23周亞夫軍細(xì)柳知識與能力1熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語的含義，理解課文內(nèi)容，提高閱讀文言文的能力。2了解周亞夫的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對比襯托手法的作用。過程與方法通過誦讀、討論、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀感受周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的品格，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和愛國精神。重點(diǎn)理解重點(diǎn)字詞含義，疏通文意，把握人物性格特點(diǎn)。難點(diǎn)學(xué)習(xí)對比襯托手法的作用。多媒體課件音頻朗讀材料2 課時“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破??！痹娭杏⒆孙S爽獵渭城的將軍叫周亞夫，今天，我們來認(rèn)識一下他是一個怎樣的人。司馬遷(前 145 年前 90)，字子長，夏陽(今陜西韓城南)人。西漢史學(xué)家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。司馬遷漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。創(chuàng)作了中國第一部紀(jì)傳體通史史記史記是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共 3000 多年的歷史。與后來的漢書后漢書三國志合稱“前四史”。史記全書包括十二本紀(jì)(記歷代帝王政績)、三十世家(記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡)、七十列傳(記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序)、十表(大事年表)、八書(記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用)，共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。史記對后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。史記還被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，在中國文學(xué)史上有重要地1位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，有很高的文學(xué)價值。初讀課文，積累文言詞語。1生字注音祝茲(z)侯棘(jí)門彀(gòu)弓弩(n)按轡(pèi)徐行作揖(y)介胄(zhòu)嗟(ji)乎曩(nng)者2對照課文注釋，查閱工具書，掌握文言詞語的含義。(1)細(xì)讀第一段，理解下列文言詞語，翻譯。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上。乃：于是，就。以：把。為：任命為。軍：駐軍。于是把宗正劉禮任命為將軍，駐軍霸上。以備胡以：用來。備：防備。胡：對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱，這里指匈奴。用來防備匈奴。(2)細(xì)讀第二段，理解下列文言詞語，翻譯。通假字軍士吏被甲“被”同“披”，穿著。改容式車“式”同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾。一詞多義ìï已而之細(xì)柳軍（動詞，往、到）之íïî不聞天子之詔（助詞，的）ìï于是上乃使使持節(jié)詔將軍（動詞，派，使）使íïî于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞，使節(jié)）ìï乃以宗正劉禮為將軍（動詞，任命為）為íïî天子為動（介詞，被）壁門士吏謂從屬車騎曰謂：對說，告訴。車騎：漢代將軍的名號。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說。“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！奔s：約定，規(guī)定。驅(qū)馳：騎馬奔馳。將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)縱馬奔馳。(3)細(xì)讀第三段，理解下列文言詞語，翻譯有關(guān)句子。既出軍門既：已經(jīng)。已經(jīng)出了細(xì)柳軍營的大門。稱善者久之之：輔助音節(jié)，沒有實(shí)在意義。長時間對周亞夫贊嘆不已。3復(fù)述課文內(nèi)容，說說周亞夫是個什么樣的人？2忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿。4大聲朗讀課文，試著背誦。1指點(diǎn)學(xué)生朗讀課文。2指點(diǎn)學(xué)生翻譯有關(guān)句子。1課文記敘的主要內(nèi)容是什么？課文記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問軍士的情形。2漢文帝到周亞夫軍營看到了怎樣的情形？(1)軍士嚴(yán)陣以待(軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿)。(2)軍令嚴(yán)明，軍士忠于職守(沒有將軍命令，連皇上都不得入；任何人在軍中都不能騎馬奔馳)。(3)周亞夫以軍禮相見。3從這些情形可以看出周亞夫是個怎樣的將軍？可以看出周亞夫是個忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿、不阿諛奉承、不趨炎附勢的將軍。4文中還寫到了漢文帝在霸上和棘門軍中慰問的情形，情形如何？為什么要寫這些？漢文帝到霸上和棘門軍中是“直馳入，將以下騎送迎”。寫漢文帝在霸上和棘門軍中慰問的情形，與周亞夫軍營的情形形成鮮明的對比，更突出周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的美好品質(zhì)。5文章最后一段寫了什么內(nèi)容？有什么作用？寫了“群臣皆驚”，寫了漢文帝對周亞夫的稱贊。寫這些，從側(cè)面突出周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。文章記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問勞軍的情形，贊頌了周亞夫治軍嚴(yán)明、忠于職守、剛正不阿的優(yōu)秀品質(zhì)。1正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。文章在正面描寫周亞夫軍營的情形，表現(xiàn)周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)后，寫到了“群臣皆驚”，寫到了漢文帝對周亞夫“稱善者久之”，這些都從側(cè)面烘托出周亞夫的美好品德。2通過對比襯托表現(xiàn)人物。作者將周亞夫的細(xì)柳營的情形與霸上和棘門軍中的情形進(jìn)行對比。周亞夫的細(xì)柳營嚴(yán)陣以待，連皇上都不得隨意進(jìn)入，任何人都不得騎馬奔跑；而霸上和棘門軍中“直馳入，將以下騎送迎”。兩相比較，更突出了周亞夫治軍嚴(yán)明、剛正不阿的優(yōu)秀品德。3ì邊關(guān)吃緊，將士戍邊üì霸上、棘門 直馳入ï將以下騎送迎 ïïïïíïî不得驅(qū)馳îïîïþ霸上、棘門軍：若兒戲耳文帝評價ìïíïî對比ï周亞夫軍細(xì)柳í文帝勞軍ì軍士整裝，嚴(yán)陣以待ý周亞夫剛正不阿、治軍嚴(yán)明ï 細(xì)柳í不得入以軍禮見ïïïïìïíïî細(xì)柳周亞夫：真將軍矣這節(jié)課緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文的要求進(jìn)行教學(xué)，教師充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，并且有效地兼顧了各個層面的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。學(xué)生把課堂當(dāng)成展示自我價值的平臺，爭先恐后地舉手發(fā)言，很好地訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。小組討論訓(xùn)練了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑、探究，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)取。在分析周亞夫形象時，教師適時點(diǎn)撥，進(jìn)行人生觀教育，完成了“文以載道”的德育任務(wù)。我愛我的家1104