個 人 基 本 情 況本人1988年從柳師畢業(yè)，期間我主要擔任數(shù)學和信息技術兩門學科的教學工作，兼任學校的信息處管理工作，在工作之余，參加過成人高考，并于2001年被柳州職業(yè)技術學院信息管理專業(yè)錄取。本人由于較早研究電腦，對于電腦的使用和維護比較熟練，會制作基本教學課件，但復雜的課件制作還有待提高。我認為必須找到自身的不足，對癥下藥。首先，我感到在學習上對自己有所放松，以工作代替了學習，導致自己迷失了發(fā)展方向。其次，由于缺乏學習，造成工作中缺乏思考，無法創(chuàng)造性的開展工作，使自己逐步淪為“算盤珠子”，領導撥一撥，動一動，怎么撥，怎么動。同時，學習上的欠缺，也造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，因此也就害怕寫文章，使自己的專題研究大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。發(fā)展目標：教師把信息技術手段應用于教學時，要注意信息技術與教學的整合。信息技術與教學整合，分三類進行：第一，開放性的，以資源為中心的課程整合。學生在學習某一學科知識時，可獲得許多其他學科的知識，學生在占有其豐富資源的基礎上完成各種能力的培養(yǎng)；第二，與一般課程整合。在信息技術條件下，學生利用教師提供的資料或自己搜集的資料，進行個體化與合作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務；第三，與研究性課程結合。學生以類似于科學研究的方式，積極主動的探究，在信息技術手段的幫助下，獲取信息、交流信息，最后以電腦作品的形式完成研究任務。勤于學習，樹立終身學習的觀念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學”。(1) 堅持不懈地學?；畹嚼?，學到老，樹立終身學習的觀念。(2) 多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天在反思中揚長；審視今天在審視中甄別；前瞻明天在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。樂于動筆，提高教育科研水平。 (2) 嘗試進行教學案例的分析，年度結束時完成教學案例2篇。(3) 通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質量，本年度至少要在市、區(qū)級刊物上發(fā)表2篇論文。3學習信息技術，動手制作較復雜的課件。新世紀教師應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向35分鐘要質量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學習和熟練信息技術，制作較難的課件是我的又一個發(fā)展規(guī)劃。目標：全面提高運用信息技術進行學習和工作的能力，建成裝備先進、功能齊全、內外開放、運作有序、特色鮮明，適應教育改革和發(fā)展需求的現(xiàn)代化教育信息技術及網(wǎng)絡體系。措施：在今后的一年里， 學校將以“誦讀”課程開發(fā)為主線，以創(chuàng)“誦讀” 品牌特色為目的，通過對現(xiàn)有的制度進一步抓落實，通過分層培訓，促進干部管理水平的提高； 通過行動研究的實施，促進教師研究能力的提高；通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)教師的綜合素質。通過多項考核評價，激勵教師自主發(fā)展。帶動管理水平、研究水平、質量水平的穩(wěn)步提高，從而實現(xiàn)創(chuàng)自治區(qū) “紅旗大隊”、自治區(qū)“綠色學?！保灾螀^(qū)“文明單位”和柳州市“示范學?！钡哪繕?。2.多媒體技術運用：（1）采用自學、互教、實踐等方法，促成全體語文教師掌握多媒體等現(xiàn)代技術。（2）首先在各年級說明文教材中運用多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體大容量信息、傳播速度快、能展示微觀和宏觀等優(yōu)點，改革語文教學傳統(tǒng)模式，以適應社會，發(fā)展規(guī)劃包括個人現(xiàn)狀分析、一年發(fā)展目標、具體落實措施三部分。5、能夠熟練地掌握現(xiàn)代信息技術，并靈活有效為教學所需服務。1.有較完備的信息化、現(xiàn)代化的教學手段的設備。這些手段包括：攝影機、錄音機、錄像機、語言專業(yè)教室、程序打字機、電子閱覽室、電教平臺、計算機輔助教學、計算機管理教學等。2. 按示范學校的標準配備好課室多媒體，建好校園局域網(wǎng)，建立校園信息庫。3.學校管理信息化。學校的德育、教學、科研、教務、財務、人事等逐步實行網(wǎng)絡管理，做到全員主動參與和主動接受管理。4.學生會使用電子計算機，會制作網(wǎng)頁。5.學生會收集、選擇、處理信息，進而會創(chuàng)造信息。6.教師能把信息教育技術手段有效地應用于教學與科研，人人會創(chuàng)作教學課件，人人會用電腦寫作。教師把信息技術手段應用于教學時，要注意信息技術與教學的整合。信息技術與教學整合，分三類進行：第一，開放性的，以資源為中心的課程整合。學生在學習某一學科知識時，可獲得許多其他學科的知識，學生在占有其豐富資源的基礎上完成各種能力的培養(yǎng)；第二，與一般課程整合。在信息技術條件下，學生利用教師提供的資料或自己搜集的資料，進行個體化與合作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務；第三，與研究性課程結合。學生以類似于科學研究的方式，積極主動的探究，在信息技術手段的幫助下，獲取信息、交流信息，最后以電腦作品的形式完成研究任務。2.進一步增加投入，逐步配備先進的教育設施設備，使學校的教育裝備實現(xiàn)現(xiàn)代化。逐步實現(xiàn)教師用電腦人手一臺。教師借助校園網(wǎng)，在教室可調用在辦公室備好的多媒體課件，調用服務器中豐富的教育資源，大大提高教學水平。二、發(fā)展目標樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。三、具體實施方案1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學”。(1) 堅持不懈地學?；畹嚼希瑢W到老，樹立終身學習的觀念。(2) 多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。2、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天在反思中揚長；審視今天在審視中甄別；前瞻明天在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。3、樂于動筆，提高教育科研水平。 (1) 嘗試進行教學案例的分析，學期結束時完成教學案例2篇。(2) 通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質量，本學期至少要在市、區(qū)級刊物上發(fā)表2篇論文。3學習信息技術，動手制作較復雜的課件。新世紀教師應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向40分鐘要質量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學習和熟練信息技術，制作較難的課件是我的又一個發(fā)展規(guī)劃。創(chuàng)新信息技術教學法促進學生學習有效性信息技術教學受幾十年來傳統(tǒng)教育的影響很大，教師的主導作用停留在表面形式上，學生的主體作用的得不到充分發(fā)揮，這就給信息技術課教學帶來了很大的困難，影響了教學質量的提高，新課程背景下在信息技術課的教學中應采取何種教學方法才能實現(xiàn)教學目標，促進學生的有效學習已成為今后信息技術課教學中值得探討的重要課題?，F(xiàn)將本人教學實踐總結如下：1、成果展示創(chuàng)情境，現(xiàn)代計算機技術、網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，科學技術日新月異，而信息技術課程是為了適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要而開設的新課程。我在課堂教學中根據(jù)課程內容，利用現(xiàn)代科研成果創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的積極性。例如：在教學“走進Interent”這課時收集大量有關Intenent在社會各行各業(yè)應用的實例，使學生在了解現(xiàn)代科研成果的同時，認識到學習信息技術課的重要性和必要性，這樣學生學得有味，教師教得順心，教師與學生的積極性得到增強，教學質量也不斷提高。2、教師演示引路子。信息技術課是一門操作性很強的工具性學科，要學生學會動手操作，教師必須首先示范操作，只有通過實際操作，才能讓學生了解操作的步驟和方法。例如，我在教學“文字信息的處理”這章內容時，課課演示，個別指導。除此之外，我還充分利用有關教學光盤、學習軟件等進行演示操作，從而激發(fā)學生學習新知的自主性和探究性。3、模擬訓練打基礎。信息技術課是一門應用性學科，而非理論性課程，要求學生積極參與、積極探究和合作，更要求學生親身體驗，具體操作，反復聯(lián)系。因此，加強學生的動手訓練是必要的。信息技術課程是為了培養(yǎng)學生對計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術的興趣和意識，形成良好的信息技術道德，掌握計算機基礎知識、操作技能和實際應用。我在教學“信息的獲取”這部分內容時在教學過程中除了用“演示法”、“展示法”外，還利用網(wǎng)絡操作的實際演練。例如：我在教學“如何瀏覽網(wǎng)頁”和“WWW”時，利用網(wǎng)絡中已安裝的網(wǎng)絡教學軟件，讓學生模擬上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，學習網(wǎng)上聊天，發(fā)送電子郵件等。為學生今后運用計算機輔助完成形式多樣的學習任務，為他們適應現(xiàn)代信息社會的學習、工作和生活方式奠定了基礎。4、問題探究促發(fā)展。問題探究法是一種以學生共同的知探索活動為主的教學方法，教師在教學過程中，提出問題并提供與教學主題相關的資料，讓學生主動進行假設、探索、驗證、歸納、解釋及討論活動，教師站在引導的立場上，指引學生主動學習。網(wǎng)絡可以為這種學習提供條件和環(huán)境，通過各種輔助工具軟件，支持學習者進行問題解決活動，再加上網(wǎng)絡上豐富的資源，給學生提供了一個完整的知識整合環(huán)境。例如：我在教“信息的獲取”這部分內容時，為鼓勵學生更好掌握“雙基”。利用網(wǎng)絡資源，要求學生在網(wǎng)上下載語文、數(shù)學、英語等資料，然后用電子郵件發(fā)給老師。這樣，學生不僅學會了上網(wǎng)下載資料的方法，同時也學會了發(fā)送電子郵件的餓方法，還利用網(wǎng)絡資源學習了文化課程。進而要求學生利用下載的資料，結合教材中的“綜合實踐課題”制作一張漂亮的板報。通過實踐，使同學們要更加熟悉文字信息處理的有關操作，鍛煉了學生間團結協(xié)作的能力、審美能力，啟發(fā)了學生的思維，為學生今后深入學習信息技術課程打下堅實的基礎。總之，在新課程指引下，教學信息技術課的過程中，必須使用新的、有效的、適合于信息技術課的教學方法，充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，去解決傳統(tǒng)教學所無法解決的，或是難于解決的教學困難和問題，大力提高學生學習的有效性。從小培養(yǎng)學生掌握計算機知識和應用計算機技術的能力。我國目前的中小學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。教育部周濟部長也提出：我們的教學時間確實不少了，問題在于這些時間里的有效教學太少了。基礎教育課程改革正全面實施，深入人心，如何實施有效教學，關注學生發(fā)展是每一位教師必須面對的問題，而且還要有具體的多種解決問題的策略。其中，教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略是最重要的。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。 據(jù)研究表明：不同的學習過程會產(chǎn)生不同的效果，比如說，反復的練習也有效果，并不是說絕對沒有效果，它的效果主要是發(fā)展學生的基本技能。而探索性的學習，它的效果是發(fā)展學生高層次的思維。操練式的學習對發(fā)展學生高層次的思維，也就是我們所說的創(chuàng)新意識和實踐能力，沒有顯著的效果，有時甚至是負面效果。有一句話叫“熟能生巧”，但事實上，對于開放性的數(shù)學更多的是出現(xiàn)“熟能生厭”，“熟能生笨”。而有效學習對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維很有效果，也就是說，在課堂教學中，在繼承的基礎做到發(fā)揚，實施有效教學是很有價值的，是有待于深入研究的。 二、概念的界定 所謂有效，主要是通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或者發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。 所謂有效教學，它是一套策略。要求教師以有效教學的理念，并掌握有關的策略性知識，能夠關注學生的進步和發(fā)展，關注教學效益，面對具體的情景做出決策的這樣一種教學方式。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指學生要有意識地主動參與；三是采取易于學生理解的方式。 三、研究的理論依據(jù)。 建構主義學習理論。建構主義強調：知識不是被動吸引的，而是由認知主體主動建構的。在整個教學過程中，以學生為中心，教師起組織者，指導者，幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。 發(fā)展性教學理論。有效教學關注學生的進步和發(fā)展，發(fā)展性教學的核心思想就是要建立能促進兒童一般發(fā)展要求的教學。以最好的教學效果，促進學生的一般發(fā)展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整個身心的全面和諧發(fā)展。 發(fā)現(xiàn)教學理論。發(fā)現(xiàn)教學要求在教師的啟發(fā)誘導下，學生通過對一些事實和問題的獨立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。它不是把現(xiàn)成的結論提供給學習者，而是從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，在教師引導下，依靠教師和教材提供的材料，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使它們成為知識，的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者，它真正做到讓學生做學習的主人。 一 學習目標1 知識傳授：（1）如何創(chuàng)建交互式幻燈片的方法。（2）如何設置幻燈片對象播放效果和幻燈片的切換。2 能力目標：通過對幻燈片進行不同設置，提高學習認知能力、觀察能力、想象能力3 情感目標：通過對幻燈片的編輯調試，讓學生享受成就感，樹立自信心，養(yǎng)成樂于自學的好習慣。二 課時：三重、難點確定重點：幻燈片中各對象設置合適的自定義動畫和切換方式。難點：調整幻燈片中各對象的布局，美化其外觀。（學生能力的培養(yǎng)）三 教學方法：自主指導合作探究 在教學這一過程中，教師充分利用了網(wǎng)絡優(yōu)勢，開放教學；打破傳統(tǒng)師生間的結構關系，讓學生自主學習、自主評價。用學生愛表現(xiàn)的特點，通過緊張刺激的挑戰(zhàn)過關，將知識融入到活動中，讓學生感受由自己擔當主角的課堂教學的趣味性。教師充分給予鼓勵和肯定，讓學生自己回答作品完成的操作步驟，展示給全班同學觀摩，讓學生說有回報，使每個學生以重要感和成就感。實踐證明，采用任務驅動式的學習，鼓勵性的評價，能夠充分發(fā)揮學生自主性，調動學生的積極性。使知識點掌握更牢固。通過挑戰(zhàn)過關的游戲形式，將枯燥的練習趣味化，潛移默化的讓學生熟練各種設置。通過結束語談談教師此刻的心情，讓學生小結，并給予贊許，讓學生對信息技術課的興趣無限延伸，并培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)。四教學過程設計與分析上課之前準備：上課前幾分鐘，可以同學生一起玩猜迷游戲：促進師生關系，提高學生興趣，培養(yǎng)其判斷、分析能力，為課堂活躍氣氛做準備。謎語:1.它是電腦最常用的輸出設備，象電視屏一樣只要電腦正常運行，它就能將各種各樣的軟件顯示。(顯示器)2.它是電腦最常用的輸入設備，外形象老鼠,帶著一條長長的尾巴,在windows下操作可萬萬離不開它.(鼠標)2優(yōu)化課堂教學時間管理提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。（1）制度化學習時間與自主性學習時間相結合傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的。“制度化”教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結合起來。（2）提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標現(xiàn)代教學理論按照遞進嵌套的層級關系把課堂教學時間區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結果間的關系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，由于實用時間、學術學習時間與課堂教學模式結構、教學目標間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學術學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術”，也可用于較高認知水平的學習。因而，還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯(lián)系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。3優(yōu)化學生認知結構，加強學習策略.教學知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。因此，優(yōu)化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。（1）動態(tài)協(xié)調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構的關系只有當這三種結構形成內在的協(xié)調統(tǒng)一，才能使教學有效促進學生將教材知識結構轉化為學生的認知結構，提高教學的有效性。為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優(yōu)化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統(tǒng)一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結構。通過老師演示已做好的作品，以作品的鏈接流暢、布局精美來打動學生的心?；卮鹗强隙ǖ?。一開始，就緊緊地吸引了學生，收到先聲奪人之效。讓學生自已照著范例操作，鍛煉其自學能力。體現(xiàn)自主、指導、合作、探究的學習方法。做完范例1、2和3,學生基本知識已經(jīng)掌握，教師可根據(jù)現(xiàn)實情況，采用學生樂于挑戰(zhàn)勇于表現(xiàn)的性格，我設計了挑戰(zhàn)闖關的任務驅動教學模式，讓學生在游戲中獲得知識，提高能力。當學生完成練習后，教師給學生提供了自評、互評的機會，培養(yǎng)學生的想、觀、評、說的能力。 用word制作精美電子賀卡教學目標：1：啟發(fā)學生感受生活中人與人的美好情感。 2：使學生了解賀卡的用途及設計規(guī)律，幫助學生用計算機設計賀卡。3：初步培養(yǎng)學生對美的感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力和運用計算機處理信息的能力。教學重點：引導學生感受人與人之間的美好情感。教學難點：在設計新年賀卡的過程中表達自己的情感。作業(yè)要求：運用計算機設計一張新年賀卡。教具準備：電腦及設計的賀卡素材。教學過程：一：組織教學：設置情境引入課題下面先請同學們看幾幅圖片。（顯示flash制作的課件，音樂伴奏，教師朗讀，畫面描寫一個同學在自己成長過程中，母親無微不至的關懷與照顧，母親在歲月的流逝中漸漸衰老）看完剛才的圖片以后，你們有什么想說的？圣誕節(jié)快到了到時大家都會送出或收到圣誕賀卡，如果別人能收到你自己制作的圣誕賀卡，那將是一件多么有意義的事情，接下來讓我們一起來學習如何在Word中制作既漂亮又經(jīng)濟實惠的電子賀卡。師：你能說說你收到賀卡的心情嗎？二、導入新課：1、師:讓我們先來欣賞部分賀卡。2、師：你知道了什么情況下可以送賀卡呢？師：有生日卡、友誼卡、進步卡、圣誕卡、新年卡等等。再過幾天就要到新年了，我們每人就設計一張新年卡吧！ 3：分析賀卡內容師：一張賀卡上需要有什么東西呢？（切換）師：有祝福誰的文字、美麗的圖畫、落款人等。師：你想將賀卡送給誰呢？師：你想設計什么樣的新年賀卡，送給×××，為什么？4、師：賀卡素材為我們準備了許多的圖案。你想為誰設計一張新年賀卡，那我先試一試。你想好送給誰了嗎？5.賀卡的制作形式很多，有剪貼的形式、有手繪的形式等等，電腦不僅可以設計賀卡，還可以用最短的時間寄出去呢！同時節(jié)約了紙張，保護了環(huán)境。優(yōu)點這么多，下面同學們就趕快試試吧！ 三、教師輔導：第一步：頁面設置。要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這些，我們可以在頁面設置中進行設置(演示并講解)，第二步：插入素材圖片。(廣播演示并講解)第三步：接下來就該輸入我們祝福的話語。廣播演示并講解如何插入藝術字。 四、學生設計、（放音樂、鼓勵學生合作完成）五、課堂小節(jié)：1：切換屏幕，請學生談談自己設計的想法。（選12名學生）2：（給學生一分鐘的準備）電腦欣賞作品。（放音樂）一名學生配合教師的活動，其他的學生通過觀看活動回憶或體會人與人之間的美好情感。培養(yǎng)學生對美的感受3、說想法說一說你的賀卡想送給誰？為什么要送給他？學生討論:因為我愛他，他關心我，所以我要送給他。向學生滲透人與人之間的感情是最寶貴的，我們要珍惜這份純樸的愛。4、小結老師、同學和父母關心我們，我們更應該愛他們，讓我們一起唱一首新年好獻給他們，表達我們最美好的祝福。點評黃有新老師的這節(jié)信息技術課。“計算器”廣西版三年級（上）第一單元第六課的內容，在第一單元中安排計算器的教學意圖有二：1、是讓學生認識到計算機的工具性和在現(xiàn)實生活中的應用。2、是讓學生熟練掌握鼠標和小鍵盤的操作。這節(jié)課讓我覺得值得學習的地方有三點：一、創(chuàng)設情景，合理導入我們知道信息技術中的“計算器”跟數(shù)學課中的“計算器”學習的內容非常的相似，我們這節(jié)課整合了數(shù)學的知識，可是不能上的像數(shù)學課，而這就需要老師精心的準備和設計。情景創(chuàng)設是教學設計的最重要內容之一，在平時的課程設計中占的分量也非常的重，如何創(chuàng)設合理的情景非常的難。黃老師通過帶領學生逛游樂園，這個貼近學生生活和學生感興趣的話題導入，再通過參加游樂園項目的價格計算，到口算或筆算有點難這樣的問題的提出，進而引出：電腦的好幫手-計算器，出示課題，很好的調動了學生的學習積極性。二、情景的創(chuàng)設與學習任務相連接，一環(huán)扣一環(huán)，層層深入在原先聽課的時候，有時就會聽到這樣的課，前面的導入與后面的學習任務完全無關，這樣的導入就是為了導入而導入，失去了它的本質意義。比如說：導入的時候講的是環(huán)境保護，而后面的任務都與環(huán)境保護一點關系都沒有。黃老師在整個教學過程中，以逛游樂園為主線，出示一個一個任務，把教學內容巧妙地隱含在每個任務中，讓學生在不知不覺中學到了新知識。三、多種比賽形式，化枯燥為興趣在整個教學過程中，用計算器進行計算貫穿于整個教學過程，如何讓學生一直處于積極的狀態(tài)，在解決這點上，黃老師既發(fā)揮了課本的示范作用，但不盲從于課本，創(chuàng)造性的設計了一個個任務?？纯凑l的動作最快，先完成任務。在鞏固環(huán)節(jié)中，學生通過前面的學習，基本上都學會了用計算器進行簡單計算，這時，黃老師又以同桌間做計算題的形式，來調動了整個課堂氣氛，也讓學生在不知不覺中鞏固了用計算器進行簡單計算這個教學目標。下面我來說說我覺得值得探討的地方：一、教師講解過快 老師在講解計算器中C、CE、退格鍵三個功能鍵時，我認為應該邊講解邊演示，能讓學生更好的認知這三個功能鍵。教師只是講解了一遍，有的學生可能還沒有來的及記憶，運用時也就不能夠應用這三個功能鍵。二、問題的設置 在黃老師出示的任務當中有一項是幫助媽媽算一算家里一個月的花銷是多少的問題，課前黃老師已經(jīng)讓學生回家做了調查，在課程中發(fā)給每人一張表格，填寫數(shù)據(jù)并計算，在同學的運用過程中可以看出，當場現(xiàn)填數(shù)據(jù)是非常占用時間的，以至于很多學生都沒有完全這個任務。下課后黃老師自己也發(fā)現(xiàn)了這個問題，并及時和我探討，如果讓學生在家里就把數(shù)據(jù)填的話，效果就能更好了?，F(xiàn)在我來講幾句題外話。黃老師從開始選課至備課修改教案及課件，到最后的今天上課，中間的過程也非常的辛苦，遇到了很多的問題（如值班教師站崗，帶班主任工作），可是她的進步是非常的明顯的，以上是我對黃老師的點評，可能講的也不是特別的全面和合理，請領導們指正。以后我們會認真鉆研教材把學校的信息技術課上得更好！網(wǎng)絡資源的應用網(wǎng)絡學習教師成長的又一途經(jīng) 今天，以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿Γ讶伺c人，人與信息聯(lián)系在一起。計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，對人們的生活方式和工作方式產(chǎn)生了深遠的影響。由于網(wǎng)絡具有高效快捷、資源共享、無時空限制等特點，因此，計算機網(wǎng)絡也正在深刻地影響著我們的教育教學領域。教師可以利用網(wǎng)絡進行教育理論的學習；還可以通過網(wǎng)絡進行相關學科的教學研討，從而提高自己的教育教學水平。 開始時，對網(wǎng)絡一竅不通的我，只是為了完成學科帶頭人培訓班所要求的作業(yè)才手忙腳亂地上網(wǎng)注冊了自己的教育博客。在之后的一年時間里，我由對網(wǎng)絡的一竅不通到漸漸喜歡上網(wǎng)，這期間也經(jīng)歷過許多的曲折：一次次地上傳文件、一次次地失誤，也耗費了我許多娛樂時間。也就是在不斷的失誤中，鍛煉了我的網(wǎng)絡操作能力；提高了我的打字速度；更讓我欣喜的是：在網(wǎng)絡這個世界里，我與基礎教育課程專家和一些教育界的專家、學者們近距離的接觸，向他們請教一些教育理論問題，并共同探討基礎教育改革中存在的一些問題。與余文森教授在課堂教學網(wǎng)的教育論壇中就“課堂教學的預設與生成”以及當前教學改革中存在的主要問題進行了探討，讓我受益非淺。在吳剛平教授的“新青年研究”中，我學到教師如何進行校本課程的開發(fā)與研究。在劉良華教授的“教育敘事研究”中，我學到了教師如何利用身邊的教育教學事例來開展教育敘事研究。在張文質老師的“生命化教育”中，我悟到了許多許多。通過網(wǎng)絡，我們有了自己的QQ群，并將骨干班學員的開課教案上傳到QQ群上，讓更多的一線教師觀摩、學習，達到資源共享的目的。通過網(wǎng)絡，我們有了自己的教師博客群，在與博友們的探討、互動中不斷改進并完善自己。漸漸地我喜歡上我們的課堂教學網(wǎng)，并多次參加了課堂教學網(wǎng)的在線論壇。參加在線論壇，使我有機會與課程專家和學者一同探討教育教學中的疑難問題，共同解決教學中發(fā)生的一些典型問題。在與英語課程標準研制組組長、北京外國語大學陳琳教授進行在線論壇時，我們就使用教材時的困惑與不解與專家和編者進行了探討。專家、教授們的親自解答令我們豁然開朗，使我們對教材編者的意圖有了更深的理解，從而能夠更好地理解教材、更好地完成教學任務。我覺得，在網(wǎng)上參加論壇就像是在網(wǎng)上開展教研活動。大家可以將教學中遇到的困難與困惑提出來，在網(wǎng)上與各位專家、學者及老師們共同探討。在這里，有各位專家理論上的引領，還有全國各地的老師們最直接的幫助，我相信我們的教學水平將會更上一層樓。作為一位教師，在新的形勢下，我們需要學習的東西太多了。網(wǎng)上學習無疑是教師們修煉自己、提升自己的一種好方法，我想也是教師成長的一條有效途徑最近，我學習了E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修一書。通過學習 ，使我了解了網(wǎng)絡 教育的重要性、特點及意義，熟悉了網(wǎng)絡學習的形式的研修方法。網(wǎng)絡學習作為一種新的學習途徑，不僅可以用于基礎教育之中，而且更加適合于成人的在職學習。因為它最大的優(yōu)點是可以節(jié)省時間、節(jié)約經(jīng)費，達到事半功倍的培訓效果。網(wǎng)絡學習作為當前成人在職培訓的一個有效途徑，已為人們所接受。下面我結合實際談談網(wǎng)絡學習的特征。 第一、網(wǎng)絡學習在降低成本的同時保證重量。傳統(tǒng)的教學方式存在著弊端，質量要提高，則學生數(shù)要少。這樣成本就高。而網(wǎng)絡學習是一種在教育領域內擴大勞動規(guī)模的典型形式，這樣，勞動成本就降低，勞動力因素（教師）被網(wǎng)絡所替代，但這并不意味著教師的作用是多余的，相反，而是逐步提高。第二、學生可以自我決定學習的時間和地點。這個特點是最顯而易見的，也是最受到歡迎的地方。作為教師，平時的工作都是很繁忙的。如果脫產(chǎn)一段時間去外地進修培訓，一是費用增加，二是時間上也不允許。這樣，就失去許多學習機會。而網(wǎng)絡學習就不同了，我們可以坐在家里打開電腦就可以學習，真是學習、工作兩不誤。第三、網(wǎng)絡學習達到另一優(yōu)勢是我們能根據(jù)自身發(fā)展需要進行選擇性的學習。因為網(wǎng)絡社會更注重的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之余要不斷了解新技術，掌握新技術。在網(wǎng)絡學習中，我們可以學到更多有用的知識，集注更多有用的信息。另外，網(wǎng)絡學習還使我們能與優(yōu)秀的教師開展互動。在網(wǎng)絡學習中，每門課程一般會由優(yōu)秀教師主持，教師在教學中能把握好課程的精髓，我們在選擇課程的同時也選擇了教師，總之，網(wǎng)絡學習是今后在職培訓的發(fā)展方向，是我們教師終身學習的有效途徑。 素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生全面素質的提高。為此，在小學數(shù)學教學課堂中，明確提出了對課程評價的要求：淡化評價的選拔與甄別功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。在上述理念的指導下，我們在評價方面作了初步嘗試，取得了一定的成效。下面是我在教學中遇到的實際情形，結合自己的教學實際談談我的一點看法。 一、揚情課堂充盈活力的“魂”一次數(shù)學課上我出示了一道題：在一個農(nóng)場里，有一群雞和兔，共有100條腿，36個頭，同學們，你知道有多少只雞和多少只兔嗎？在介紹了該題是來自于中國古代的“雞兔問題”之后，我首先創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生從不同角度去探究、發(fā)現(xiàn)，然后小組合作、討論。幾分鐘過后，有一位學生舉手了，我示意讓他回答。生說：“老師，我是這樣想的，假如我給這群小動物喊口令：雞不動，兔子起立！”頓時，教室里一片笑聲，一陣活躍。待安靜下來，這位學生繼續(xù)說：“這樣它們都只有兩條腿在地面上了，就得到72條腿（2×36）了，那么從少了的28條腿，我們就可以知道兔子是28÷2=14只”我問道：“你為什么會想到這種方法的？能告訴大家嗎？”“我讓兔子起立，實際上是將兔子的腿分成兩部分，一部分和雞的腿一起計算，一部分單獨計算，抓住這個關健，問題就迎刃而解了?！逼渌瑢W聽后都鼓起了掌。多么精彩的回答??！他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。由此可見，現(xiàn)代教育要打破傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式，采取學生自主學習、合作探究的新型教學方式。學生只有在自主探索的氛圍中，才會有新的知識“生長”出來。如教學8加幾的例題“89”時：教師未作任何暗示，先讓學生嘗試著做。一般學生按照8加幾的計算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思維活躍的學生卻打破“看到8，想到2”的思維定勢，認為8比9小，分8比較簡便，于是他們把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。這樣，學生在學習過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。又如這課的做一做第一題我出示了一張卡片讓學生分別算出得數(shù)，然后觀察異同，得出上面一排的2和4合起來就是下面算式中的6，于是學生們就知道計算8+6時，6要分成2和4。然后我讓學生猜一猜卡片下面的算式是什么？通過猜想，引導學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習，抓住學生的好奇心，積極地引導學生投入到對規(guī)律的探索活動中。在這一課的教學活動中我抓往時機培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。通過這樣的學習，學生有了充分的發(fā)展空間。課堂上，教師應從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關系”為“朋友關系”，教師必須尊重學生，熱愛學生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生，平等對待，真心實意，尊重、理解、寬容學生，以此喚起學生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學生心中的希望之火，不斷加強師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道?！?如在教學“人民幣的認識”時，老師問：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢？”這下同學們就和伙伴們一起用學具拿了起來，當學生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學們的方法真多，說明都動了腦，下面考考你們哪種方法最簡單？”學生很快回答出來了?？梢娺@節(jié)課把學生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學到知識。三、評價課堂充盈活力的“境”傳統(tǒng)的教師常對學生說，“你必須努力學習了”、“你的解法很好”、“你做的真棒”。以此來表示對學生表現(xiàn)的贊同或者不贊同。但是，這種評價反饋對于長時間的課堂教學來說，其對于提高學生的成績的作用是十分有限的。事實上，這種評價反饋忽略了對學生學習興趣的進一步培養(yǎng)。 教育學家布萊克·威廉提出，有益的教師反饋應該是：具體的、描述性的和及時的。當一個學習目標激發(fā)了學生的學習動機時，教師給予學生豐富的反饋就告訴學生：他們對問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯誤的，他們的實力所在，同時還可以幫助學生更進一步的開發(fā)他們的潛力。對于一些學生來說，接受教師的書面反饋和及時反饋是十分重要的。而另外一些學生則需要教師給予他們面對面的談話，以此強調他們哪些方面做得很好。有效的教師反饋應該運用建構性的語言給學生以明確、清晰的建議。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如當某個小朋友提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“×××，你真棒！”；又如，在低年級課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！?長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學過程中教師對學生的言行，都會給予好或壞的簡單評價，至于這個評價是否恰當，不曾細想。老師的評價變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。以至于學生失去了主見，失去了自我，拼命地迎合老師，更談不上“主體性”。造成這種現(xiàn)象的主要原因是太強調了外部條件對學生的評價，從而忽略了學生的自我評價，忽略了學生的主體地位及能動性的培養(yǎng)，很難發(fā)展學生的獨立性思維和創(chuàng)造性思維。開放的課堂教學，不再是以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體。如“我覺得他說得”“我對他說得話有補充。”在評價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評價學生的學習，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應采用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知欲望?？傊?，在課改的趨勢下，教師要深刻領悟新課程標準的內涵，轉變教育理念，樹立以人為本的思想。教學中，教師要營造和諧的課堂氣氛，喚起學生主動探索的熱情，讓學生在寬松的氛圍中合作探究，并能運用所學知識解決生活中的問題。只有這樣，才能使每一個學生都能得到全面發(fā)展，我們的數(shù)學教育也就會煥發(fā)出生命的活力。小學信息技術教學反思 夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。 1、游戲入門，自覺學習。 既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。 例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩金山打字通，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的. 相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。 二、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學 既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。發(fā)揮信息技術優(yōu)勢 有效整合數(shù)學教學隨著素質教育的深化，信息技術特別是計算機輔助教學已越來越顯示出它的生命力。多媒體技術正以一種嶄新的學習方法和教學方式為我們的教學改革注入新的活力。它必將對傳統(tǒng)的教學內容、教學方式和評價標準等一系列問題帶來強有力的沖擊。信息技術與學科課程的整合是教育改革的重要課題之一，已越來越受到廣大教師的關注，現(xiàn)代教育技術為小學教學提供了新的生長點和廣闊的展示平臺。與傳統(tǒng)教學相比，信息技術具有以下特點：1、能夠激發(fā)學生的學習興趣。由文本、圖形圖象、聲音、動畫和視頻等多種媒體組成的多媒體課件為學生提供多種感官的綜合刺激，能夠生成生動的教學情景，提高學生的學習積極性和學習興趣。2、學生具有較強的自主性。教學內容以非線性的方式呈現(xiàn)，并提供豐富的人機交互學習環(huán)境，便于學生根據(jù)自己的基礎和學習習慣來選擇學習內容，學生還可以自行控制學習進度。學生在學習活動中保持一種積極主動的姿態(tài)，能夠取得更好的學習效果。3、擴大學生的知識面。多媒體課件提供豐富的學習資源，有助于學生擴大知識面。4、支持學習效果自動評估。計算機記錄學生學習進度和學習成績，便于評估學習效果。5、化靜為動，突出重點，突破難點。運用Flash豐富的動畫制作功能的工具，化靜為動，實現(xiàn)書本等傳統(tǒng)媒體不能實現(xiàn)的功能，使概念的形成過程更加直觀。6、交互功能強大，進一步拓展了傳統(tǒng)的師生交互，生生交互等交互渠道，反饋更及時有效。7、能夠提高學習和教學效率。那么如何把信息技術的優(yōu)勢和數(shù)學教學有效整合呢？我認為一定要從教學的實際出發(fā)，適時、適量、適度使用，讓信息技術優(yōu)勢為課堂教學服務。首先要進行合適課題的選擇;選擇好課題后精心設計一份教案.這兩步是極其重要的工作，它決定了你到底應該選擇什么樣的軟件系統(tǒng)，然后把你精心設計的教案搬上計算機，進行腳本的編寫，媒材的制作，課件的合成；最終進行課件的測試；通過測試發(fā)現(xiàn)問題與不足，再進行課件的修改，最后進行課件的后期制作（課件復制、投入使用）。下面我就具體談談幾個信息技術軟件在數(shù)學教學中的運用。一、 利用flash軟件，變靜態(tài)為動態(tài)Flash是由Macromedia公司出品的網(wǎng)絡動畫編輯軟件，它的功能很強大，可以制作出很多漂亮的矢量動畫，但在文字處理上就相對來說薄弱一些。如果你用它來制作數(shù)學課件，一定要選擇數(shù)學中運動的內容，比如軸對稱、中心對稱中的翻折、旋轉、平移等等，會達到很好的效果，但是Flash無法（也不太適合）將一些較次要的功能也加進去，如繪制復雜的平面向量圖，制作三維立體圖形等等，而在數(shù)學中有時要求得更嚴格，更精確，也許看上去象，但并不精確，也許達到了演示的目的，而忽略了數(shù)學的嚴謹。有時有一種華而不實的感覺，但是它在動畫的制作上還是有自己獨到的特點，比如你可以把主要內容制作在PowerPoint的幻燈片上，但必要時可通過插入調用Flash動畫，這樣也許能達到你想要的效果。我利用Flash的優(yōu)勢，引導學生觀察小數(shù)點的移動收到了較好的效果。在教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律運用課上，教師出示一道題目：把2.8擴大到原數(shù)的10倍是多少？學生列式2.8×10=28，教師進一步提問，28是怎么得到的？學生說，把2.8的小數(shù)點向右移動一位就是28。這時教師運用flash課件的優(yōu)勢，引導學生觀察小數(shù)點是怎么移動的，學生點擊課件上的演示按鈕，可以看到小數(shù)點動態(tài)的向右移動一位，接著教師又出示另一題：把2.8擴大到原數(shù)的1000倍是多少？學生列式2.8×1000=，教師提問：這時小數(shù)點怎么移動呢？學生回答小數(shù)點向右移動三位。教師點擊課件上的演示按鈕，邊演示邊提問：小數(shù)點向右移動一位是多少？小數(shù)點向右移動兩位、三位，位數(shù)不夠了怎么辦？隨著課件上小數(shù)點的動態(tài)移動，學生得出結論：當小數(shù)點向右移動過程中，如果小數(shù)部分不夠，要在右邊添“0”補足數(shù)位。通過計算機軟件與數(shù)學整合，讓學生對小數(shù)點的移動有一個生動的動態(tài)移動的印象，而flash課件在這里就發(fā)揮了它的優(yōu)勢，首先能使平時不能動態(tài)移動的小數(shù)點動起來，吸引了學生的注意，其次小數(shù)點移動動畫流暢、清晰，看起來非常舒服，第三，可以反復播放加深印象。二、 利用Authorware軟件，發(fā)揮交互功能Authorware是一個功能非常強大的多媒體創(chuàng)作軟件，它是專業(yè)級的軟件，它工作的最大特點就是基于圖標的流程式程序創(chuàng)作，所謂基于圖標的流程式程序創(chuàng)作，是指使用Authorware構建程序時，通過軟件自身提供的圖標在流程線上按照一定的層次結構實現(xiàn)程序的流程。它的工作更符合數(shù)學中的邏輯。如果用它來制作數(shù)學課件的話，我想應該是沒有問題的，它兼?zhèn)淞宋淖帧D形、與動畫，但要實現(xiàn)復雜的圖形和動畫，也需要專業(yè)的編程來實現(xiàn)，這對于一個沒有編程基礎的人來說是有一定困難的，因為畢竟它還是比較專業(yè)的。但是Authorware有一個很好的特點，就是它有很好的交互性，它可以較簡單地制作出一些所謂人機對話的場景，這對于教學是有幫助的。下面我還是就教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律運用這堂課談談它的交互作用。當教學小數(shù)點向左移動時，出示題目：把30.9縮小100倍，縮小到它的各是多少？我讓學生自己動手移一移。課件上已經(jīng)有3、0、9三個數(shù)字，下面還放了若干個0和小數(shù)點，操作時，學生可以拖動數(shù)字和小數(shù)點。學生自己操作好后，我讓他們上臺來移，上臺的同學要求邊說邊移。接下來我發(fā)動學生用80×（ ）（ ）80÷（ ）（ ）的形式，同桌合作，一人編題，一人移動，然后交換，學生積極性很高。在匯報時，學生編了一題：80÷1000=？ 同桌兩個學生，一人講解，一*作，不僅講清楚了小數(shù)點向左移動數(shù)位不夠要補“0”，而且講清楚了小數(shù)點向左移動后，遇到小數(shù)末尾有“0”要利用小數(shù)的性質，把小數(shù)末尾的“0”去掉。這個環(huán)節(jié)，我通過Authorware豐富的交互功能，發(fā)揮了以下幾個優(yōu)勢：1.把枯燥的練習變得更有趣，好象在玩游戲，學生的參與熱情高，興趣足。2.學生邊編題，邊拖，邊講，既動腦又動手、動嘴，不斷加深印象，在此過程中扎實得掌握了數(shù)學知識。3.學生相互提問，共同配合，發(fā)揮了學生的合作交流意識，解決了整合教學過程中學生缺乏交流匯報的弊端。三、發(fā)揮網(wǎng)絡課件優(yōu)勢，實時評價學生我們需要不斷的實踐與摸索。我們深信只有通過學科間的有機“整合”，才能發(fā)揮計算機等先進設施的教學效益，切實提高教學質量。19