生物必修1（人教版）,第5章細胞的能量供應(yīng)和利用 第四節(jié) 能量之源光與光合作用 第2課時光合作用的探索歷程和過程,核心點睛,1了解光合作用及對它的認識過程。 2闡明光合作用過程和實質(zhì)。 3明確光合作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化。(重、難點),欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,要點探究,問題導(dǎo)學(xué) 1薩克斯的曝光實驗?zāi)茏C明淀粉是在葉綠體中產(chǎn)生的嗎？ 2若用放射性同位素分別標記H2O中的H和O，則能在光合作用的哪些物質(zhì)中檢測到放射性？,要點探究,新知初探,核心點睛,欄目鏈接,提示：不能。薩克斯的實驗只能證明光合作用產(chǎn)生淀粉，但不能證明淀粉是在葉綠體中生成的。,提示：放射性O(shè)會存在于光合作用產(chǎn)生的氧氣中，而放射性H會存在于產(chǎn)物水和有機物中。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,3H和ATP參與CO2的固定嗎？,提示：H和ATP只參與C3的還原，不參與CO2的固定。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,1普利斯特利的實驗。 (1)實驗過程。 點燃的蠟燭與綠色植物，密閉蠟燭不易熄滅。 小鼠與綠色植物，密閉小鼠不易窒息。 (2)實驗結(jié)論：植物可以更新因蠟燭燃燒或小白鼠呼吸而變得污濁的空氣。 (3)不足之處：沒有考慮到光照的影響。實驗缺少空白對照，說服力不強。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,2英格豪斯的實驗。 (1)實驗過程：500多次植物更新空氣的實驗。 (2)實驗結(jié)論：只有在陽光照射下，植物的綠葉部分才能更新空氣。 (3)不足之處：沒有闡明植物吸收和釋放的氣體的本質(zhì)，后來人們才明確植物在光下放出的是氧氣，吸收的是二氧化碳。 3梅耶。 根據(jù)能量守恒定律推理，植物把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存起來。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,4薩克斯的實驗。 (1)實驗過程。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,(2)實驗結(jié)論：光合作用的產(chǎn)物除氧氣外，還有淀粉。 (3)實驗討論。 把綠葉先在暗處放置24 h的目的是消耗掉葉片中原有的淀粉，防止干擾實驗結(jié)果。 對照實驗：樹葉一半遮光，一半曝光。 本實驗除上述結(jié)論外，還證明了光合作用需要光照。,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,5魯賓和卡門的實驗。 (1)實驗過程。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,(2)實驗結(jié)論：光合作用釋放的氧氣來自于水。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,(3)該實驗不能同時用18O標記HO和C18O2，因為無法確定放射性是來自HO，還是C18O2。 6卡爾文的實驗。 (1)實驗過程：用14C標記CO2供小球藻進行光合作用，然后追蹤其放射性。 (2)實驗結(jié)論：探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中碳的過程，即卡爾文循環(huán)。 7光合作用的反應(yīng)式：CO2H2O (CH2O)O2。,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,【例】 下列是有關(guān)植物光合作用發(fā)現(xiàn)的幾個實驗或事件： 德國植物學(xué)家薩克斯的實驗證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉美國科學(xué)家魯賓和卡門采用同位素標記法證明光合作用釋放的氧氣全部來自水英國科學(xué)家普利斯特利指出植物可以更新空氣美國科學(xué)家恩格爾曼用水綿做實驗證明氧氣是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是植物進行光合作用的場所,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,上述實驗或事件按時間的先后順序排列，序號正確的是( ) A B C D,A,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,解析：1771年英國科學(xué)家普利斯特利指出植物可以更新空氣；1864年德國植物學(xué)家薩克斯證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生淀粉；1880年美國科學(xué)家恩格爾曼用水綿證明氧氣是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是植物進行光合作用的場所；1941年美國科學(xué)家魯賓和卡門采用同位素標記法證明光合作用釋放的氧氣全部來自水。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,名師點睛：產(chǎn)物是葡萄糖的光合作用反應(yīng)式(標明了各元素的去向)：,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,跟蹤訓(xùn)練 1歷經(jīng)一個半世紀，科學(xué)家們做過許多實驗，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。在下列幾個著名實驗中，相關(guān)敘述不正確的是( ) A普利斯特利的實驗證明了植物可以更新空氣 B薩克斯的實驗也可證明光是光合作用的必要條件 C恩格爾曼的實驗定量分析了水綿光合作用生成的氧氣量 D魯賓和卡門的實驗中，用18O分別標記H2O和CO2，證明了光合作用產(chǎn)生的氧氣來自H2O而不是CO2,C,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,解析：恩格爾曼的實驗?zāi)軌蜃C明氧氣由葉綠體釋放出來，葉綠體是進行光合作用的場所，而不能定量分析光合作用生成的氧氣量。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,1光合作用的過程圖解。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,2光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,特別提醒 (1)葉綠體的內(nèi)膜既不參與光反應(yīng)，也不參與暗反應(yīng)。 (2)暗反應(yīng)不能長時間在無光的條件下進行。 (3)葉綠體中的ADP和ATP移動的方向相反。 ADP的移動方向：葉綠體基質(zhì)類囊體薄膜。 ATP的移動方向：類囊體薄膜葉綠體基質(zhì)。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,3光合作用過程 中相關(guān)物質(zhì)的變化。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,特別提醒 (1)光反應(yīng)和暗反應(yīng)是一個有機的整體，光反應(yīng)不能進行時，暗反應(yīng)也不能進行；暗反應(yīng)被抑制時，光反應(yīng)也被抑制。 (2)分析光合作用過程有關(guān)物質(zhì)含量的變化時，可通過比較該物質(zhì)的生成與消耗的相對速度變化進行確定，速度變化不好確定時，可視為暫時不變。,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,【例】下圖表示植物光合作用的一個階段，下列各項敘述正確的是( ),B,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,A該反應(yīng)的場所是葉綠體的類囊體 BC3生成C6H12O6需要H、ATP和多種酶 C提高溫度一定能促進C6H12O6的生成 D在無光條件下，有利于暗反應(yīng)進行,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,解析：圖示為光合作用的暗反應(yīng)階段，該反應(yīng)進行的場所是葉綠體基質(zhì)。C3生成C6H12O6需在多種酶的催化下，利用ATP提供的能量，通過H的還原進行。若在最適溫度條件下，提高溫度反而會降低酶的活性，會使反應(yīng)減弱。在無光條件下，暗反應(yīng)會因H和ATP的缺乏受到限制。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,跟蹤訓(xùn)練 2在葉綠體中，ATP和ADP的運動方向是( ) AATP和ADP同時由類囊體向葉綠體基質(zhì)運動 BATP和ADP同時由葉綠體基質(zhì)向類囊體運動 CATP由類囊體向葉綠體基質(zhì)運動，ADP的運動方向則相反 DADP由類囊體向葉綠體基質(zhì)運動，ATP的運動方向則相反,C,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,解析：在葉綠體中，ATP在類囊體的薄膜上產(chǎn)生，在葉綠體基質(zhì)中被消耗產(chǎn)生ADP，而ADP的轉(zhuǎn)運方向則與ATP相反。,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,肥胖的秘密 正常成人的體重基本維持在一定水平，而且每日飯量也基本保持穩(wěn)定。下丘腦攝食中樞和飽中樞中的神經(jīng)細胞對血液中的葡萄糖濃度或脂類濃度變化非常敏感。當(dāng)血中葡萄糖含量增加時，通過血液循環(huán)被飽中樞感受產(chǎn)生飽感，相反則引起攝食。胃充脹時，將通過胃內(nèi)釋放的激素和所支配神經(jīng)，抑制攝食中樞或降低食欲。,趣味 生物,欄目鏈接,核心點睛,新知初探,要點探究,欄目鏈接,但在腦的發(fā)育還未完全的幼兒期若過度飲食，將提高飽中樞閾值，也就是說這些兒童必須食入比正常兒童多的食物才能產(chǎn)生飽感，這樣必然導(dǎo)致幼兒的肥胖。當(dāng)然由于遺傳因素的影響，天生飽中樞閾值高，也是引起兒童肥胖的原因之一。值得注意的是，如果在生長發(fā)育期間過分抑制飲食而減肥，對身體是極有害的，它容易造成攝食中樞興奮性的降低，嚴重時可出現(xiàn)厭食癥。,