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1、 10 ao ou iu 教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀復(fù)韻母ɑo、ou、iu?和它們的四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。 2.正確拼讀聲母和ɑo、ou、iu?組成的音節(jié)。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞 “xiǎo niú”。 3.借助拼音，正確認(rèn)讀“小橋、流水、垂柳、桃花”4?個(gè)詞語；正確朗讀兒 歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》。 4.認(rèn)識(shí)“小、橋、臺(tái)”3?個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)韻母ɑo、ou、iu?的正確認(rèn)讀；聲母和ɑo、ou、iu?組成音節(jié)的正確 拼讀。 教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)韻母“ɑo-ou”和“iu-ui”的發(fā)音辨析。 教學(xué)建議 一、復(fù)韻母教學(xué)

2、1.讀準(zhǔn)音。 充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察情境圖，讓學(xué)生用完整的句子說說天 空中、海面上、海里有什么，它們?cè)谧鍪裁?。結(jié)合學(xué)生說出的“奧、鷗、游、豹” 等讀音，相機(jī)呈現(xiàn)ɑo、ou、iu。除了借助情境圖引出ɑo、ou、iu?的讀音，還可 以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)熟悉的事物，幫助學(xué)生掌握復(fù)韻母的發(fā)音，如“棉襖、藕、汽油”。 教學(xué)ɑo，教師可示范讀音，讓學(xué)生觀察教師口形，從而發(fā)現(xiàn)：口形由半開變 合，嘴唇逐漸攏圓。口形?iu?的教學(xué)要注意與?ui?進(jìn)行比較，提醒學(xué)生讀之前先觀 察前邊的字母，iu?的發(fā)音從?i?開始，最后撮起嘴；ui?的發(fā)音從?u?開始，最后嘴

3、 變扁。教師可以借助手勢(shì)來示意口形，幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)。 2.識(shí)記形。 可以通過ɑ、o、i、u?的組合游戲展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助復(fù)韻母的讀音來 記憶復(fù)韻母的字母組成,特別要注意利用每個(gè)復(fù)韻母開頭字母的不同讀音，用以 區(qū)分形近的復(fù)韻母ɑo?和?ou、iu?和?ui。 3.四聲練習(xí)。 教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，編一些兒歌或者朗朗上口的順口溜，幫助學(xué) 生掌握韻母的四聲。提醒學(xué)生注意標(biāo)調(diào)方法，強(qiáng)調(diào)?i、u?并列標(biāo)在后的標(biāo)調(diào)規(guī)則。 教學(xué)時(shí)要注意鞏固，可以讓學(xué)生打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)的ɑo、ou、iu，采用“比 耳朵”游戲練習(xí)四聲。 二、拼讀教學(xué)

4、 教學(xué)聲母與帶調(diào)的ɑo、ou、iu?拼讀，要充分利用識(shí)字單元中學(xué)會(huì)的“口、 手、鳥、六、九”等熟字幫助學(xué)生練習(xí)拼讀?？梢酝ㄟ^“出示生字?-注上拼音?- 嘗試拼讀”這幾個(gè)教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音節(jié)拼讀的過程。例如，九-九-jiǔ?ji ǔ。教材里的其他音節(jié)，也可以讓學(xué)生先圈畫復(fù)韻母，然后再把聲母和復(fù)韻母放 在一起拼讀。tiào?和?niǎo?等三拼音節(jié)的拼讀，可以借助動(dòng)作或圖片降低拼讀難 度，在復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法之后，請(qǐng)學(xué)生示范拼讀，其他學(xué)生跟讀、自讀， 直至掌握。學(xué)生拼讀音節(jié)的時(shí)候，教師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)鞏固舊知，如， 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近聲

5、母，讀準(zhǔn)平翹舌音。學(xué)生每拼出一個(gè)音節(jié)，都可以讓學(xué)生接 著說一說、用一用，如：lóu?lóu，高樓的樓；diū?diū，丟手絹的丟。 三、詞語和兒歌教學(xué) 1.詞語。 教學(xué)時(shí)可以伴隨著柔美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的美景圖，將感受到的春 天的美麗表達(dá)出來。結(jié)合學(xué)生說話的內(nèi)容，相機(jī)呈現(xiàn)相應(yīng)的詞語，讓學(xué)生借助拼 音正確朗讀詞語。教學(xué)的時(shí)候，也可以先引導(dǎo)學(xué)生借助拼音朗讀詞語，然后在情 境圖中找出相應(yīng)的事物，再用自己的話描繪春天的美景。還可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的 學(xué)生，用這幾個(gè)詞語描述自己的生活環(huán)境，或曾經(jīng)游覽過的地方。 2.兒歌。 兒歌的教學(xué)，以準(zhǔn)確拼

6、讀音節(jié)、正確朗讀兒歌為主要任務(wù)?？梢韵葐枂枌W(xué)生 知不知道臺(tái)灣，對(duì)臺(tái)灣有什么了解，然后借助地圖，讓學(xué)生了解臺(tái)灣是祖國的一 部分。教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，用自圈自讀、小老師帶讀、齊讀等方式復(fù)習(xí) 之前學(xué)過的音節(jié)和本課新學(xué)的音節(jié)。兒歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音變?yōu)椤巴邸? 的音，要通過范讀引導(dǎo)學(xué)生讀正確。 在學(xué)生自行認(rèn)讀學(xué)過的音節(jié)之后，教師應(yīng)多次示范領(lǐng)讀，使學(xué)生能夠正確流 利地朗讀兒歌。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，提示學(xué)生詞語要連讀，讀句子做到不拖音。熟讀 兒歌后，可以讓學(xué)生加上動(dòng)作，邊演邊讀。 四、識(shí)字教學(xué) 小 鼓勵(lì)學(xué)生自由說一說生活中“小”的事物，如“小

7、孩、小樹、小路、小 書包、幼兒園小班”。還可以將學(xué)過的字組成詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，如“小鳥、小蟲、 小馬、小雞、小山、小雨、小手、小妹妹”，通過在不同詞語中復(fù)現(xiàn)，鞏固記憶 字形。 橋 通過圖片展示不同類型的橋，并在圖片下方配上相應(yīng)的名字，引導(dǎo)學(xué)生 借助拼音認(rèn)讀，如“天橋、木橋、石橋、吊橋、立交橋、高架橋”。學(xué)生在了解 各種各樣“橋”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)生字字形的識(shí)記。 臺(tái) 在朗讀兒歌的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，可以讓學(xué)生在教室里找一找“臺(tái)”，如 “講臺(tái)、窗臺(tái)”，還可以出示“舞臺(tái)、平臺(tái)、陽臺(tái)、寫字臺(tái)、臺(tái)風(fēng)”等圖片和詞 語，讓學(xué)生在不同的詞語中體會(huì)用法，鞏固生字。

8、 五、書寫教學(xué) 這是第二次書寫帶有復(fù)韻母的音節(jié)，教師仍然要做好示范?？梢哉故驹u(píng)價(jià)第 一次書寫音節(jié)時(shí)寫得好的作業(yè)，在評(píng)價(jià)中提醒學(xué)生音節(jié)中的幾個(gè)字母要靠近，大 小要均勻。教師要進(jìn)行板書示范，讓學(xué)生觀察范寫，體會(huì)到認(rèn)真書寫是一個(gè)好習(xí) 慣。學(xué)生在動(dòng)筆抄寫音節(jié)之前，要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察字母在四線格中的位置，以 及調(diào)號(hào)的位置。提醒學(xué)生，寫完音節(jié)再標(biāo)調(diào)號(hào)；不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母，要 看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)。 六、問題提示 ★為什么“話兒”中的“兒”單獨(dú)注音，不讀兒化音呢？ 答：《歡迎臺(tái)灣小朋友》是一首兒歌，除了有韻腳“ɑn”，還有朗讀的節(jié)奏。 如果

9、讀成兒化音，就喪失了兒歌的韻律和美感。 10 ao ou iu ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能 1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母?ao ou iu，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)“小”“橋” “臺(tái)”3?個(gè)生字。 2.能夠準(zhǔn)確、流利地讀出?ao ou iu?的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。 3.正確、流利地朗讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受兒歌中小朋友間深厚的情誼。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.認(rèn)識(shí)復(fù)韻母?ao ou iu，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)“小”“橋” “臺(tái)”3?個(gè)生字。 2.能夠準(zhǔn)確、流利地讀出?

10、ao ou iu?的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。 ［教學(xué)課時(shí)］ 1?課時(shí) 教學(xué)過程 教師批注 一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知 1.出示卡片?a?o?i?u，看老師的口形，猜一猜老師讀的是哪一個(gè) 單韻母。 2.讓學(xué)生自由朗讀復(fù)韻母?ai?ei?ui，說說讀這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)口 形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？ 3.對(duì)比讀：a——aie——eiu——ui?說說每組有什么不同。（如： a?是單韻母，發(fā)音時(shí)口形不變。ai?是復(fù)韻母，發(fā)音時(shí)口形從?a?向?i?滑 動(dòng)，a?重?i?輕。） 二、教學(xué)

11、復(fù)韻母?ao?ou?iu 1.教學(xué)復(fù)韻母?ao。 （1）出示課件，看插圖說話引出?ao：圖上畫著什么？（奧運(yùn)會(huì) 的標(biāo)志）領(lǐng)讀：“奧運(yùn)會(huì)”，復(fù)韻母?ao?就是“奧”的第一聲。（板 書：ao） （2）ao?怎么讀呢？先發(fā)?a?音，緊接著向?o?音滑動(dòng)，a?重?o?輕，就 成了?ao。（教師示范讀?ao，領(lǐng)讀、齊讀、讓學(xué)生自由舉手讀） （3）練讀四聲，標(biāo)調(diào)在?a?上：āo（凹陷）áo（熬藥）ǎo（棉襖） ào（驕傲） （4）指導(dǎo)書寫。 2.教學(xué)復(fù)韻母?ou。 （1）出示課件，看插圖：圖上畫的

12、是什么？（一只海鷗在海上飛 翔。）誰能站起來讀一讀，出示：海鷗（hǎi?ōu）。 （2）教師領(lǐng)讀、學(xué)生自由舉手讀、全班齊讀。 （3）ou?的聲調(diào)標(biāo)在?o?上，誰會(huì)給?ou?標(biāo)上四聲？ 練讀?ou?的四聲。 ōu（海鷗）óu（口歐，你也來了）ǒu（鮮藕）òu（慪氣） 3.教學(xué)復(fù)韻母?iu。 （1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（小海獅向沙灘上游。）出 示：iu。 （2）iu：i?在前，u?在后，讀的時(shí)候口形應(yīng)該怎么變？誰會(huì)讀？ （3）師：誰能說說怎么發(fā)?iu?這個(gè)音？（先發(fā)?i，然后口形由扁到

13、 圓，向?u?滑動(dòng)，i?重?u?輕。） 4.學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。 （1）告訴學(xué)生?iu?的聲調(diào)標(biāo)在?u?上，課件出示習(xí)題，當(dāng)場(chǎng)演練標(biāo) 調(diào)。 （2）課件出示標(biāo)調(diào)兒歌，先給學(xué)生解釋，然后讓學(xué)生記住，幫助 記憶標(biāo)調(diào)。（看見?a?別放過，沒有?a?找?o?e。i?u?并列標(biāo)在后，單個(gè) 韻母不用說。） 三、練習(xí)拼讀音節(jié) 1.出示書上第?42?頁的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。 2.讓學(xué)生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。 3.區(qū)分相似復(fù)韻母。 （1）課件出示配圖兒歌，區(qū)分?iu?和?ui。 出示：烏

14、龜(guī)游啊游，看見河邊柳(liǔ)。 柳下一只牛(niú)，來看小斑鳩(jiū)。 （2）鼓勵(lì)學(xué)生自己用?iu?和?ui?組詞。 4.師：誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并組詞。（讓學(xué)生自由組詞， 然后老師組詞“小?！?（xiǎo niú）)。指導(dǎo)書寫“xiǎo niú”。 四、看圖拼讀音節(jié) 1.出示課件“小橋流水圖”。 2.師：哪位聰明的小朋友能告訴大家圖上畫了什么呀？（讓學(xué)生 自由舉手說一說，最后老師總結(jié)：小橋、流水、垂柳、桃花。） 3.看圖指導(dǎo)學(xué)生拼讀，強(qiáng)調(diào)：流(liú)、柳（liǔ）是邊音，聲母

15、 是?l;牛（niú）為鼻音。 4.編兒歌記音：海鷗（ōｕ）和小牛（niú），兩個(gè)好朋友(you)。 一起去學(xué)校(xiào)，上課不遲到(dào)。 5.拼讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》，鞏固練習(xí)ɑｏ?ｏｕ?ｉｕ。 ［教學(xué)板書］ 10 aoouiu ao?ou?iu 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 教材第?42-43?頁。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母?ao?ou?iu?及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。 2.學(xué)會(huì)聲母與?ao?ou?iu?拼讀音節(jié)。 3.能夠看圖說話，根據(jù)音

16、節(jié)拼讀句子。 4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)?ao?ou?iu?三個(gè)復(fù)韻母，并且能拼讀這三個(gè)復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 使學(xué)生能區(qū)分?iu?和?ui，注意?ou?和?o?的發(fā)音和口形。 課時(shí)安排：2?課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.出示卡片?a?o?i?u，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個(gè)單韻母。 2.指名讀復(fù)韻母?ai?ei?ui，說說讀這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)口形是怎樣變化的，輕重又 該怎樣？ a a 3.對(duì)比讀：?——ai?e——ei?u——ui?說說每組有什么不同

17、？（如：?是單韻母， 發(fā)音時(shí)口形不變。ai?是復(fù)韻母，發(fā)音使口形從?a?向?i?滑動(dòng)，a?重?i?輕。） 二、初讀課文，學(xué)習(xí)新知 1.韻母?ao?的發(fā)音 “ （1）學(xué)生觀察奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)旗圖片，上面有五個(gè)彩色的環(huán)。?奧運(yùn)會(huì)”的“奧”， 讀作ào。它的韻母是?ao。大家一起來發(fā)?ao。 （2）發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)ɑ，比單念ɑ時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐 漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似u?的音，要輕短。?教師示范讀，學(xué)生跟讀。 2.韻母?ao?的書寫 （1）字母?ao?由?a?和?o?組成，要注意，寫的時(shí)候，兩個(gè)字母要靠在一起，不

18、 能分開。我們先在第二格寫?a，然后在第一格和第二格寫?o。 （2）學(xué)生練習(xí)寫，相互糾正，教師巡視。 3.學(xué)習(xí)韻母?ou （1）觀察蓮藕圖片?！吧徟骸钡摹芭骸?，發(fā)?ou。 （2）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)?ou?時(shí)，先發(fā)?o?的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出?u?的音， o?念得長而響亮，u?念得輕短模糊。 （3）教師示范讀，學(xué)生跟讀。 4.韻母?ou?的書寫 （1）韻母?ou?由?o?和?u?組成，要注意，寫的時(shí)候，兩個(gè)字母要靠在一起，不 能分開。我們先在第二格寫?o，然后在第一格和第二格寫?u。 （2）學(xué)生練習(xí)寫，相互糾正，教師巡視。

19、5.韻母?iu?的發(fā)音 （1）觀看小朋友游泳圖片?！坝斡尽钡摹坝巍表嵞甘?iu。大家一起來發(fā)?iu。 （2）發(fā)音要領(lǐng)：iu?是?i?和?ou?的結(jié)合，它是《漢語拼音方案》中?iou?的省寫式。 發(fā)?iu?時(shí)，先發(fā)?i，然后逐漸把聲音過渡到?u。u?要比單韻母?u?的口形開一些，舌 位低一些，u?的響度比?i?大。 （3）教師示范讀，學(xué)生跟讀。 （4）學(xué)生練習(xí)讀，相互糾正，教師巡視。 6.韻母?iu?的書寫 （1）韻母?iu?由?i?和?u?組成，要注意，寫的時(shí)候，兩個(gè)字母要靠在一起，不 能分開。我們先在第二格寫?i，然后在第一格和第二格寫?

20、u。 （2）學(xué)生練習(xí)寫，相互糾正，教師巡視。 三、趣味操練，鞏固新知 1.看卡片，認(rèn)讀復(fù)韻母?ao?ou?iu。 2.打亂次序讀帶調(diào)的?ao?ou?iu。 四、書寫練習(xí)。 五、小結(jié) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.卡片認(rèn)讀?ao?ou?iu，說說你是怎么發(fā)音的？ 2.對(duì)比讀：a——ao?o——ou?i——iu，說說有什么不同。 3.寫一寫韻母：ao?ou?iu。 二、再讀課文，學(xué)習(xí)新知 分組讀?ao、ou、iu?的四聲，先一組讀一個(gè)聲調(diào)，然后一個(gè)組讀四個(gè)聲調(diào)。 āo-áo-ǎo-ào ōu-

21、óu-ǒu-òu iū-iú-iǔ-iù 要注意：ɑo?的聲調(diào)標(biāo)在ɑ上，ou?的聲調(diào)標(biāo)在?o?上，iu?的聲調(diào)標(biāo)在?u?上。 三、拼讀?ao?ou?iu?構(gòu)成的音節(jié)。 1.用卡片復(fù)習(xí)?ao?ou?iu?構(gòu)成的音節(jié)。 2.出示：z—ǎo→zǎo?l—óu→lóu?j—iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什么？ （指名讀、齊讀） 3.四聲組詞，由教師領(lǐng)讀。 四、學(xué)習(xí)帶有?ao?ou?iu?的三拼音音節(jié)。 1.j?q?x?要想和?a?做朋友，都要誰做“中間人”？（介母?i） 用卡片練習(xí)?j?q?x?與?a?構(gòu)成的三拼音。 2.j?q?

22、x?要和?a?開頭的復(fù)韻母做朋友，也需要?i?做“中間人”。出示三拼音的 練習(xí)。（自由拼讀、指名讀） 五、鞏固拓展 1.看教材第?42?頁的圖片拼讀音節(jié)。 （1）看插圖，說說圖上畫的是什么？他們?cè)诟墒裁?？你能看圖說幾句話嗎？ （2）拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀， 注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。 2.拼讀兒歌。 1.出示兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 2.你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。 3.教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀） 4.在老師的指導(dǎo)下試

23、讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀） 六、小結(jié) 《ɑo?ou?iu》教學(xué)反思 六、七歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯 燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ɑ o?ou?iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、 愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂 中學(xué)”的新理念。 以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變 魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ɑo、ou、 iu”的讀音時(shí)，充分利用

24、仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音， 嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好?3 個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放” 的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ɑo?的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試?ou?和?iu?的 標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。 當(dāng)我把ɑo?ou?iu?三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋 友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并

25、向自己的小 伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué) 生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提 多激動(dòng)、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而 且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真 可謂一舉多得。 在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn) 了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語言。 我結(jié)合了?iu?的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行 動(dòng)，在增強(qiáng)趣味的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏

26、固了?iu?的四 聲。為了進(jìn)一步鞏固“ɑo、ou、iu”?與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè) 計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒 很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主 體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的思想，把課堂的教學(xué)氣氛推 向**。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種 飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中 得到了成功的喜悅. 總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境， 關(guān)注師生互動(dòng)，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。