小學數(shù)學摸球游戲教學反思標準強調數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。本節(jié)課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性。這些游戲都是經(jīng)過“猜測實踐驗證”的探索過程完成的，教學是成功的 本節(jié)課學生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認識的基礎上，來進一步學習事情發(fā)生的可能性有大有小的。 對于事情發(fā)生的可能性大小的認識，我在課堂中一定要讓學生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識，基于這樣的理念，因此設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐。（1）通過多組數(shù)據(jù)進行實驗，豐富學生對可能性的理解。（2）激發(fā)學生大膽猜想后，需要驗證，把積極性、一探究竟的探索精神激發(fā)起來。(3)通過這一環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神而且還可以使學生達到互相學習，取長補短的作用 沿著學生對“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認識，我改變條件，再讓學生猜測，然后通過游戲實驗去驗證猜測，通過這樣的“猜測實驗驗證”的親歷過程，學生就在游戲活動中對事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認識?！霸囈辉嚒钡挠螒蜻M一步讓學生認識到什么情況可能性大，什么情況可能性小。 可能性是有大有小的，可能性的多少與其所占數(shù)量的多少有著密切的關系。數(shù)量多，發(fā)生的可能性就大，數(shù)量少發(fā)生的可能性就小課后我發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)了可能性的大小，但是如何使可能性變大，或變小，學生卻很模糊，這也是個逆向思維，如果再設計這樣一個環(huán)節(jié)，學生掌握得會更牢。