內(nèi)容摘要學(xué)校要引領(lǐng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，就必須深化課程改革，構(gòu)建和諧學(xué)校。本人認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)和教師的和諧是學(xué)校和諧的前提；教師和教師關(guān)系的和諧是學(xué)校和諧的關(guān)鍵；教師與學(xué)生的和諧是學(xué)校和諧的核心；學(xué)生與學(xué)生的和諧是學(xué)校和諧的脈絡(luò)；學(xué)生發(fā)展和教學(xué)方式和諧是學(xué)校和諧的支柱；教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展和諧是學(xué)校和諧的動(dòng)力。 關(guān)鍵詞：構(gòu)建 和諧學(xué)校 思考 目 錄一、領(lǐng)導(dǎo)和教師的和諧是學(xué)校和諧的前提1二、教師和教師關(guān)系的和諧是學(xué)校和諧的關(guān)鍵1三、教師與學(xué)生的和諧是學(xué)校和諧的核心1四、學(xué)生與學(xué)生的和諧是學(xué)校和諧的脈絡(luò)2五、學(xué)生發(fā)展和教學(xué)方式和諧是學(xué)校和諧的支柱2六、教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展和諧是學(xué)校和諧的動(dòng)力3參考文獻(xiàn)：3關(guān)于構(gòu)建和諧學(xué)校的幾個(gè)思考04教育管理 楊日喧自然和則美，生命和則康，社會(huì)和則安，國(guó)家和則強(qiáng)。和諧是動(dòng)態(tài)的音符，和諧是美好的共振。學(xué)校要引領(lǐng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，就必須深化課程改革，構(gòu)建和諧學(xué)校?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”新課程改革像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北。新課程改革是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變，從目標(biāo)、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過(guò)程等方面都突出了對(duì)師生的關(guān)注和尊重，它實(shí)質(zhì)上是改造人，改造與課程利益相關(guān)的教學(xué)要素，使教學(xué)要素在相互影響，相互促進(jìn)中協(xié)調(diào)發(fā)展。換言之，新課程改革在本質(zhì)上就是要構(gòu)建教學(xué)要素的系統(tǒng)的和諧，構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)校。因此，從新課程理論出發(fā)，所謂“和諧學(xué)?！笔且詫W(xué)校為紐帶和各種教學(xué)要素處于一種相互依存、相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)，是以學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體目標(biāo)，也是新課程改革的最佳效應(yīng)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能為我們?cè)谏罨乱惠喺n程改革，實(shí)行素質(zhì)教育中進(jìn)一步明確方向，開(kāi)拓視野，啟發(fā)思考。一、領(lǐng)導(dǎo)和教師的和諧是學(xué)校和諧的前提新課程的核心理念是“以人為本”，校領(lǐng)導(dǎo)和教師都是新課程的學(xué)習(xí)者、研究者、合作者。因此，校領(lǐng)導(dǎo)只有以教師為本，教師才能更好地做到以學(xué)生為本。所以校領(lǐng)導(dǎo)要善于經(jīng)營(yíng)心靈。（一） 領(lǐng)導(dǎo)要潔身自好，樹立榜樣?？鬃友裕骸捌渖碚涣疃?，其身不正雖令不從”。只有過(guò)好權(quán)力、金錢、人情和作風(fēng)關(guān)，堅(jiān)持從我做起、向我看齊、對(duì)我監(jiān)督，率先養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)和作風(fēng)，才能贏得教師的心。（二） 實(shí)行情感管理，以人為本。古人云：“感人心者莫先乎情?！蔽覀儜?yīng)努力做到知人知情，將心比心；積極爭(zhēng)取政策，提高教師待遇，協(xié)助教師晉升職稱；關(guān)心教師疾苦，及時(shí)組織進(jìn)家慰問(wèn)生病和困難教師；為教師送生日祝福等。使教師體會(huì)到學(xué)校的溫暖。（三）實(shí)行民主管理，營(yíng)造寬松氛圍。讓教師參與學(xué)校管理，做到大政共議、制度共定、大事大家辦、敏感的事透明辦的原則，在制訂和執(zhí)行制度時(shí)要體現(xiàn)人文關(guān)懷，凝聚人心、聚集人力共謀發(fā)展之路。這樣，干群之間就會(huì)相互理解，相互尊重，相互體諒，形成人心穩(wěn)定的局面?！吧浦伪剡_(dá)情，達(dá)情必近人”，校長(zhǎng)只有這樣才能營(yíng)造一種“和而不同，群而不黨”的校內(nèi)和諧人際關(guān)系。教職工在其位，謀其政，心情舒暢，對(duì)學(xué)校有一定的歸屬感，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。二、教師和教師關(guān)系的和諧是學(xué)校和諧的關(guān)鍵新課程提倡實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求教師必須學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮教師整體優(yōu)勢(shì)，提高工作效益。新課程綜合化使教師和教師關(guān)系和諧成為工作的必需。（一）學(xué)校要提供相應(yīng)的活動(dòng)空間，創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，這是構(gòu)建教師和教師和諧人際關(guān)系的物質(zhì)保證。比如校內(nèi)的教師學(xué)習(xí)中心、教師娛樂(lè)場(chǎng)所、體育設(shè)施等。這些教師人際交往的必備場(chǎng)所，有利于教師感情的溝通，形成和諧的人際氛圍。同時(shí)必須為教師創(chuàng)造除教學(xué)活動(dòng)外的其它活動(dòng)機(jī)會(huì)，通過(guò)互助合作等方式建立教師之間的情感網(wǎng)絡(luò)。（三）教師需要學(xué)習(xí)些人際交往原則，應(yīng)該“在工作中學(xué)會(huì)分享，在工作中學(xué)會(huì)給予，在工作中學(xué)會(huì)寬容”。1、換位思考?！凹核挥鹗┯谌恕?。2、互相尊重。一旦挫傷一個(gè)人的自尊心，他會(huì)以十倍的瘋狂、百倍的力量和你抗衡。3、互惠互利。在各種共同的活動(dòng)中，大家都能分享活動(dòng)的成果，在活動(dòng)中得到相應(yīng)的回報(bào)。搞好教師關(guān)系和諧是一門藝術(shù)。教育家卡耐基指出：“一個(gè)人事業(yè)成功，只有百分之二十靠專業(yè)技術(shù)，另外百分之八十靠人際關(guān)系。”這說(shuō)明只有教師人際關(guān)系和諧，教師才能成功，學(xué)校也才會(huì)興旺發(fā)達(dá)。三、教師與學(xué)生的和諧是學(xué)校和諧的核心新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，這表明傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)過(guò)程，變?yōu)閹熒幕ソ袒W(xué)。也就是說(shuō)，新課程教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的互動(dòng)過(guò)程。因此，只有師生關(guān)系和諧，才能順利實(shí)施新課程。（一）尊重為先導(dǎo)。美國(guó)哲學(xué)家沃爾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬厥钦媲榱髀兜那疤?，是人與人之間和諧相處的潤(rùn)滑劑。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格、愛(ài)好、創(chuàng)造和幼稚。尊重才能理解和溝通，才能消除隔膜和對(duì)抗，學(xué)生才能“尊其師、重其道”。（二）愛(ài)心為根本。教師不僅尊重學(xué)生，而且還要喜愛(ài)學(xué)生，這是師德的根本，也是新課程的根本。教育家陶行知說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，我們要把滿腔的愛(ài)灑向每一位學(xué)生?！边@深刻說(shuō)明只有教師動(dòng)“情”，學(xué)生才會(huì)用“心”，才能彼此走進(jìn)對(duì)方的心靈，學(xué)生也才會(huì)“親其師，樂(lè)其道”。（三）身為教師，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛(ài)的氛圍。當(dāng)某個(gè)教師或?qū)W生遭遇不幸時(shí)，大家都能伸出援助之手，不在乎錢多少，給受傷的心靈以溫暖的慰藉，給平凡的日子以真切的感動(dòng)我校實(shí)施“讓每一個(gè)涼校學(xué)生的名字都充滿尊嚴(yán)”的育人理念，號(hào)召全體教師“讓學(xué)生差的語(yǔ)言在教師的口頭上消除，讓學(xué)生壞的陰影在教師的心頭上泯滅，讓有損學(xué)生自尊、自信的言行在師生交往中絕跡”，要求教師們以“轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，以優(yōu)化師生關(guān)系為核心，落實(shí)行動(dòng)為重點(diǎn)”，著力從人心、人格、人性、人生四個(gè)方面，推動(dòng)師生在教育實(shí)踐中彼此產(chǎn)生心靈的共鳴，取得了令人滿意的育人效果。四、學(xué)生與學(xué)生的和諧是學(xué)校和諧的脈絡(luò)新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式，離不開(kāi)學(xué)生與學(xué)生之間的交往和互動(dòng)。學(xué)生只有通過(guò)開(kāi)放自己，加強(qiáng)同學(xué)之間協(xié)調(diào)和合作才能共同成長(zhǎng)。（一）筆者所在的學(xué)校實(shí)施“學(xué)習(xí)雷鋒精神，實(shí)施五四三二一”育人工程等系列活動(dòng)。根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際情況，通過(guò)開(kāi)拓雷鋒精神內(nèi)涵，創(chuàng)新雷鋒精神境界，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的待人接物等細(xì)微之處入手，規(guī)范他們的為人處世，讓他們走正青春路，跨好成人門，從而搭建一個(gè)以尊重、關(guān)愛(ài)、平等、理解、容讓為準(zhǔn)則的學(xué)生交往平臺(tái)。奠定了建立新課程所要求的新型學(xué)生關(guān)系的基礎(chǔ)。（二）教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)：1、樹立自信。許多學(xué)生在交往時(shí)沒(méi)自信，教師可以介紹一些樹立交往自信的方法。2、恰當(dāng)批評(píng)。當(dāng)別人的錯(cuò)誤損害我們時(shí)，要通過(guò)適當(dāng)方式批評(píng)，對(duì)方容易接受。3、學(xué)會(huì)合作。教師要尋求途徑，通過(guò)組織各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生友好合作。和諧的校園應(yīng)該培養(yǎng)出懂得與人心靈對(duì)話和諧相處的學(xué)生。使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、平等合作、和諧競(jìng)爭(zhēng)，不僅是學(xué)生人際關(guān)系的需要，更是實(shí)施新課程理念的需要。五、學(xué)生發(fā)展和教學(xué)方式和諧是學(xué)校和諧的支柱新課程指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主以及創(chuàng)新精神”。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)和諧就要構(gòu)建“自主、能動(dòng)、創(chuàng)造”的教學(xué)模式。（一）從自學(xué)能力培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。第一，時(shí)間上保證：自習(xí)課教師禁止講課，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考；“正課”教師講授一般不超過(guò)25分鐘，剩下的時(shí)間由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究等教學(xué)活動(dòng)。第二，方法上優(yōu)化：學(xué)習(xí)聞名遐邇的洋思中學(xué)教法，從學(xué)生預(yù)習(xí)到最后效果反饋，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練學(xué)生的自主能力。（二）從情感因素入手，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。一方面，組織教師學(xué)習(xí)情感教學(xué)心理學(xué)等理論專著，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，構(gòu)建平等師生關(guān)系。另一方面，落實(shí)“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋“的成功教學(xué)模式，要求教師每次的活動(dòng)都讓學(xué)生感到成功，每一次的成功都及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生人人享受成功，人人追求成功，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性最大化的發(fā)揮。（三）從創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。在這方面方法很多，最重要的是在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生多元化思考，幫助學(xué)生不囿陳見(jiàn)，突破思維定勢(shì)，答案要求盡可能多元化，不要以統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”“統(tǒng)一”學(xué)生思維，學(xué)生的創(chuàng)造性想象哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，我們都應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。一個(gè)和諧的學(xué)校，必須構(gòu)建和諧課堂，使教與學(xué)和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感側(cè)面上的“樂(lè)學(xué)”，認(rèn)知側(cè)面上的“會(huì)學(xué)”，能力側(cè)面上的“善學(xué)”。六、教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展和諧是學(xué)校和諧的動(dòng)力教師是課程實(shí)施的最直接參與者，課程改革能否取得成功，教師成長(zhǎng)是一個(gè)關(guān)鍵因素，最終決定著課程實(shí)施的走向，決定著學(xué)校的發(fā)展。教育專家強(qiáng)調(diào)：課程改革中校長(zhǎng)要重新定義“由政治型校長(zhǎng)、教育型校長(zhǎng)、社會(huì)活動(dòng)家型校長(zhǎng)”演化為以開(kāi)發(fā)人力資源為職業(yè)的教育產(chǎn)業(yè)型校長(zhǎng)，其中對(duì)教師的開(kāi)發(fā)就成為校長(zhǎng)的核心工作之一。因此，要關(guān)注教師成長(zhǎng)，鑄造一個(gè)“敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、專業(yè)”的優(yōu)秀教師群體。 （一）培養(yǎng)教師的發(fā)展需求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師的發(fā)展需求，引導(dǎo)教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)要積極追求，以自己的發(fā)展感染教師；要大力宣揚(yáng)先進(jìn)的教師，通過(guò)榜樣激勵(lì)教師；加強(qiáng)過(guò)程管理，對(duì)教師的發(fā)展情況及時(shí)登記；通過(guò)打擂臺(tái)、優(yōu)質(zhì)課、過(guò)關(guān)課、創(chuàng)新課、特色課，激發(fā)教師的進(jìn)取心。（二）拓展教師的發(fā)展空間。通過(guò)多種渠道，特別是外出學(xué)習(xí)。即使學(xué)校資金緊張，也要盡可能增加這方面的投入；還有就是放松約束，對(duì)教師要多些人性化的評(píng)價(jià)，讓教師能按意愿有個(gè)性的發(fā)展。（三）確立教師的發(fā)展目標(biāo)。雖然學(xué)校要尊重教師的個(gè)體發(fā)展需要，但作為管理者，要根據(jù)學(xué)校的需要，有目的有計(jì)劃引導(dǎo)教師隊(duì)伍的發(fā)展。每學(xué)期組織教師進(jìn)行一周以上的校本培訓(xùn)。我校教師的最基本要求是人人實(shí)施新課程理念，人人能上多媒體課，人人通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，從而有力地推動(dòng)了新課程改革的深入。教師成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展休戚相關(guān)。要讓學(xué)生每一天都充滿精彩，讓家長(zhǎng)都祈盼自己孩子能早日跨入這所學(xué)校，讓教師頭腦里注滿教書育人的文化，口袋里裝滿足以滿足幸福的獎(jiǎng)金，那么學(xué)校就應(yīng)該在發(fā)展同時(shí)也成為教師素質(zhì)優(yōu)化、生命質(zhì)量提高的過(guò)程。教師在成長(zhǎng)的同時(shí)，必定又會(huì)創(chuàng)造出更多新成果來(lái)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展?？傊罨n程改革，構(gòu)建和諧學(xué)校是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了上述六大方面外，還有家校和諧、上下級(jí)和諧、學(xué)生和周邊環(huán)境和諧等因素。我校在深化課程改革，構(gòu)建和諧學(xué)校中取得了可喜的成果，學(xué)校干群間、教師間、師生間、學(xué)生間，心相通，情相連，形成了和諧溫馨的家園?！吧罨n程改革，構(gòu)建和諧學(xué)?！背蔀槲倚ｎI(lǐng)導(dǎo)和師生從心靈深處流出的滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。構(gòu)建和諧社會(huì)的號(hào)角已吹響，而和諧的社會(huì)是由和諧的人組成，和諧的人又是由和諧的學(xué)校孕育出來(lái)的。那么給孩子提供一個(gè)和諧的學(xué)校，一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，人僅關(guān)系到學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家的繁榮與昌盛。因此，我們要以全國(guó)深化課程改革的可喜形勢(shì)為契機(jī)，關(guān)注焦點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服弱點(diǎn)，讓課程改革在和諧的學(xué)校里編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”的豐收?qǐng)D。參考文獻(xiàn)：、走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話朱慕菊主編，教育部基礎(chǔ)教育司北師大出版，2003.5。、情感教學(xué)心理學(xué)盧家楣，上海教育出版社, 2004. 3。、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)人民日?qǐng)?bào).。、教育是一種和諧的藝術(shù)瑛子，江西教育年第、期合刊5、王敏勤與和諧教育王敏勤,北京,國(guó)際文化出版公司，2003.8。6、教師博覽,教師博覽編輯部,江西教育期刊社，2004. 第6期.7、學(xué)校管理理論與實(shí)踐教育部, 北京師范大學(xué)出版社，2005.8。8、走進(jìn)新課程朱幕菊，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.9。9、湖南教育，湖南教育編輯部, 湖南教育出版社，2006.210、新課程改革實(shí)施的困惑及思考，中國(guó)教師報(bào)，2003.3.29。