲得二等獎(jiǎng)。教師任冬在墾區(qū)體育教師技能比賽中獲得一等獎(jiǎng)。教師韓智宇在墾區(qū)創(chuàng)新杯初中語(yǔ)文教學(xué)論壇大賽中獲得一等獎(jiǎng).教師韓智宇、姜微在小學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)中微型課被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。3、學(xué)生美術(shù)在第七屆“飛天杯"全國(guó)青少年兒童書(shū)畫(huà)攝影展示活動(dòng)中。人獲得金獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)牌,9人獲得銀獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)牌。張一凡，張雪松等6人在藝術(shù)水平考級(jí)中，獲得電子琴等級(jí)證書(shū)。學(xué)生周玉奇在全國(guó)蒲公英第十一屆青少年藝術(shù)人才選拔賽獲得電子琴A組金獎(jiǎng)4、在崗位練兵中教師撰寫(xiě)論文6多篇，有1個(gè)獲獎(jiǎng)。積累課件100多個(gè)。撰寫(xiě)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，反思，說(shuō)課30多篇.教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，備課，制作課件上課形成一種常態(tài)。、在校本研修中涌現(xiàn)出楊智超、張鵬飛、韓智宇、譚忠華等四位學(xué)年度優(yōu)秀教師，在教師節(jié)受到農(nóng)場(chǎng)嘉獎(jiǎng)。教師曾慶輝被評(píng)為教育部門(mén)農(nóng)場(chǎng)年度“勞動(dòng)模范"。6、在低年級(jí)狠抓識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),提前擴(kuò)大識(shí)字量。一年、二年的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)初見(jiàn)成效，學(xué)生觀察細(xì)致,寫(xiě)字口訣朗朗上口，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，中年級(jí)三年一班、三年二班的日記與校本課經(jīng)典誦讀同行，四年五年的讀書(shū)習(xí)慣初步養(yǎng)成，正向著紅光學(xué)子弟“出手字秀，腹有詩(shī)書(shū)”的目標(biāo)努力前行7、202年度，我校教研室被管局進(jìn)修校評(píng)為“教研先進(jìn)單位”。這些成績(jī)的取得,得益于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持,更主要的是中青年教師的不懈努力，老教師的甘當(dāng)人梯,才換來(lái)今天的累累碩果.一路走來(lái),我校的校本研修在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,經(jīng)歷了從“校本”到“師本”再到“生本”的過(guò)程，我們一定不會(huì)辜負(fù)管局進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的重托,再創(chuàng)佳績(jī)。紅光農(nóng)場(chǎng)學(xué)校教研室張江綏化管局進(jìn)修校整理推薦希望此文檔對(duì)您有幫助9 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