1,外語教學評價 目的、內(nèi)容與方法 夏紀梅 中山大學外語教學中心主任/教授 教育部高等學校大學外語教學指導委員會副主任 教育部高等學校本科教學質(zhì)量評估專家 現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實踐作者 現(xiàn)代外語教學理念與行動作者 ,2,主要內(nèi)容,1 外語教育評價概述 課程與評價（第一頁） 課程計劃三環(huán)節(jié)三段論 評價的定義（82頁） 評價的目的與意義（83頁） 評價的內(nèi)容（83-84頁） 評價的對象 評價的分類與方法（84-86頁） 課堂觀摩評價筆記法 評價的標準 評價結(jié)果的利用,3,主要內(nèi)容,2 外語教學分類評價 外語課程評價 外語課堂評價 （第576, 580-589, 91頁） 外語課堂活動/任務評價（91-112頁） 外語教師自我評價（611-617頁） 外語教材評價（113-，145-，589-頁） 外語課程反饋：調(diào)查問卷 （TBL course feedback sheet） 外語課程與教學評價小技術(shù)（85頁） 外語多媒體課件評價,4,1 外語教育評價概述,評價的定義,評價的意義,評價的目的why,評價的內(nèi)容與對象what,評價的分類與方法how,評價的標準,assessment evaluation testing,評價結(jié)果的利用,5,課程與評價（第一章第一頁）,課程7要素：= 商家戰(zhàn)略 IDA,1 學校,2 學生,3 教師,4 課程,5 教法,6 教材,7 評價,市場,顧客,商家/廠家,商品：適用與否，過時與否，競爭力，吸引力，優(yōu)越性，消費者需求，特征、賣點,營銷手段：新穎，創(chuàng)意，成效，經(jīng)營準則,產(chǎn)品說明書,質(zhì)量檢查/驗收,6,課程計劃/綱要（第三頁） 三環(huán)節(jié),課程計劃/目標 測驗/評價 實施/措施 三段論：教學目標、教學實施、教學效果,7,評價的定義（82頁）,什么是評價？,日常生活中的評價:,隨意性、經(jīng)驗性、不自覺進行、非正式、標準各異,職業(yè)/專業(yè)評價：,正式、理性、職業(yè)規(guī)范、標準明確/權(quán)威、信息價值、決策依據(jù),檢測“計劃與期望的課程”還是“實際存在/實施的課程”？,8,評價目的與意義（83頁）,保證質(zhì)量、信息財富、引發(fā)問題、促進改善 不同階段、不同目的、不同對象、不同標準,為什么要評價？,9,評價的內(nèi)容（83-84頁）,評價什么？ 教學計劃/課程目標 教學內(nèi)容 教學過程 教學結(jié)果,10,教師,學生,課程,教法,教材,條件,任務,測試,教學評價,評價對象,11,評價分類與方法（84-86頁）,怎樣評價？ 性質(zhì)：形成性評價 終結(jié)性評價 階段：中期評價 后期評價 目的：整體評價 單項評價 對象：評價他人 自我評價 觀察評價：對照組評價、觀察記錄評價、綜合信息收集 即時評價：評價小技術(shù)（亮點、模糊點、一句話、小紙片等） 反饋評價：評價量化表、考核表、訪談、問卷,12,課堂觀摩評價筆記法,13,Observation Sheets,14,評價標準,傳統(tǒng)標準：教師講授水平與質(zhì)量 現(xiàn)代標準：學生 參與互動量與效果 評教： - 教師：態(tài)度、信念/理念、方法、行動、水平、技能presentation and demonstration:3C clear (contents), coherent (organization), creative (ppt, multi-media) - 教法：適當性、實效性、操作性、理論支撐、技術(shù)體現(xiàn)、條件保證 評學： - 學生：動機、興趣、參與、行為、表現(xiàn)、主動、被動 - 學法：合作、交互、自主、知識/技能取向,15,評價標準（續(xù)）,評管理：課程綱要、設(shè)置、設(shè)計、目標、內(nèi)容、方法、測試、標準、成績構(gòu)成、質(zhì)量監(jiān)控、教學條件、環(huán)境、教師培訓 評教材：適當性、實用性、目標、對象、水平、路徑、學時、內(nèi)容、練習、學習包 評知識的掌握、技能的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的發(fā)展：教學目標、教學過程、驗收方法 評交際法、任務型的實施：目的性、真實性、綜合應用型（106-112） 理念、動機、行動、效果的一致性 信度、效度,16,評價結(jié)果的利用,科研價值：證明/驗證（將教學效果可視性和量化/數(shù)據(jù)化，驗證某課程設(shè)置/設(shè)計的合理性、某教學方法的有效性或可行性、某教學改革的成敗等） 考核價值：深入、全面、細致、客觀了解教師和學生，不僅僅依靠卷面考試 診斷價值：發(fā)現(xiàn)問題所在（理念與行動、理論與實踐、理想與現(xiàn)實、計劃與實施、知識與技能之間的結(jié)合狀態(tài)、存在的誤區(qū)、需要/缺乏的轉(zhuǎn)換功能/技能） 反撥價值: 決策依據(jù)、改善依據(jù)、調(diào)整依據(jù)、選擇依據(jù)、檢測依據(jù)、監(jiān)控依據(jù)、表揚或批評依據(jù)、發(fā)展方向/導向,