,有一個(gè)人， 她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方， 你愿用自己的一生去愛(ài)她； 有一種愛(ài)， 它讓你肆意的索取、享用， 卻不要你任何的回報(bào) 這個(gè)人，叫“母親”， 這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”！,荷葉 母親,冰 心,7.散 文 詩(shī),散文詩(shī)小常識(shí),散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。,冰心 (19001999),原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。,代表作有：散文集寄小讀者 詩(shī)集繁星、春水,冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。 以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。,1、掃除字詞障礙。 2、注意停頓、情感。 3、注意語(yǔ)氣的緩急。,一、聽讀課文,花瑞： 菡萏： 適意： 攲斜： 遮攔： 蔭蔽： 徘徊： 煩悶：,ru 花開的好預(yù)兆。,hndn 荷花，文中指含苞待放。,舒適。,q 傾斜，歪斜。,zh 遮擋，阻擋。,yn b （樹葉）遮蔽；隱蔽。,心情不暢快。,pihui 在一個(gè)地方來(lái)回地走； 比喻猶豫不決。,讀一讀、寫一寫,1.本文的描寫對(duì)象是什么？主要寫什么？,2.理清課文層次,（ ）蓮 （ ）蓮 （ ）蓮 （ ）蓮,蓮花,3.課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？,送,憶,看,悟,風(fēng)雨之中看荷葉護(hù)紅蓮,寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。,二、賞讀課文,5.當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是怎樣變化的呢?,4.文章_看紅蓮？,文中寫到作者三次看紅蓮，紅蓮的樣子、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情各怎樣？,開滿亭亭,繁雜的雨 濃陰的天,煩悶,左右欹斜 無(wú)依無(wú)靠,雷聲作了 雨越下越大,不適意 徘徊,在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖,雨肆意的下著,不寧的心緒散盡，感動(dòng),A、說(shuō)明我喜歡蓮花已不是一天兩天了。 B、抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)園院中紅蓮的思念之情，借以表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷戀。 C、寫一段趣事，豐富文章的內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。 D、借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。,6、文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是（ ）,認(rèn)真地讀,D,1、文章的題目叫“荷葉 母親”那么荷葉 和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？,三、研讀課文,2、請(qǐng)找出全文的文眼。,（ 文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字）,母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？,點(diǎn)明主旨,深化中心,3.這篇散文詩(shī)抒寫和歌頌的對(duì)象是什么？,母親,4.作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？,荷葉,5.這種寫法叫什么？,借 景 抒 情,三、研讀課文,6.文章的最后一句在文中的作用是什么呢？,點(diǎn)明主旨，深化感情,借景抒情：指作者借某種景象或某種客觀事物來(lái)抒發(fā)感情 、表達(dá)思想的寫作手法。,荷葉護(hù)蓮,母親護(hù)子 感激、贊美母親,拓展延伸：當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開廢墟，一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里。她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁，用自己寬厚的胸懷，把孩子緊緊抱在懷里。,孩子安然的睡著， 沒(méi)有任何聲音將她驚起仿佛一切如昨日 媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡伴她如昔人們將孩子托起在遺留的手機(jī)里 人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著, 一定要記住我愛(ài)你” 我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受這是一位偉大的母親她用偉大的母愛(ài) 延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù) 無(wú)數(shù)的人為此刻落淚不止我們被簡(jiǎn)短的一句話而深深地、深深地震撼著感動(dòng)著淚水滿眶心感傷,其實(shí)在我們的生活中，母愛(ài)無(wú)處不在。它可能是一句唏噓平常的：“冷不冷”“餓不餓”“疼不疼”“飽了沒(méi)”；也可能是一句看似“埋怨”的：“你怎么就那么不小心”“看你瘋成什么樣了，滿臉的汗”“這么大的風(fēng)，你就不能多穿點(diǎn)啊”。 請(qǐng)大家回憶和母親在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)！,拋磚引玉：在老師的前三十年生涯中，讓我最感念我的母親的是我生孩子的那一天！記得當(dāng)天我被全身麻醉，推出手術(shù)室時(shí)，幾乎不醒人事。但是還是隱約地聽到媽媽第一個(gè)跑過(guò)來(lái)摸著我的頭對(duì)我說(shuō)：“孩子，你受苦了！”我掙扎著睜開眼，勉強(qiáng)地露出一絲不算微笑的微笑。然后又陷入半昏迷?；氐讲》恐?，我一直隱隱約約地聽到母親不停的叫我的乳名，問(wèn)我：“疼不疼”“渴不渴”，之后是她斷斷續(xù)續(xù)的抽泣聲。然后又滿是著急的語(yǔ)氣問(wèn)我的爸爸：“他爸，你說(shuō)她怎么就是不醒呢？要不要去找醫(yī)生？”雖然爸爸一再勸慰她：“醫(yī)生說(shuō)，麻藥過(guò)去得二十四小時(shí)，你別急！”但她還是不停地在嘮叨，且不停揉搓著我的手和臉，說(shuō)：“媽要是能替你受這罪就好了！”我當(dāng)時(shí)雖不清醒，但還是有意識(shí)的，我印象很深，我當(dāng)時(shí)哭了！也就是在那一刻，我想對(duì)我的母親說(shuō)聲：“對(duì)不起！”為之前我的莽撞和不理解！為這么多年來(lái)對(duì)她給我的愛(ài)的忽視！但我更想對(duì)我的母親說(shuō)一句：“媽媽，謝謝您！”謝謝她這么多年來(lái)對(duì)我無(wú)微不至的照顧和無(wú)私的愛(ài)！謝謝她給了我生命，謝謝她養(yǎng)育我成人！也就是在那一刻我才更深層次的理解了什么叫：“有媽的孩子像個(gè)寶！”,學(xué)生展示： A: B: C: D:,我從不肯妄棄一張紙， 總是留著留著 疊成一只只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天疊著， 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的， 萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。,拓展閱讀,欣賞一首詩(shī)，冰心的紙船，再次體會(huì)這種借物喻人寫法的妙處。,紙船,1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？ 2、作者借助 來(lái)表達(dá)自己的感情？ 3、這樣些有什么好處？,回答下列問(wèn)題：,思念母親,紙船,把看不到,摸不著的情感寄托在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達(dá)出來(lái)。,課外閱讀推薦,課外閱讀冰心的繁星和春水，了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。,“母親??！ 天上的風(fēng)雨來(lái)了， 鳥兒躲到它的巢里； 心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。”,選自繁星,教師寄語(yǔ)：,孟郊在游子吟中寫道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。,課堂小結(jié),愛(ài)是大自然最原始、最純真的情感，父母對(duì)于子女之愛(ài)更是無(wú)私、無(wú)畏。在我們的生活中隨時(shí)都融入了父母濃濃的愛(ài)。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛(ài)孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣，他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，他們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在他們?ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去。最后，讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱，愿他們幸福安康！,