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1、5.古詩兩首（題西林壁、觀書有感） 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。 　　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　　3.能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。 　　　4.感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。 教學(xué)時間：兩課時 題西林壁 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。 2.培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。 3.樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。 課前準(zhǔn)備： 收集蘇軾的生平資料。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識蘇軾。 （一）揭示課題。

2、 1.師：古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長,有的耐人尋味。 2.師：古詩我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境） 3.師：學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味，悟出意蘊來。 4.師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。 （課件出示題目） 5.生齊讀題目 （二）認(rèn)識蘇軾。 1.師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？ 2.生根據(jù)搜集資料回答，教師點評，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。 3.課件出示介紹： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他

3、在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。 （三）了解題意。 1.師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？(課件出示西林寺圖片) 2.師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來說一說嗎？ 3.師：帶著你們的理解再讀題目。 二、初讀古詩，整體感知。 （一）自讀古詩。 1.師：可能有同學(xué)接觸過這首詩，會讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會讀的試著把它讀正確。 2.生自由讀 （二）檢查反饋。 1.師：誰來試一試？ 生個別讀 男生讀 女生讀 集體讀 2.師：有沒有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機糾正學(xué)生的讀音 3.師：我們一起

4、來把整首詩讀一讀。 （三）吟誦詩歌。 1.師：會讀詩歌還不夠，我們還要讀出詩歌的韻味來，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。 2.生個別讀，男生讀，女生讀，師并隨時進(jìn)行點評，相機范讀 （師：你對自己的朗讀滿意嗎？讀出了古詩的滋味了嗎？） 三、品味詩意，感悟哲理。 （一）學(xué)習(xí)前兩句詩。 1.師：等我們理解了詩的意思，會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分，請你們用自己的話說說詩的意思，只要說通了，說順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。 2.生自由練說 3.師：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問題相機引導(dǎo) 4.師：你覺得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片

5、出示嶺和峰的圖片） 5.師：遠(yuǎn)近高低是指什么呢？ 6.集體交流，教師相機指導(dǎo)： 師：你能說一說詩句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。 7.師：作者是從哪些角度來看廬山的？ 8.師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的錄象，注意觀察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩的體會更深，看時可以交頭接耳，可以指指點點。（課件播放錄象） 9.師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡） 10.師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀察的地點和角度不同） 11

6、.師：如果同一座山呢，看到的會不會一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片） 12.師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片） 13.師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。 指名讀，男生讀，女生讀，齊讀 （二）學(xué)習(xí)后兩句詩。 1.師：現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句，一起讀讀這兩句。 生齊讀，自由讀 2.師：在說的過程中，遇到什么困難了嗎？ 3.師：你能用自己的話說說意思嗎？ 4.師：你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥瞰） 5.師：平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？（盲人摸象，旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂，

7、一覽眾山曉） 6.師：正如大家所說的那樣，對事物、事情有全面的、符合實際的認(rèn)識，這就是這首詩蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句------生接讀 。 生個別讀 配樂讀 （三）回歸整首詩歌。 1.師：當(dāng)我們回過頭來讀這首詩時，相信我們的感受更加深刻了。 2.師：現(xiàn)在我們都是詩人，身在美麗的廬山，想想詩人吟誦的樣子，你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動作讀） 3.生自由練習(xí) （生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦） 4.師：誰來展示一下自己的吟誦？生上臺表演。 5.生齊背古詩。 四、古詩拓展，領(lǐng)悟特色。 1.師：蘇試

8、筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩，這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢？（課件出示） 高巖蔽(bì)①赤②日， 深谷③來悲風(fēng)④ 。 擎⑤（bò）開青玉峽， 飛出兩白龍⑥ 。 注釋： ①蔽 (bì) ：遮住 ②赤：紅色 ③深谷：深深的峽谷 ④悲風(fēng)：呼嘯的風(fēng) ⑤擎（bò）:同掰（ b āi） ⑥兩白龍:兩條白色的瀑布，東瀑和西瀑 2.師：請你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。 3.生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片） 4.生吟誦詩歌，檢查讀的情況 師：心情會怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來

9、。 個別讀 集體讀 5.師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩有什么不同？（一個寫景 一個先寫景后哲理） 6.蘇軾游覽廬山時被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首，也最耐人尋味------生接讀。 7.正因為如此，九百多年過去了，這首詩還閃閃生輝，在文人的著述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他。------生接讀，配樂讀。 五、課堂小結(jié)，延伸課外。 師：這節(jié)課，我們用學(xué)古詩的方法，不僅讀好了詩，理解了詩的意思，還體會了詩的意境。相信隨

10、著我們年齡的增長，當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。 觀書有感 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　　1.有感情地朗讀。 　　　2.背誦古詩。 　　二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。 　　　1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。 　　　　　出示投影片： 　　　　　　自學(xué)提綱： 　　　　　（1）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？ 　　　　　（2）借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。 　　　　?。?）記下不懂的問題。 　　　2.交流自學(xué)情況。 　　　?。?）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？ 　　　?。?）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。 　

11、　　　　　學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。 　　　　重點： 　　　　準(zhǔn)確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。 　　　　理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。 　　　　邊讀邊理解邊想象。 　　　　質(zhì)疑--------解疑 　　　3.有感情地朗讀，背誦。 　　　?。?）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。 　　　　（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明） 　　　?。?）指名讀。 　　　?。?）練習(xí)背誦。 　　三、學(xué)習(xí)本課生字。 　　　1.記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。 　　　2.正確書寫：你認(rèn)為哪個容易寫錯，給大家提示一下。 　　　3.練習(xí)書寫。 　　四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。 　　　1.分組互相交流收集的古詩。 　　　　　提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。 　　　2.請二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。 　　五、布置作業(yè)。 　　　1.背誦課文。 　　　2.默寫課文。