教學工作總結數(shù)學教學2021工作總結范文 工作總結1一、以課堂教學為關鍵：1、備課。學期初，鉆研了數(shù)學課程標準、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣處理。在備書本中表現(xiàn)老師的引導，學生的主動學習過程。充足了解課后習題的作用，設計好練習。2、上課。(1)進行課前口算練習，給孩子養(yǎng)成課前口算的好習慣，為學習數(shù)學知識打下堅實的基礎。從接班伊始，我就開始了培養(yǎng)低年級學生口算能力的小課題 研究，持之以恒、方法得力，竟然取得了一定的成效，現(xiàn)在孩子們的口算能力有了大幅度的提升，也為學習數(shù)學掃清了障礙。( 2)創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生思索。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不一樣坡度，不一樣層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最終，盡可能讓學生自己小結學到的知識和方法。現(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感愛好，參加性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。(3)立即復習。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。所以，我的做法是：新授知識基礎是當日復習或第二天復習，以后再逐步延長復習時間。這項方法很適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。(4)單元小結。通常做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，輕易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。3、批改作業(yè)。低年級孩子不喜愛看到自己的作業(yè)本上有差號，怎么才能既讓孩子更正錯誤，有學習了知識呢? 針對不一樣的練習錯誤，我就進行課堂面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，老師點犯錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正以后，仍給滿分，激勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的愛好取得了很好效果。分析練習產生錯誤的原因，改善教學，提升老師教學的針對性。4、重視對后進生的教導。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，許可她們采取自己的方法慢速度學習?，F(xiàn)在立即要進入二年級了，還有學生用數(shù)手指頭的方法做題，不過我歷來沒有輕視她們，而且重視她們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)她們的學習愛好，提升她們的學習自信心，對學生的回復采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課講話死氣沉沉的局面，使學生勇于回復問題，樂于思索。5、做好測試評定工作。評定不只是看學生學習成績怎樣，更主要的是了解學生學習的心理，作為老師改善教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了表現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按次序逐題講解的模式，嘗試采取按類講解。而且充足利用測試卷，使之成為家校聯(lián)絡的橋梁。二、主動落實素質教育堅持正確的教育思想，樹立和素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀 念，緊緊圍繞學生的探索和創(chuàng)新活動展開，展現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學情境。比如：找規(guī)律;動物拼圖;我當小醫(yī)生等活動，全部極大的激發(fā)了學生的愛好，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，發(fā)明了讓學生操作、試驗的機會;獨立思索的機會;表示自己想法的機會;自我表現(xiàn)的機會，使學生能保持良好的心境，一直以一個輕松、愉快的心情去主動主動的參加學習。三、參與教育教研活動：1、改變教育觀念。明確教育是為學生以后的發(fā)展服務的。閱讀教育期刊，思索培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力的方法和路徑。2、“走出去，請進來”。到其它學校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下怎樣在教學中發(fā)展學生的主體性。發(fā)明多種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。3、主動進行教學反思工作，立即將自己的所教、所感、所想寫下來，并進行整理，為自己和同事未來的教學服務。四、不足之處對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學教學工作還缺乏經驗，對學生的年紀特點知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位。在以后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，經過課堂教學主渠道去實施，以期為學生以后的發(fā)展服務。工作總結2經過這次期末考試的成績，我意識到在我的教學中還存在不少的問題。這次期末復習我沒有象以前那樣大量的做習題。而是想經過精講多練，讓學生對冊教材進行查漏補缺。但事實證實，還是有些題目講得不夠透徹，造成平均分只有分。尤其是最終一題處理問題，平時只講了正方形方陣，忽略了長方形方陣的問題，造成失分很多。以后教學工作的提議：經過前面對試題的分析，在以后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，了解、研究教材，找到教材中知識和理念的結合點，數(shù)學思想和數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、了解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達成學習數(shù)學、應用數(shù)學的最終目標。1、多教部分數(shù)學方法、數(shù)學思想。數(shù)學思想是在數(shù)學活動中處理問題的基礎看法和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。因此，領悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學思想和方法，經過傳授知識，教給學生處理問題的數(shù)學方法，思索問題的數(shù)學思想。學生在學習了數(shù)學知識的同時，更能領悟到數(shù)學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達成活學活用，使教學理念轉變，促進學習方法轉變，為學生更深層次的了解、學習數(shù)學知識探索有效路徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，她的學習才會事半功倍。2、多部分過程探究，少部分知識陳列。數(shù)學知識起源于生活，是從實際應用中逐步抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思緒，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多部分過程性探究，經過學生主動性探究來了解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生數(shù)學思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。尤其是講難題時，我經常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的看法，用學生自己的表示方法讓大家去了解，去判定誰是正確，誰的方法最簡單。我發(fā)覺有很多的同學樂和表示并和大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不重視數(shù)學理性的、深層次的內涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于以后的教學和學生數(shù)學方面的發(fā)展。3、多部分以生為本，少部分老師中心。小學生對學習的熱情是很高的，尤其是對貼近她們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習主動性和主動性。但長久的老師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結合知識多創(chuàng)設部分生動活潑、含有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，輕易激活學生已經有經驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思索、探索發(fā)覺的思維品質，對數(shù)學學習有推進作用。以生為本，破除老師中心，要一直成為數(shù)學課堂實施教學的首要策略。我認為讓學生發(fā)自內心的喜愛數(shù)學，樂和學習數(shù)學，才是主要的。