魯迅,從百草園到三味書(shū)屋,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。,文化常識(shí),有關(guān)材料：,魯迅先生6歲入私塾，12歲進(jìn)三味書(shū)屋讀書(shū)。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒(méi)有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書(shū)屋坐館教書(shū)，長(zhǎng)達(dá)60年之久。魯迅對(duì)壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書(shū)、東京留學(xué)的時(shí)候，每逢回家，常到三味書(shū)屋看望他的老師?！霸纭弊止适?。魯迅的書(shū)桌右角刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。,字詞檢查：,桑葚（）斑蝥()臃()腫秕()谷倜()儻人跡罕()至人聲鼎()沸菜畦()確鑿（）,shn,mo,yng,b,t,hn,dng,q,zo,讀題目思考：,你通過(guò)題目“從百草園到三味書(shū)屋”得到了哪些信息？,示例：文章記敘了在“百草園”和“三味書(shū)屋”兩個(gè)地方兩個(gè)地方發(fā)生的事情或回憶。“從到”表明文章是按“百草園”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。,在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大聲朗讀課文，并思考：,文章記敘了什么事情？作者怎樣把“百草園”和“三味書(shū)屋”聯(lián)系起來(lái)的？,示例：全文敘寫(xiě)了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活。第九節(jié)“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分（百草園、三味書(shū)屋）之間的過(guò)渡段，承上啟下。,合作探究：,為什么作者說(shuō)百里草園是“我的樂(lè)園”？,有趣的動(dòng)植物；神奇?zhèn)髡f(shuō)美女蛇的故事；雪地捕鳥(niǎo)。,合作探究：,作者寫(xiě)景非常精彩，表現(xiàn)了“樂(lè)園”的情趣，根據(jù)課前你的勾畫(huà)，進(jìn)一步圈點(diǎn)評(píng)注，賞析出來(lái)與大家分享。,示例：,抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)：石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的視角。,多角度寫(xiě)景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。從視覺(jué)上寫(xiě)寫(xiě)形狀：菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”。從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)聲音：鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”。從味覺(jué)寫(xiě)覆盆子“又酸又甜”。從春、夏、秋三個(gè)季節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)景物：葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。,示例：,寫(xiě)景順序井然。先用“不必說(shuō)”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。,情景交融。在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情，所以把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。,示例：,運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人：“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。,用詞準(zhǔn)確。寫(xiě)捕鳥(niǎo)，作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。,合作探究：,1.齊讀第9段，思考：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?？他當(dāng)時(shí)是一種怎樣的感情？,示例：起承上啟下的過(guò)渡作用。三個(gè)也許，他在反復(fù)揣測(cè)送他到書(shū)塾的原因，同時(shí)表現(xiàn)了他對(duì)百草園的留念。,合作探究：,2.怎樣描述先生？滲透著作者怎樣的感情？（作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度）,示例：從先生答禮的態(tài)度（和諧）；先生的外貌，我對(duì)先生的了解及態(tài)度。從作者對(duì)先生的描述，可知對(duì)先生是十分敬重的。,合作探究：,3.結(jié)合具體文段思考作者對(duì)三味書(shū)屋是否抵觸？,示例：在三味書(shū)屋中除了學(xué)習(xí)，孩子們同樣有玩的樂(lè)趣：三味書(shū)屋后面的園，遠(yuǎn)不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹(shù)上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺(jué)得好玩，趁老師讀書(shū)入迷時(shí)，在座位撒謊功能描繡像這些表明三味書(shū)屋中還是有一些樂(lè)趣的。同時(shí)“我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，給我的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，寫(xiě)魯迅的勤奮好學(xué)，可以看出他對(duì)學(xué)習(xí)還是有興趣的。他對(duì)讀書(shū)、習(xí)字，對(duì)課還是感興趣的，還是有主動(dòng)性和積極性的。從中看出作者對(duì)三味書(shū)屋不但不低觸，還是很有感情的。,探究延伸：,本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？,示例：,兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。,示例：,兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。,示例：,兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。,作業(yè)：,春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮，請(qǐng)以“春回校園”為題寫(xiě)一篇小作文，要求抓住景物的特點(diǎn)，有順序、有層次地進(jìn)行景物描寫(xiě)，同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想手法，寫(xiě)出人的活動(dòng)，以展現(xiàn)校園里春的氣息。,