蘇教版小學(xué)四年級上冊科學(xué)《冷熱與溫度》教學(xué)反思
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蘇教版小學(xué)四年級上冊科學(xué)《冷熱與溫度》教學(xué)反思
冷熱與溫度教學(xué)反思依據(jù)科學(xué)教學(xué)的新理念,遵循以學(xué)生主體,以探究為核心的主旨,采取創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探究的過程教學(xué)本課。在整個教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)這樣幾點:1讓探究的生活性更明顯教師針對學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動,使探究活動更有效。我從生活中常見的一個現(xiàn)象一杯熱水太燙了不能喝,來引入課題,然后揭示出一個很常見的問題:熱水降溫的規(guī)律是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,進(jìn)行探究實驗。學(xué)生對于他身邊的事物和現(xiàn)象往往更加感興趣,更有探究的欲望,選擇這樣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更加有好處。2讓探究的實效性更深入科學(xué)素養(yǎng)的形成、發(fā)展、提高,既要重視學(xué)生動手,更要重視學(xué)生動腦。在揭示課題之后,先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測;在做實驗之前,先讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣做試驗,需要哪些材料,要注意那些細(xì)節(jié)等等,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都是讓學(xué)生的探究在先動腦的條件下使探究的實效性更深入。3讓探究的成就感更充盈新課程非常重視教學(xué)評價的作用,通過評價來激勵學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí),實現(xiàn)教學(xué)過程得最優(yōu)化。本課教學(xué)中在學(xué)生的每個活動中或后教師的適時評價,學(xué)生的自我評價和學(xué)生的互相評價成為評價的主體。這樣,促進(jìn)了師生的共同發(fā)展,讓學(xué)生體驗了探究學(xué)習(xí)的成功與快樂。建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工處理,從而獲得自己的意義的過程。也就是說,學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)設(shè)計力求將科學(xué)的觸角伸向生活實際,讓科學(xué)探究更貼近學(xué)生。