小學數(shù)學《角的大小比較》教學設(shè)計
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小學數(shù)學《角的大小比較》教學設(shè)計
角的大小比較教學目標:1. 會用簡單的方法比較角的大??;2. 在認識角的過程中,發(fā)展學生初步的觀察能力和動手操作能力以及初步的空間觀念;3. 體會身邊處處有數(shù)學,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。教學重難點:會用簡單的方法比較角的大小。德育滲透:體會身邊處處有數(shù)學,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。教學方法與教具媒體:啟發(fā)式教學法,小組合作探索,剪刀,彩筆,三角尺。教學過程:一、 激趣導(dǎo)入師:一天,小猴去公園玩,看到游樂園里有三個滑梯,小猴犯難了,先玩哪一個呢?你能給小猴出出主意嗎?為什么先滑這個?(生發(fā)言)師:看來這三個滑梯各有自己的特點,那這三個滑梯有什么不同呢?(生發(fā)言,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)滑梯與地面形成的角有大?。煟耗阌惺裁磫栴}要問問嗎?師:看來,我們的角還有大小之分呢!今天,我們就來比較一下角的大小。(板書:角的大小比較)二、 自主探究,合作交流1. 你能用自己的方法比較一下兩個角的大小嗎?動動手,我能行!2. 你能給其他人說說我的方法嗎?說一說,我最棒!小組成員共同完成:1) 小組長先讓完成的成員說說自己的方法,其余成員認真傾聽,不能插嘴;2) 完成后,小組長組織,對解決的方法進行提問,成員共同解決;3) 全體成員一起探索其他解決方法,比一比哪個小組解決該問題的方法最多。3. 你能給全班同學說說我們的方法嗎?舉舉手,我會做!預(yù)設(shè)一:可以把這兩個角描下來或剪下來重疊起來比一比;預(yù)設(shè)二:可以折出或剪出與其中一個角同樣大的角,再放在另一個角上比較;預(yù)設(shè)三:還可以用硬紙條做成活動角比一下。4. 你覺著在比較兩個角的大小時,需要注意些什么呢?當兩個角放在一起比較時,讓學生體會正確的比較方法:先把兩個角的頂點對齊,使一條邊重合,然后看另一條邊落在什么位置。5. 在比較兩個角的大小的過程中,你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn):角的兩邊張口越大,角就越大。三、 自主練習,鞏固提升1. 你能自己試著比較一下兩個角的大小嗎?(出示鈍角比較大小)2. 課本20頁自主練習8第8題是比較兩個角大小的題目,可以讓學生先估計,再實際操作,通過比較看看有什么發(fā)現(xiàn)。為幫助學生理解,教師可以準備兩個長短不同的活動角,在具體操作過程中,讓學生感知角的大小與邊的長短無關(guān),與兩條邊叉開的大小有關(guān)。四、 課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?教后反思:本節(jié)課是讓學生會用簡單的方法比較角的大小。在教學中先讓學生對幾個滑梯的陡度進行對比,讓學生知道角有大小之分,而后讓學生自己動手比較兩個角的大小。鑒于上節(jié)課中直角認識不足,而致使在比較兩個角大小時學生缺乏必要的操作經(jīng)驗,而不得不運用大量時間進行操作經(jīng)驗積累。本節(jié)課自始至終存在的問題是角有大小,但怎樣角為大角,怎樣角為小角。通過一年級學習,學生對同樣多、多、少有理解,由此數(shù)的大小來自物體個數(shù)多少,考慮到學生情況,本節(jié)課可以沿用同樣多多少的認識思考,先讓學生比較角的相等,而后有角的大小,即如果兩角對比時一角多出另一個角一個角,這個角為大,反之角為小。分析數(shù)學教學中,許多擁有著模糊概念,如開口大小等,不利于培養(yǎng)學生的理性思維,因而數(shù)學教學中應(yīng)不斷考察研究教學內(nèi)容,使其理性而深刻。在教學中學生的問題意識和語言表達尚可,尤其運用自己語言的描述,使學生認識事物更加直觀而易于理解,但反思整節(jié)課依舊有值得反思之地,如角的大小與兩邊長短關(guān)系及教學前設(shè)計的不細致與環(huán)節(jié)不佳,由此教師需不斷研讀教材內(nèi)涵。