最 后 一 課,（法） 都德,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、了解作者及寫作背景。 2、朗讀課文，整體把握課 文內(nèi)容。 3、理清小說情節(jié)。,都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉法國現(xiàn)實(shí)主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集磨坊文札，才引起人們注意。1868年，長篇小說小東西出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽(yù).其中最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。,作者簡介：,關(guān)于普法戰(zhàn)爭：,18701871年，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭法國國王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志聯(lián)邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍即告大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，與普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。,時(shí)代背景,1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。 最后一課就反映這一事件。,情節(jié)：,環(huán)境：,人物：,小說的中心任務(wù)是塑造人物形象。(小說的人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）,故事的（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）,自然環(huán)境和社會環(huán)境,小說的三要素,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語的音、形、義：,朗讀課文，思考下列問題 1.最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？,2.小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？,自主學(xué)習(xí)一,默讀討論理解,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”,踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。,默讀討論理解,氣氛,學(xué)生,平時(shí),開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。,今天,安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。,課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。,課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。,貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事,小弗郎士的變化,熱愛法語；,理解同情并敬愛老師；,熱愛祖國。,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？,他原本就不是一個(gè)壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。,自主學(xué)習(xí)二,結(jié)合小說三要素，理清故事情節(jié)。,一、上學(xué)路上 二、最后一課 三、宣布下課,(1-6),(7-23),(24-29),1、上課之前,2、上課之中,開端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、通過人物的語言、行動、心理活動的描寫，分析人物形象。 2、品味小說語言，理解含義深刻的語句。,分析人物形象,自學(xué)交流,1、圈劃出文中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？,2、小弗郎士在文中有何作用?,3、標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,1.初識小弗郞士，他是一個(gè)_ _的孩子。,小弗郎士形象概括,心理描寫,3.小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?,幼稚,2.課堂上的小弗郎士是一個(gè)_ _的孩子。,小弗郎士在文中有何作用?, 貫穿故事情節(jié)的作用, 深化小說主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）,韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,分析人物形象,1、（7）動作描寫,嚴(yán)厲的老師,2、（9）語言描寫,溫和的老師,3、（10）外貌描寫,內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情,4、（18、19）語言描寫,恪盡職守、道德高尚的老師,5、（22）神態(tài)描寫,留戀祖國、為國傷懷,6、（24-29）神態(tài)、語言、動作,十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝,韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神 和不屈意志的集中體現(xiàn)。,環(huán)境描寫,找出文中的環(huán)境描寫，說說它的作用。,1、自然環(huán)境：,表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛,2、社會環(huán)境：,交代故事發(fā)生的時(shí)代背景,1、“可憐的人！”,語句賞析,2、“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”,3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。”,4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。,5、他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！,語句賞析,1、“可憐的人！”,他身為法國人，卻不能講法語； 辛勤工作了四十年，卻要被趕走， 他內(nèi)心悲痛，令人同情。,2、“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”,韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。,3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？,比喻,把祖國的語言比作鑰匙。,把普魯士對法國人民的統(tǒng)治、使法國人民失去自由比作監(jiān)獄。,只要牢記自己的祖國，保持強(qiáng)烈的愛國心，就一定能趕走侵略者。,反復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國永遠(yuǎn)在一起，表明祖國和家鄉(xiāng)在人民心目中神圣地位。,4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。,比喻，表現(xiàn)作者對祖國文字、祖國語言的熱愛。,5、他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！,表達(dá)出小弗郎士對不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤。 對侵略者的仇恨，“對自由的渴望。,愛國，首先學(xué)好你的母語。,學(xué)習(xí)啟示,這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。,今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！ 梁啟超少年中國說,