《五年級(jí)語(yǔ)文 第一單元測(cè)試題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)語(yǔ)文 第一單元測(cè)試題（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第一單元鞏固練習(xí)題 等級(jí) 教師評(píng)語(yǔ) 家長(zhǎng)反饋 聽(tīng)記訓(xùn)練： 所以，我愿意坐在自己的船里，（ ）地讀那本書。（ ）我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。( ),我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事（ ）下去，回過(guò)頭來(lái)（ ）我最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找出我以前（ ）的東西，做完這些，我會(huì)把叢書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。（ ），我會(huì)想象作者是什么樣子的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行。 基礎(chǔ)知識(shí)： 一、拼讀寫字，我最棒 bn lǚ yu

2、 y zhāo pi （ ） （ ） （ ） wū yn qi d shū gu （ ） （ ） （ ） 二、選擇我能行 1、我知道聲母完全相同的一組是（ ） A、梳 衰 誦 颼 B、圇 縷 侶 瀝 C、囫 扉 魂 杭 D、綴 皺 帳 增 2、我知道帶點(diǎn)字讀音完全相同的一組是（ ） A、《濟(jì)公傳》 《水滸傳》 B、裝載 記載 C、挑水 挑戰(zhàn) D、磨難 難題 三、比一比，再組詞 炒（ ） 踮（

3、 ） 柜（ ） 吵（ ） 掂（ ） 拒（ ） 遍（ ） 練（ ） 嘗（ ） 編（ ） 煉（ ） 償（ ） 四、補(bǔ)充名言 1. 一日無(wú)書，___________________。 2. __________________，下筆如有神。 3. 書猶藥也，__________________。 4. 讀書三到，謂__________________。 5. ______________________，白首方悔讀書遲。 五、用修改符號(hào)在句中修改。 1. 看著眼前美麗的風(fēng)

4、景和悅耳的歌聲，我心情有好極了。 2. 我始終不能忘記過(guò)去了的童年的許多往事。 3. 我的眼睛在一排排書里急躁地尋找著。 六、按要求寫句子 1. 我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 仿寫： 2. 涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)。 縮寫： 3. 書籍是人類進(jìn)步的階梯。 仿寫： 4. 那經(jīng)霜的楓葉火紅火紅的。 改寫成擬人句： 七、排列句子順序 ( ) 當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤(rùn)禾苗。 ( ) 露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。 ( ) 它白天隱身在空氣中，夜晚無(wú)聲地在黑暗中工作。 ( ) 每當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，它又最早睜開(kāi)那不知疲倦的眼睛

5、。 ( ) 它默默地工作，又默默地逝去。 口語(yǔ)交際： 書籍與我們的成長(zhǎng)息息相關(guān)，可是在我們周圍總有不少不愛(ài)讀書的同學(xué)，你打算怎樣勸說(shuō)他呢？ 閱讀部分： （一） 我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”走到門口，便看見(jiàn)書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。 我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，

6、再找一遍。?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。 急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！ 1、用“△”標(biāo)出“我”進(jìn)書店時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。 2、哪幾句話是作者心里想的句子，請(qǐng)用“＿”畫下來(lái)。 3、從這段文字中，你體會(huì)到作者的心情是怎樣的？ 4、請(qǐng)用“﹍”畫出文中的比喻句，作者

7、這樣寫的目的是為了。 （二）一張未答完的考卷 清晨，我向?qū)W校走去，心里一個(gè)勁兒地翻騰著昨天老師講的話：“我們一定要從小養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣……我暗暗下定決心：從今天起，我要做一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子。// “老師，您早！”忽然一聲清脆的童音打斷了我的思路。我猛抬頭，原來(lái)是一個(gè)低年級(jí)的小朋友向張老師打招呼，我怪自己只顧心思，連老師都未發(fā)覺(jué)，我該怎么辦呢？背誦了半天，需要時(shí)[競(jìng) 竟]這樣口笨舌拙！我鼓起勇氣，跑到張老師面前說(shuō)了聲：“張老師，您好！”張老師笑著說(shuō)：“小[掏 淘]氣也變規(guī)矩了，好??！”聽(tīng)張老師夸我，我心里樂(lè)滋滋的，便向他表示了自己痛改前非的[絕 決]心?！昂?，我考考

8、你。”我和張老師并排走著，他問(wèn)我：“如果你妨礙了別人的工作和學(xué)習(xí)，如何道歉？”我接口說(shuō)：“趕快說(shuō)聲‘對(duì)不起’?！薄叭绻腥藷o(wú)意碰了你，并已經(jīng)向你賠禮，你該怎樣？”“如果有人無(wú)意碰了我，我就應(yīng)該寬宏大量地說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’?！睆埨蠋熞?jiàn)我對(duì)答如流，鼓勵(lì)我說(shuō)：“回答得好??！做一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子，背會(huì)這些詞句是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好比人走路剛抬起腳，漫長(zhǎng)的路要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)走下去，要言行一致！”“是！”我滿懷信心地答道。// 我興沖沖地走進(jìn)教室，心想，可不能再像從前那樣在教室里亂竄亂叫了。我打開(kāi)語(yǔ)文書，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)功課。這時(shí)，劉明湊近我，低聲說(shuō)：“小偉，請(qǐng)你幫我解釋一下這個(gè)詞語(yǔ)?！薄昂冒?！”我倆研究了一

9、會(huì)兒，他的疑難問(wèn)題解決了，便說(shuō)：“麻煩你啦！”“哪里話，別客氣！”我急忙回答。// 當(dāng)我美滋滋地回味著剛才的文明對(duì)話時(shí)，張老師的話又一次在我的耳[伴 畔]響起：“……要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)走下去……”是啊，我想，要使自己成為一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子，今天的行為不不過(guò)是走路才抬起腳，還要堅(jiān)持下去，在我們面前放著的，是一張未答完的答卷??！// 1. 結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境在文中括號(hào)內(nèi)選擇合適的字。 2. 理解詞語(yǔ)在文中的意思 寬宏大量： 對(duì)答如流： 3. 按照分好的段落，概括各段段意 (1) 第一段： (2) 第二段： (3) 第三段： (4) 第四段： 4. 這篇文章的作者要

10、說(shuō)明什么？在正確的答案后面打上“√” (1) 我們說(shuō)話時(shí)要使用文明、禮貌用語(yǔ)。（ ） (2) 只有下決心才能做一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子。（ ） (3) 要做一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子，不能只要背詞句，要言行一致，還要堅(jiān)持下去。（ ） 5. 作者為什么說(shuō)：“在我們面前放著的，是一張未答完的考卷啊”？ 6. 造句 (1) 興沖沖： (2) 如果……就…… 課外拓展： 巧說(shuō)“好”字， 例：心情好可以說(shuō)成“心情愉快” 天氣好可以說(shuō)成天氣（ ） 唱歌好可以說(shuō)成唱歌（ ） 球技好可以說(shuō)成球技（ ） 表情好可以說(shuō)成表情（ ） 語(yǔ)言好可以說(shuō)成語(yǔ)言（ ） 態(tài)度好可以說(shuō)成態(tài)度（ ） 品質(zhì)好可以說(shuō)成品質(zhì)（ ） 習(xí)作部分： 書籍是人類的精神食糧，你最近又看了什么好書呢？請(qǐng)你寫一篇讀后感，要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。