《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法(華東師范大學(xué)).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法(華東師范大學(xué)).ppt（139頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、對(duì) 外 漢 語(yǔ) 教 學(xué) 法,華 東 師 范 大 學(xué),第 一 章 總 論,一、教學(xué)法的理論支柱,語(yǔ)言學(xué)原理 外語(yǔ)教學(xué)法的主要理論支柱 教學(xué)內(nèi)容都跟語(yǔ)言（母語(yǔ)或目的語(yǔ)）有關(guān) 心理學(xué)原理 外語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱之一 心理活動(dòng)、心理過(guò)程、個(gè)性傾向、個(gè)性特征 等相當(dāng)程度上影響外語(yǔ)教學(xué)方法,教育學(xué)原理及教育心理學(xué)原理 教育學(xué)---外語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱之一 教育現(xiàn)象和問(wèn)題普遍適用于各種各類教學(xué) 教育心理學(xué)---對(duì)教育的心理方面進(jìn)行科學(xué)的研究 提供心理學(xué)的基礎(chǔ) 外語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱,二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的基本特點(diǎn),漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法的特點(diǎn)與教學(xué) 1、漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)與教學(xué) 漢語(yǔ)的音節(jié)由聲韻調(diào)構(gòu)

2、成 漢語(yǔ)聲母可按發(fā)音部位和發(fā)音方法來(lái)分類或分組 漢語(yǔ)韻母有單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母 漢語(yǔ)拼音方案類似音標(biāo)（只作注音 不作文字）,2、漢語(yǔ)詞語(yǔ)的特點(diǎn)與教學(xué) 漢語(yǔ)詞語(yǔ)有趨向雙音節(jié)的特點(diǎn) 漢語(yǔ)詞語(yǔ)缺乏形態(tài)變化 漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞義引申特點(diǎn) 3、漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)與教學(xué) 漢語(yǔ)不同層級(jí)內(nèi)部組合的一致性 漢語(yǔ)語(yǔ)序的配對(duì)特點(diǎn) 漢語(yǔ)語(yǔ)序的變式,學(xué)習(xí)者有無(wú)漢字背景的教學(xué)特點(diǎn) 1、無(wú)漢字背景的學(xué)習(xí)者認(rèn)知漢語(yǔ)的特點(diǎn) 聽說(shuō)比讀寫容易 書寫和識(shí)記漢字難 利用母語(yǔ)識(shí)記漢語(yǔ)詞語(yǔ) 句式的掌握和應(yīng)用以簡(jiǎn)單句為主 2、有漢字背景的學(xué)習(xí)者認(rèn)知漢語(yǔ)的特點(diǎn) 閱讀比聽說(shuō)進(jìn)展快

3、 利用漢字來(lái)識(shí)記和積累詞語(yǔ) 受本國(guó)漢字（詞）意義和用法的干擾,第二章 語(yǔ)言教學(xué)法流派介紹,一、語(yǔ)法翻譯法,語(yǔ)法翻譯法是以語(yǔ)法為基礎(chǔ)用母語(yǔ)來(lái)教授外語(yǔ)的一種方法 1、語(yǔ)法翻譯法的理論基礎(chǔ) 2、語(yǔ)法翻譯法的教學(xué)原則 1）以語(yǔ)法教學(xué)為中心 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí) 2）語(yǔ)言材料的內(nèi)容以突出某種語(yǔ)法形式為準(zhǔn) 3）運(yùn)用學(xué)生母語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué) 4）以閱讀和書面翻譯為主 3、對(duì)語(yǔ)法翻譯法的評(píng)價(jià),二、直接法（direct method）,直接法是以目的語(yǔ)進(jìn)行目的語(yǔ)教學(xué)的一種方法 1、直接法的歷史背景 2、直接法的主要代表人物 1）貝力子（M.Berlitz 1852 -- 1921） 2）耶斯珀森（O

4、.Jespersen 1860 -- 1943） 3）帕默（H.E.Pamer 1877 -- 1950） 4）韋斯特（M. West 1866 -- ？） 5）艾克斯利（C.E.Eckersley）,3、直接法的理論基礎(chǔ) 4、直接法的基本原則 1）直接聯(lián)系原則 2）以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的原則 3）以模仿為主原則 4）句本位原則 5）歸納途徑教語(yǔ)法規(guī)則原則 6）以當(dāng)代通用語(yǔ)言為基本教材原則,5、直接法的教學(xué)方法及過(guò)程 教師做動(dòng)作 配上目的語(yǔ)詞語(yǔ)和句子 展示教學(xué)內(nèi)容 教師反復(fù)領(lǐng)讀詞語(yǔ)和句子 正音 操練（教師說(shuō)，學(xué)生做動(dòng)作；或者學(xué) 生說(shuō)，學(xué)生做動(dòng)作） 看課本認(rèn)讀

5、文字 語(yǔ)音和文字結(jié)合起來(lái) 抄寫句子（找出主要?jiǎng)釉~等） 6、對(duì)直接法的評(píng)價(jià),三、聽說(shuō)法（Audio-lingual Approach）,聽說(shuō)放在首位 先用耳聽 后用口說(shuō)（audio-oral） 反復(fù)口頭操練 最終能自動(dòng)化地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料 聽說(shuō)法又被稱為口語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)法、語(yǔ)言學(xué)法、句型法、耳口法等。,1、聽說(shuō)法的歷史背景 2、聽說(shuō)法的主要代表人物 1）弗里斯（C.C Fries） 2）拉多（R.Lado） 3、聽說(shuō)法的理論基礎(chǔ) 1）語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ) 2）心理學(xué)的理論基礎(chǔ),4、聽說(shuō)法的基本原則 1）聽說(shuō)領(lǐng)先 2）反復(fù)實(shí)踐 形成習(xí)慣 3）以句型為中心 4）排斥或限制母語(yǔ) 5）對(duì)

6、比語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 確定教學(xué)難點(diǎn) 6）及時(shí)糾正錯(cuò)誤 培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣,5、聽說(shuō)法的教學(xué)過(guò)程 1）口授語(yǔ)言材料 2）模仿記憶練習(xí) 3）句型練習(xí) 4）對(duì)話 5）讀、寫練習(xí) 6、對(duì)聽說(shuō)法的評(píng)價(jià) 最為著名的是美國(guó)麥克米蘭公司出版的 廣播教材英語(yǔ)九百句,四、視聽法（AudioVisual approach）,視聽法是將視覺感受和聽覺感受結(jié)合起 來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的方法 視聽法也被稱為圣克盧法或情景法（situational approach） 1、視聽法產(chǎn)生的時(shí)代背景 2、視聽法的理論基礎(chǔ) 1）語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ) 2）心理學(xué)理論基礎(chǔ),3、視聽法的基本原則 1）培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫言語(yǔ)習(xí)慣

7、2）語(yǔ)言和情景相結(jié)合 3）排除母語(yǔ)和文字為中介 4）語(yǔ)言技能的訓(xùn)練中使用常用詞匯和結(jié)構(gòu) 4、視聽法的教學(xué)過(guò)程 視聽法的教學(xué)過(guò)程包括語(yǔ)言材料的展示及 感知、理解和記憶、練習(xí)和運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié) 5、對(duì)視聽法的評(píng)價(jià) 新概念英語(yǔ),五、自覺對(duì)比法（附自覺實(shí)踐法）,同母語(yǔ)比較 掌握系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí) 大量的反復(fù)練習(xí) 最終達(dá)到熟巧 1、自覺對(duì)比法產(chǎn)生的背景 2、自覺對(duì)比法的理論基礎(chǔ) 教育學(xué) 語(yǔ)言學(xué) 心理學(xué),3、自覺對(duì)比法的基本原則 1）用母語(yǔ)講解外語(yǔ) 2）實(shí)踐須有理論指導(dǎo) 3）理解地模仿 4）文字為基礎(chǔ) 四會(huì)并重 5）典范的文學(xué)語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的材料 4、對(duì)自覺對(duì)比法的評(píng)價(jià) 附：

8、自覺實(shí)踐法,七、認(rèn)知法（cognitive Approach）,按照認(rèn)知規(guī)律 調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能 努力發(fā)現(xiàn)和掌握語(yǔ)言規(guī)則 創(chuàng)造性地活用語(yǔ)言 一種外語(yǔ)教學(xué)法體系 又稱為認(rèn)知符號(hào)學(xué)習(xí)理論,1、認(rèn)知法產(chǎn)生的背景 2、認(rèn)知法的理論基礎(chǔ) 3、認(rèn)知法的基本原則 1）以學(xué)生為中心 以自學(xué)為主 2）理解規(guī)則 有意義的學(xué)習(xí)和操練 3）聽說(shuō)讀寫全面訓(xùn)練 4）利用母語(yǔ) 5）對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行有分析的指導(dǎo) 6）運(yùn)用電化手段 營(yíng)造教學(xué)情景,4、認(rèn)知法的教學(xué)過(guò)程 語(yǔ)言的理解---語(yǔ)言能力---語(yǔ)言運(yùn)用 1）語(yǔ)言的理解階段 2）語(yǔ)言能力培養(yǎng)階段 3）語(yǔ)言運(yùn)用階段 5、對(duì)認(rèn)知法的評(píng)價(jià),八、功能法（func

9、tional approach）,以語(yǔ)言功能和意念項(xiàng)目為綱 培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法 又稱為意念法（notional approach） 語(yǔ)義意念法（semanticonotional approach） 功能意念法（functionalnotional approach） “交際法”（communicative approach）,1、功能法產(chǎn)生的時(shí)代背景 威爾金斯意念大綱（ “Notional Syllabuses”，1978 ） 2、功能法的理論基礎(chǔ) 1）語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ) 2）心理學(xué)理論基礎(chǔ),3、功能法的基本原則 1）以單元---學(xué)分體系組織語(yǔ)言教學(xué) 2）以功能意念為

10、綱 考慮交際要素 3）教學(xué)過(guò)程交際化 4）基本目的語(yǔ)和專業(yè)目的語(yǔ)兼顧,4、功能法的教學(xué)過(guò)程 功能法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括三大環(huán)節(jié) 1）展示語(yǔ)言材料 2）學(xué)習(xí)和操練 3）自由交際及表達(dá) 電視英語(yǔ)教學(xué)片跟我學(xué) 5、對(duì)功能法的評(píng)價(jià),九、任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching）,任務(wù)---促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程的活動(dòng) 任務(wù)的特點(diǎn)---明確目的 進(jìn)行交流 日常交際 完整的交際活動(dòng) 1、理論基礎(chǔ) 1）語(yǔ)言習(xí)得理論 2）社會(huì)建構(gòu)理念 3）課程理論,2、教學(xué)原則與特點(diǎn) 原則： 1）言語(yǔ)、情景真實(shí)性 2）形式---功能性 3）

11、任務(wù)相依性 4）做中學(xué) 5）腳手架,特點(diǎn)： 1）目標(biāo) 2）教師的輸入 3）教學(xué)技巧與方式 4）教師角色 5）學(xué)生角色 6）評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容,3、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析與設(shè)計(jì) 1）確定教學(xué)目標(biāo) 2）任務(wù)分析：語(yǔ)言知識(shí)與能力 學(xué)生需求與發(fā)展 3）任務(wù)設(shè)計(jì)：真實(shí)性 任務(wù)鏈 類型任務(wù),4、教學(xué)模式與課堂教學(xué)活動(dòng) 1）教學(xué)三步： 語(yǔ)言項(xiàng)目教學(xué) 語(yǔ)言交流 課本對(duì)話 2）新語(yǔ)言材料： 機(jī)械性練習(xí) 有意義練習(xí) 5、語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言行為表現(xiàn)評(píng)估,第三章 課堂教學(xué)的過(guò)程與原則,一、課堂教學(xué)的基本要素,教

12、學(xué)單位 教學(xué)活動(dòng)相對(duì)集中的某個(gè)教學(xué)時(shí)段 1、教學(xué)課時(shí)：學(xué)期總課時(shí)和課文課時(shí) 2、教學(xué)單元：若干篇課文組合 3、教學(xué)階段：教學(xué)單元更大、時(shí)間跨度更長(zhǎng),教學(xué)環(huán)節(jié)： 不同課型有不同的特點(diǎn) 環(huán)節(jié)安排可有所變通 1、組織教學(xué) 2、復(fù)習(xí)檢查 3、講練新內(nèi)容 1）導(dǎo)入新課 2）講解新知 3）操練新知,4、鞏固新內(nèi)容 5、布置課外作業(yè) 教學(xué)步驟： 比教學(xué)環(huán)節(jié)小一級(jí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)單位 教學(xué)行為： 與教學(xué)有關(guān)的具體活動(dòng),二、教學(xué)的一般過(guò)程,分析階段 1、確定起點(diǎn)狀態(tài) 2、分析教學(xué)任務(wù) 3、陳述教學(xué)目標(biāo),實(shí)施階段 1、設(shè)計(jì)有效教學(xué)技術(shù) 1）方法 2）教具 3）活動(dòng) 2

13、、適應(yīng)個(gè)別差異和民族差異的教學(xué) 3、激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4、教學(xué)方案實(shí)施,反饋階段 1、測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果 日常教學(xué)的測(cè)評(píng)要注意： 1）測(cè)評(píng)時(shí)間 2）測(cè)評(píng)形式 3）測(cè)評(píng)項(xiàng)目 4）測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn) 2、診斷與補(bǔ)救教學(xué) “診斷”是找出原因 根據(jù)“診斷”進(jìn)行補(bǔ)救 要分別對(duì)待,三、課堂教學(xué)的基本原則,精講多練原則 1、精講 2、多練 講練結(jié)合原則 1、先講后練 2、先練后講 3、邊講邊練或邊練邊講,突出語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的原則 1、聽說(shuō)讀寫全面 發(fā)展 2、由中介語(yǔ)向目的語(yǔ)靠 近 3、結(jié)構(gòu)、功能、文化的結(jié)合 4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境 以學(xué)生為中心的原則,第四章課堂教學(xué)的內(nèi)容與對(duì)象,

14、一、教材的選擇與處理,教材的選擇 1、學(xué)生的基本條件和特點(diǎn) 1）漢字背景 2）學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn) 3）接觸漢語(yǔ) 4）長(zhǎng)期 / 短期,以分班測(cè)試題為基準(zhǔn) 以教材為基準(zhǔn) 以學(xué)生學(xué)過(guò)多少課時(shí)為基準(zhǔn) 2、課型與各門課程之間的關(guān)系 1）給準(zhǔn)備選用的不同課型的教材梳辮子 2）給所選的不同課型的教材初步磨合 3）加強(qiáng)教師之間備課和合作,3、選擇適合班級(jí)學(xué)生實(shí)際需求的教材 1）生詞量的起點(diǎn)是否合適 2）漢字出現(xiàn)的速度和數(shù)量是否適合 3）語(yǔ)法點(diǎn)跟學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能否銜接 其數(shù)量和速度學(xué)生能否承受 4）課文所反映的內(nèi)容是否適合學(xué)生的需求 5）課文篇幅長(zhǎng)短、內(nèi)容深淺是否合適 6

15、）教材譯注的語(yǔ)種是否適合學(xué)生的實(shí)際情況 7）同一水平而不同課型的教材是否大致相配,教材的一般處理 1、翻閱和了解教材全貌 1）教材指導(dǎo)思想和體系： 熟悉國(guó)外各種外語(yǔ)教學(xué)法流派的 特點(diǎn)和原則 揣摩和歸納包含在編寫原則之中的指導(dǎo)思想和教材體系 2）教材內(nèi)容：課的組成 課文內(nèi)容生詞量 語(yǔ)言點(diǎn) 注釋 詞語(yǔ)例解 練習(xí),2、調(diào)整和增減教材內(nèi)容 1）調(diào)整教材內(nèi)容：各課同步的需要 急用先學(xué)的需要 2）增減教學(xué)內(nèi)容：詞語(yǔ)增減 語(yǔ)言點(diǎn)增減 課文增減 練習(xí)增減,二、教學(xué)對(duì)象,漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的一般分類 1、國(guó)別 2

16、、年齡 3、身份 4、文化程度,漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的一般心理機(jī)制 1、認(rèn)知風(fēng)格的差異 1）場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性 2）沉思型和沖動(dòng)型 3）容忍傾向和排他傾向,2、學(xué)習(xí)的情感因素 1）動(dòng)機(jī) 任務(wù)激發(fā) 興趣激發(fā) 成就激發(fā) 競(jìng)爭(zhēng)激發(fā) 2）態(tài)度 認(rèn)知成分 情感成分 行為成 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 了解所學(xué)內(nèi)容 理順教學(xué)關(guān)系,3）性格 理智型、情緒型和意志型 獨(dú)立型和順從型 外傾型和內(nèi)傾型 不同類的學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn),教學(xué)方法的選擇與學(xué)習(xí)者的關(guān)系 1、提問(wèn)法 2、對(duì)話法 3、講練法 4、練講法 5、歸納法 6、演繹法 7、交

17、際法 8、對(duì)比法,第五章 課堂教學(xué)的基本方法,一、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的了解 1、一般的文化程度和文化常識(shí) 2、目的語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí) 3、目的語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四種技能的掌握程度,對(duì)學(xué)生理解能力和接受能力的把握 概括能力 推理能力 同化新知的能力 對(duì)學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析 1、后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ) 2、培養(yǎng)某種技能的必要條件 3、交際會(huì)話中必須具備的文化知識(shí) 4、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 5、與其它課的材料是并列的知識(shí)內(nèi)容 或并列的功能意念,對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解 1、學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu) 1）生詞在課文中出現(xiàn)的情況和復(fù)現(xiàn)率 2）語(yǔ)言點(diǎn)在課文中的體現(xiàn)和落實(shí)情況 3）

18、注釋部分的內(nèi)容文化的、習(xí)俗的、 句型的、科技的、經(jīng)濟(jì)的等等 4）詞語(yǔ)例釋所作的詞語(yǔ)辨析情況 5）練習(xí)落實(shí)課文、生詞、語(yǔ)言點(diǎn)、功能 點(diǎn)的情況,2、學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn) 1）課文所安排的語(yǔ)言點(diǎn) 學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)的新內(nèi)容 2）出現(xiàn)頻率比較高的詞語(yǔ) 3）學(xué)生不易辨別而又常用的同義詞或 有一個(gè)詞素相同的詞語(yǔ) 4）某種表達(dá)功能所常用的句式或句子 5）課文所表達(dá)的有關(guān)中國(guó)文化習(xí)俗或 價(jià)值觀念的內(nèi)容,3、學(xué)習(xí)材料的難點(diǎn) 1）妨礙和影響理解課文內(nèi)容的文化知識(shí) 2）妨礙和影響理解課文內(nèi)容的疑難句子 3）語(yǔ)言點(diǎn)中極易受母語(yǔ)干擾的部分 4）學(xué)生說(shuō)話和寫作中經(jīng)常

19、性出錯(cuò)或者故 意回避的部分（主要是詞語(yǔ)和句式） 5）漢語(yǔ)所特有的、又很難轉(zhuǎn)化為技能的 部分（如“把”字句等）,提高教材可懂度 1、分段和歸納 2、難詞難句的解釋 3、語(yǔ)法規(guī)則的舉例 4、問(wèn)題設(shè)計(jì) 5、練習(xí)的設(shè)計(jì)和補(bǔ)充 6、利用圖表和心理圖式 7、情景的設(shè)計(jì)和營(yíng)造,二、教案的撰寫,教案的構(gòu)成要素 1、課文的教學(xué)目的要求 2、課時(shí)分配及分課時(shí)教學(xué)目的要求 3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 4、本堂課運(yùn)用的教學(xué)方法（如歸納、演繹、 串講、講---練、練---講、聽說(shuō)、問(wèn)答、 對(duì)話、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等） 5、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)、檢查等） 6、導(dǎo)入新課（以舊聯(lián)新、文化背景介紹等）

20、,7、講解新課由下列步驟組成 1）朗讀 2）詞語(yǔ)解釋 3）分段 4）難句解釋 5）提問(wèn)和回答 6）語(yǔ)法點(diǎn)的講授、操練和小結(jié) 7）解釋有關(guān)的文化內(nèi)容 8、鞏固新課（課堂練習(xí)、復(fù)述或小結(jié)） 9、布置作業(yè),教案撰寫的注意事項(xiàng) 1、教學(xué)目的要求的撰寫 2、五大環(huán)節(jié)的安排 3、教學(xué)步驟的組織 4、例句的擬造 5、問(wèn)題的設(shè)計(jì) 6、文化內(nèi)容的確定 7、作業(yè)的布置 8、執(zhí)教記錄,教案的修改和變更 1、教學(xué)目的要求的擬定， 其高低是否適當(dāng)？ 2、原先確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否符合學(xué)生實(shí)際？ 3、原先擬采用的教學(xué)方法是否需要改換？ 4、教學(xué)步驟的先后順序是否要重新安

21、排？ 5、詞語(yǔ)解釋、例句、問(wèn)題和練習(xí)的再次補(bǔ)充,三、組織教學(xué),教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、展開、轉(zhuǎn)換和結(jié)束 1、教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入 1）導(dǎo)入內(nèi)容分：文化導(dǎo)入 舊知導(dǎo)入 情景導(dǎo)入 圖片導(dǎo)入 道具導(dǎo)入 隨機(jī)導(dǎo)入 2）導(dǎo)入方法分：提問(wèn) 回憶 復(fù)述 講述 對(duì)比 游戲 練習(xí),2、教學(xué)內(nèi)容的展開和轉(zhuǎn)換 1）理解類的材料 2）記憶類的材料 3）應(yīng)用類的材料 3、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束 小結(jié)形式 思考形式 歸納形式 復(fù)述形式 朗讀形式 討論形式,提問(wèn)和改錯(cuò) 1、提問(wèn) 1）提示性問(wèn)題（帶著問(wèn)題閱讀） 2）復(fù)述性問(wèn)題（閱讀以后回憶） 3）剝筍性問(wèn)題（

22、邊閱讀邊思考） 4）歸納性問(wèn)題 （閱讀以后思考） 2、改錯(cuò) 1）大錯(cuò)誤 有錯(cuò)必改 2）小錯(cuò)誤 適當(dāng)提醒 多就少改 3）一時(shí)失誤（或筆誤） 可讓學(xué)生 自己修正或相應(yīng)改正,四、文化導(dǎo)入與跨文化意識(shí)的培養(yǎng),文化導(dǎo)入 1、意義 1）理解課文 2）理解思維 3）了解民俗 2、內(nèi)容 1）知識(shí)文化 2）交際文化 3）習(xí)俗文化,3、原則 1）必須與課文內(nèi)容密切相關(guān) 2）擺正主次位置 3）有機(jī)的 不是外加的 4）內(nèi)容比較豐富可分散進(jìn)行 4、方法,跨文化意識(shí)的培養(yǎng) 1、內(nèi)容和意義 問(wèn)候和打招呼 打聽 答謝 請(qǐng)客送禮 借口暗

23、示 拒絕 批評(píng) 2、方法 1）課堂與課外結(jié)合 2）知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合,五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐,課內(nèi)和課外關(guān)系 1、小環(huán)境與大環(huán)境的關(guān)系 2、有意學(xué)習(xí)與無(wú)意學(xué)習(xí)的關(guān)系 3、小循環(huán)與大循環(huán)的關(guān)系 課外實(shí)踐與課堂教學(xué)的配合和方法 1、直接性配合 2、間接性配合,第六章 閱讀課型的課堂教學(xué)的實(shí)施,精 讀 課,一、理論基礎(chǔ),精讀課是建立新第二信號(hào)系統(tǒng)的有效手段 精讀課是知識(shí)傳授、接收和理解的最佳途徑 精讀課是主體在頭腦中編織語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)的主要輸入源,二、教學(xué)要點(diǎn),語(yǔ)音教學(xué) 1、教學(xué)拼音要掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的三個(gè)特點(diǎn) 1）音位的對(duì)應(yīng)性 2）音節(jié)的音樂(lè)性 3）聲調(diào)的起伏性,2、辨音訓(xùn)練 1）發(fā)

24、音部位的訓(xùn)練 2）發(fā)音方法的訓(xùn)練 3）發(fā)音難點(diǎn)的訓(xùn)練 復(fù)韻母的滑動(dòng) 鼻韻母的辨別 平舌音和翹舌音的辨別 翹舌音和團(tuán)音的辨別 4）拼讀的訓(xùn)練,3、聲調(diào)訓(xùn)練 1）單音節(jié)聲調(diào)練習(xí) 2）雙音節(jié)聲調(diào)練習(xí) 3）變調(diào)訓(xùn)練 詞匯教學(xué) 1、母語(yǔ)詞匯習(xí)得和外語(yǔ)詞匯習(xí)得的特點(diǎn) 1）自然環(huán)境與人為環(huán)境 2）長(zhǎng)期與速成 3）概念與語(yǔ)詞的對(duì)應(yīng)和兩個(gè)第二信號(hào) 系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)換,2、詞匯教學(xué)的方法 1）直觀法 2）定義法 3）關(guān)聯(lián)法 4）聯(lián)想法 5）對(duì)比法 6）比較法,語(yǔ)法教學(xué) 1、語(yǔ)法教學(xué)的方法 1）圖示法 2）演繹法 正面同化 反面同

25、化 類比同化 3）歸納法 4）對(duì)比法 外部對(duì)比 目的語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則跟母語(yǔ)的對(duì)比 內(nèi)部對(duì)比 目的語(yǔ)內(nèi)部的語(yǔ)法規(guī)則之間的對(duì)比,5）歸類法 零散的、無(wú)序的句式按照功能或結(jié)構(gòu)加以歸類的教學(xué)方法 結(jié)構(gòu)歸類 按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)給句式分類 功能歸類 按功能表達(dá)給句式歸類 例如表示“不滿”功能的句式有： 直接式 如我不喜歡（滿意、高興）等 委婉式 如“對(duì)我不太欣賞（感興趣）”等 強(qiáng)烈式 如“難看（貶義形容詞）得沒(méi)法兒說(shuō) 了（要命、到家了）”等,2、語(yǔ)法的練習(xí) 1）辨別性 朗讀課文---找出帶有該語(yǔ)法點(diǎn)的句子 聽短文---記錄并找出帶有該語(yǔ)法點(diǎn)的句子 給情景---選擇相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的句子來(lái)展示 2）

26、應(yīng)用性 提問(wèn)---引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)法點(diǎn)回答 給詞語(yǔ)---要求造出帶該語(yǔ)法點(diǎn)的句子 模仿造句---找出課文中帶語(yǔ)法點(diǎn)的句子 教師說(shuō)帶語(yǔ)法點(diǎn)的句子、學(xué)生演示,篇段教學(xué) 1、教學(xué)重點(diǎn) 1）句的理解訓(xùn)練 2）句群理解訓(xùn)練 判斷和推理的邏輯關(guān)系 有關(guān)聯(lián)詞的句子意義聯(lián)系 無(wú)關(guān)聯(lián)詞的句子意義聯(lián)系 3）段落理解訓(xùn)練 4）全文理解訓(xùn)練,三、操作方法,教學(xué)步驟 1、由外入內(nèi) 2、由內(nèi)到外 3、內(nèi)外結(jié)合 教學(xué)方法 1、讀 1）朗讀 2）默讀 3）切分,2、問(wèn) 1）提示問(wèn) 2）關(guān)聯(lián)問(wèn) 3）連環(huán)問(wèn) 4）隨機(jī)問(wèn) 3、聽 1）聽讀 2）聽辨 4、說(shuō) 1）問(wèn)

27、答 2）復(fù)述 敘述性復(fù)述 描寫性復(fù)述 概括性復(fù)述 創(chuàng)造性復(fù)述,5、思 6、寫 1）寫字 2）寫詞語(yǔ) 3）寫句子 4）寫作文 7、討論 1）分析性討論 2）歸納性討論 3）爭(zhēng)辯性討論 4）交流性討論,泛 讀 課,一、理論概述,泛讀的本質(zhì)特點(diǎn) 1、快速瀏覽 2、猜測(cè)和跳躍 影響泛讀的相關(guān)因素 泛讀教學(xué)的原則 1、材料的合適性 篇幅長(zhǎng)短 內(nèi)容深淺 新詞語(yǔ)和新句式的數(shù)量 2、時(shí)間的限定性 3、教學(xué)的節(jié)奏性,二、教學(xué)要點(diǎn),視讀為主 1、放低速度要求 2、選擇篇幅短小的語(yǔ)料 3、控制新詞語(yǔ)、新語(yǔ)法點(diǎn)的出現(xiàn)比率 4、難詞、難句注釋在黑板上

28、5、學(xué)生不太熟悉的詞語(yǔ)注音在黑板上,問(wèn)題設(shè)計(jì) 1、問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容 2、問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧 背景導(dǎo)入 1、文體提示 2、內(nèi)容范圍提示 3、歷史背景提示 4、習(xí)俗文化提示 討論,,三、操作方法,指導(dǎo)猜測(cè) 1、熟詞素猜測(cè)詞義 2、憑詞語(yǔ)偏旁猜測(cè)詞義 3、從詞語(yǔ)的本義猜測(cè)其引申義 4、從詞語(yǔ)在句中的位置判定詞性和意義,指導(dǎo)跳躍 1、掃讀法 1）結(jié)構(gòu)功能掃讀法 2）詞組掃讀法 2、跳讀法 1）修飾語(yǔ)跳讀 2）主干語(yǔ)跳讀 指導(dǎo)答題 1、是非題 2、選擇題,第七章 口語(yǔ)課型的課堂教學(xué)實(shí)施,一、理論基礎(chǔ),語(yǔ)言輸入和輸出 話語(yǔ)產(chǎn)生的三個(gè)階段 1、話語(yǔ)計(jì)劃 2、話語(yǔ)構(gòu)建

29、 3、話語(yǔ)計(jì)劃的執(zhí)行,二、教學(xué)要點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用 1、內(nèi)容 1）承接性話語(yǔ) 2）功能性話語(yǔ) 3）敘述性話語(yǔ) 2、應(yīng)用 1）同一命題的不同功能 2）同一命題的不同表達(dá) 3）話語(yǔ)對(duì)子的配搭 4）敘述性話語(yǔ)的插入,話題的展示、轉(zhuǎn)換與結(jié)束 1、話題提出 1）疑問(wèn)性提出 2）敘述性提出 3）承接性提出 4）插入性提出 2、話題擴(kuò)展 1）列舉性擴(kuò)展 2）介紹性擴(kuò)展 3）解釋性擴(kuò)展 4）說(shuō)明性擴(kuò)展 3、話題結(jié)束 1）下結(jié)論結(jié)束 2）溯原因結(jié)束 3）談效果結(jié)束 4）轉(zhuǎn)換性結(jié)束,適應(yīng)交際語(yǔ)境 1、語(yǔ)境的作用

30、 2、語(yǔ)境的設(shè)計(jì)和運(yùn)用 材料語(yǔ)境 即時(shí)語(yǔ)境 1）語(yǔ)境要有開拓性或延續(xù)性 2）語(yǔ)境設(shè)計(jì)要處理好會(huì)話雙方的輸入 性與輸出性的技能訓(xùn)練及其比重 3）語(yǔ)境的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性 4）語(yǔ)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該明確、具體化,三、操作方法,不同階段的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn) 1、初級(jí)階段 2、中級(jí)階段 3、高級(jí)階段 常用的口語(yǔ)教學(xué)方法 單項(xiàng)訓(xùn)練方面 1、語(yǔ)音訓(xùn)練 1）教音方法 循環(huán)與反復(fù) 示范與模仿 圖表演示 音形結(jié)合 雙音節(jié)定調(diào)練讀,2）練音方法 合唱和獨(dú)唱結(jié)合 見形讀音 配對(duì)練音 聲韻調(diào)單項(xiàng)練習(xí)和語(yǔ)流結(jié)合 課上和課下結(jié)合

31、 3）糾音方法 示范模仿法 演示法 夸張法 對(duì)比法 過(guò)渡法 手勢(shì)體態(tài)法,2、詞語(yǔ)訓(xùn)練 1）直接法 2）認(rèn)讀法 3）語(yǔ)素法 4）詞組法 5）類聚法 6）釋義法 7）聯(lián)想法 8）問(wèn)答法 9）替換法 10）自學(xué)法 11）翻譯法,3、句子訓(xùn)練 1）句型展示 利用實(shí)物 利用圖片 利用動(dòng)作 設(shè)置情景 2）機(jī)械練習(xí) 一般模仿 專項(xiàng)模仿 單項(xiàng)或多項(xiàng)替換句式變換 句子擴(kuò)展 3

32、）造句法 功能造句 詞語(yǔ)聯(lián)想造句 語(yǔ)法難點(diǎn)造句 4）交際練習(xí) 情景問(wèn)答 自由問(wèn)答 真實(shí)環(huán)境問(wèn)答,4、成段表達(dá) 1）個(gè)人講說(shuō)式 自選話題發(fā)言 熱門話題討論 2）即興聯(lián)想式 自由交談 交流心得體會(huì) 3）假設(shè)幻想式 談意愿和理想 談將來(lái),4）情節(jié)猜測(cè)式 根據(jù)故事首尾猜測(cè)中間情節(jié) 續(xù)故事結(jié)尾 5）看圖說(shuō)話式 看單幅圖畫說(shuō)話 看連環(huán)畫說(shuō)話 看地圖討論旅游計(jì)劃 6）連句成段式 給出句子組成語(yǔ)段 按時(shí)間、空間順序連句成段 7）轉(zhuǎn)告轉(zhuǎn)述式 電話轉(zhuǎn)告 意向或重要

33、事情轉(zhuǎn)述,綜合訓(xùn)練方面 5、獨(dú)白性訓(xùn)練 1）復(fù)述 模仿和背誦式的機(jī)械性復(fù)述 增加成分或擴(kuò)充內(nèi)容式的擴(kuò)展性復(fù)述 化同義為不同形變順序?yàn)槟嫘蚴降淖儞Q性復(fù)述 看圖說(shuō)話或電影故事概述式的運(yùn)用性復(fù)述 2）新聞報(bào)告 模擬新聞發(fā)布會(huì)、記者招待會(huì) 視不同對(duì)象作詳略變動(dòng)或語(yǔ)體轉(zhuǎn)換,3）講故事 故事會(huì) 按指定詞語(yǔ)或圖畫編故事 輪流續(xù)故事 4）演講 主題演講會(huì) 為某種活動(dòng)作宣傳 5）評(píng)述 6、會(huì)話性訓(xùn)練 1）對(duì)話 如何開始說(shuō)話 如何輪流說(shuō)話 如何結(jié)束會(huì)話,2）語(yǔ)言實(shí)踐 旅游 去自由市場(chǎng)購(gòu)物 去幼兒園當(dāng)老師 住房租借或

34、買賣 電話約會(huì) 調(diào)查訪問(wèn) 3）游戲 猜謎語(yǔ) 看動(dòng)作說(shuō)話 圖畫猜成語(yǔ) 圖畫組合為故事 描述兩幅圖畫的異同 按說(shuō)話做動(dòng)作 送生日禮物,4）問(wèn)答 情景問(wèn)答 追加問(wèn)答 圖畫問(wèn)答 復(fù)習(xí)式問(wèn)答 查詢問(wèn)答 5）表演 分角色飾演 做節(jié)目主持人 為影片配音 即興小品表演 6）討論,第八章 聽力課型的課堂教學(xué)實(shí)施,一、理論基礎(chǔ),聽力的基本原理 聽力在交際中的地位 聽力理解的基礎(chǔ) 1、學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)基礎(chǔ) 2、學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn) 3、學(xué)習(xí)者的理解力和記憶力,影響聽力理解的因素 1、聽力材料 2、聽力的聲音條件 3、任務(wù)

35、特征 4、主觀因素 5、學(xué)習(xí)者的聽覺與其他感官的協(xié)同作用,二、教學(xué)要點(diǎn),聽力技能訓(xùn)練的目的 1、內(nèi)容理解 2、語(yǔ)言知識(shí)的積累 3、培養(yǎng)語(yǔ)感 聽力能力的培養(yǎng) 1、基本的語(yǔ)音聽辨能力,2、注意細(xì)節(jié)的能力 3、聯(lián)想的能力 4、概括歸納的能力 5、推理判斷的能力 聽力技能訓(xùn)練的基本原則 1、多聽 2、聽練結(jié)合 3、重點(diǎn)突出的階段訓(xùn)練 4、控制課堂節(jié)奏和容量,三、操作方法,課前準(zhǔn)備 1、材料選擇 1）有針對(duì)性 2）實(shí)用性強(qiáng) 3）趣味性和吸引力 2、聽力設(shè)備的檢查和預(yù)置,課堂教學(xué) 1、聽前預(yù)示 1）預(yù)示內(nèi)容的方式是多樣的 2）生詞預(yù)示的方式 2、聽時(shí)練

36、習(xí) 1）語(yǔ)音聽辨練習(xí) 2）句子聽辨練習(xí) 3）語(yǔ)段聽辨的訓(xùn)練 4）對(duì)話聽辨訓(xùn)練,3、聽后檢查 1）了解學(xué)習(xí)者的聽力技能 2）了解學(xué)習(xí)者的聽力理解水平 3）進(jìn)行修正 課后總結(jié) 1、聽力內(nèi)容的深淺 2、篇幅的長(zhǎng)短 3、聽力形式的適應(yīng)性 4、效果,第九章 寫作課型的課堂教學(xué)實(shí)施,一、理論基礎(chǔ),寫作與口語(yǔ) 寫作與思維 寫作與翻譯 寫作與謀篇 寫作與閱讀 1、與內(nèi)容或情節(jié)有關(guān)的文化背景 2、與表達(dá)內(nèi)容相適應(yīng)的文體和風(fēng)格 3、與內(nèi)容和表達(dá)相關(guān)的謀篇和章法 4、與表達(dá)有關(guān)的語(yǔ)言手段,二、教學(xué)要點(diǎn),明確寫作教學(xué)的目的任務(wù) 1、提高語(yǔ)篇的寫作能力 2、提高翻譯和用目

37、的語(yǔ)思維的能力 3、擴(kuò)大和充實(shí)目的語(yǔ)文化知識(shí),遵循寫作教學(xué)的基本原則 1、循序漸進(jìn)與急用先學(xué)結(jié)合 2、群體性與個(gè)體性結(jié)合 1）要顧及大多數(shù) 2）要明確寫作要求 3）要組織閱讀和討論 4）在班級(jí)里進(jìn)行評(píng)講 3、習(xí)作性與交際性結(jié)合 4、容錯(cuò)度與規(guī)范化結(jié)合,教學(xué)重點(diǎn) 1、遣詞造句 2、思維和句式 3、句群、語(yǔ)段的連貫和銜接 1）句群的連貫和銜接 2）語(yǔ)段的連貫和銜接 4、各種文體的習(xí)作,5、寫作的借鑒與監(jiān)控 1）寫作的借鑒 移用 模仿 活用 2）寫作的監(jiān)控 文體監(jiān)控 構(gòu)思監(jiān)控 剪裁監(jiān)控 銜接過(guò)渡監(jiān)控 篇幅監(jiān)控,三、操

38、作方法,初中級(jí)階段 1、書寫漢字 1）同素詞帶字 2）同義詞帶字 3）反義詞帶字 4）形近字比較 5）聲旁字比較,2、詞語(yǔ)訓(xùn)練 1）情節(jié)性訓(xùn)練 2）主題性訓(xùn)練 3）專題性訓(xùn)練,3、句子訓(xùn)練 1）單種句式訓(xùn)練 2）句式變換的訓(xùn)練 選擇句式 修改短文 根據(jù)命題意思和功能要求 選擇句式 根據(jù)語(yǔ)境 按要求改換句式 讀短文 在需要之處 變換句式,3）句子關(guān)聯(lián)訓(xùn)練 根據(jù)語(yǔ)境填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 按表述句子之間關(guān)系的要求 更換關(guān)聯(lián)詞（可變動(dòng)個(gè)別詞語(yǔ)） 根據(jù)語(yǔ)境 在可以用關(guān)聯(lián)詞的 之處加上關(guān)聯(lián)詞 將句子

39、根據(jù)內(nèi)容的總分、列 舉、時(shí)間、結(jié)果等關(guān)系 排列 組合成為一段話,4、寫作簡(jiǎn)單的記敘文和應(yīng)用文 1）聽后寫作 2）看后寫作 3）規(guī)定范圍寫作 4）學(xué)生自由寫作 5）模仿 6）辟布告欄 7）填寫表格,中級(jí)階段 1、句群訓(xùn)練 1）多重復(fù)句中加關(guān)聯(lián)詞 2）散句組成句群加關(guān)聯(lián)詞 3）按時(shí)間的關(guān)聯(lián)線索組合句群 4）按空間的關(guān)聯(lián)線索組合句群 5）按事理發(fā)展線索組合句群,2、一般記敘文寫作 1）片段的訓(xùn)練 景物的片段寫作 細(xì)節(jié)的片段寫作 場(chǎng)面的片段寫作 人物外貌的片段寫作 人物動(dòng)作的片段寫作,2）成篇訓(xùn)練

40、 成篇記事訓(xùn)練 成篇寫人訓(xùn)練 3、常用應(yīng)用文習(xí)作 1）一般書信訓(xùn)練 2）感謝信 3）表?yè)P(yáng)信,中高級(jí)階段 1、語(yǔ)篇訓(xùn)練 1）剪裁訓(xùn)練 提供材料討論 更換主題討論 不同主題討論 2）謀篇訓(xùn)練 順序和倒敘 議論和抒情,2、記敘文寫作 1）夾敘夾議 2）寓情于景 3）記敘、抒情、議論相結(jié)合 3、說(shuō)明文寫作 1）以介紹或解釋的方式 2）以陳述與描寫的方式 3）以陳述與議論的方式 4、論說(shuō)文寫作 5、應(yīng)用文寫作,高級(jí)階段 1、議論文寫作 1）列舉事實(shí)說(shuō)理 2）引用說(shuō)理 3）駁論 2、專業(yè)論文寫作

41、 1）比較性論文 2）原創(chuàng)性論文 3）綜述性論文 3、應(yīng)用公文寫作 1）調(diào)查報(bào)告 2）契約和合同 3）商務(wù)信函,四、寫作教學(xué)的步驟,閱讀范文 布置作文 1、命題和自由命題 2、提出要求 3、啟發(fā)思路 1）模仿和吸取 2）內(nèi)容、立意和寫作方法,4、擬寫作提綱 5、寫作 批改 1、當(dāng)堂批改 2、課后批改 3、集體批改 4、互相批改 評(píng)講 1、評(píng)講優(yōu)缺點(diǎn) 2、朗讀作文 3、發(fā)表,第十章 測(cè) 試,一、 基本步驟,確定測(cè)試的目的要求 確定測(cè)試范圍和內(nèi)容 試卷設(shè)計(jì) 測(cè)試的實(shí)施 評(píng)分與估計(jì),二、命題的要點(diǎn)及方法,命題的要點(diǎn) 1、效度：有效性 測(cè)

42、試的有效程度 測(cè)試的內(nèi)容和方法 測(cè)試的目的 2、信度：可靠性 測(cè)試結(jié)果的可靠程度 和穩(wěn)定性 3、難度：項(xiàng)目的難易程度,命題的類型及方法 測(cè)試目的測(cè)試范圍設(shè)計(jì)題型試題類型擬制 1、題型 1）客觀性試題：選擇題、是非題、完 形填空、規(guī)定句式轉(zhuǎn)換、注音、聽寫 2）非完全客觀性試題：填空、完形填空、 改錯(cuò)、排列詞序、連句成段、寫反義詞 3）主觀性試題：回答問(wèn)題、完成句子、 造句、寫大意、看圖寫話、作文,4）根據(jù)不同的語(yǔ)言技能訓(xùn)練的課型有 不同的題型： 聽力測(cè)試題：聽寫聲母、聽寫韻母、 聽寫音節(jié)、聽后選擇正確答案、聽后 填空、聽后填表、聽后回答問(wèn)題、聽 后口頭復(fù)述、聽后寫大意 口語(yǔ)測(cè)試題：朗讀、回答問(wèn)題、看圖 說(shuō)話、看圖回答問(wèn)題、根據(jù)所給情景 對(duì)話、指定題目自由表達(dá),2、命題方法 1）選擇題 2）是非題 3）填空題及完形填空 4）聽力測(cè)試 5）口試 6）寫作題,再 見 ！,