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1、《習作5》 教學準備 1．學生把觀察家鄉(xiāng)產(chǎn)品過程中的所見、所聞、所感和搜集到的家鄉(xiāng)產(chǎn)品的有關(guān)文字知識、圖片等，集合制作成風格各異的“家鄉(xiāng)資源庫”。 2．制作產(chǎn)品資料(圖片、文字)的課件。 教學過程 第一步：作前準備，搜集資料 一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)話題 1.同學們，一提起我們的家鄉(xiāng)，我們的心里一定會充滿自豪之情，因為她風景秀麗，像一顆明珠鑲嵌在山東的西南部。家鄉(xiāng)人民用辛勤的汗水創(chuàng)造了許多財富：水果、蔬菜、風味食品、工業(yè)產(chǎn)品……，這些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有的在全國暢銷，有的甚至遠銷海外，你都知道哪些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？ 2.學生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗談?wù)勛约褐赖募亦l(xiāng)特產(chǎn)。 （通過啟發(fā)談話，引導(dǎo)

2、學生初步了解家鄉(xiāng)的每個地方都有獨特的產(chǎn)品，為進一步調(diào)查研究家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，提供了豐富的話題，引發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。） 二、選擇話題，列舉調(diào)查提綱。 1.師：在眾多的產(chǎn)品中你最熟悉的哪一種呢？它既可以是工業(yè)產(chǎn)品，也可以是我們熟悉的農(nóng)副產(chǎn)品。它可以是最有特色、名氣最大的，也可以是你最喜歡的。希望通過你的介紹，把你對家鄉(xiāng)的熱愛之情，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的喜愛之情也傳遞給聽者。那么，你打算從哪些方面介紹這種產(chǎn)品呢？ 2.學生思考，確定介紹的產(chǎn)品，然后討論從產(chǎn)品的哪些方面進行介紹。 3.提名回答：打算介紹產(chǎn)品的哪些方面？ 在學生回答的基礎(chǔ)上篩選出有用信息。如：產(chǎn)品的外部形態(tài)、價值、用途、食用方法或使用方法

3、、以及該產(chǎn)品的最突出的特點，為何會成為家鄉(xiāng)人民喜愛的產(chǎn)品等方面。（相機板書：產(chǎn)品名稱、外部形態(tài)、價值、用途、特點、、、、、） 4.師：在介紹這種家鄉(xiāng)特產(chǎn)時，你有什么困惑么？如果對這種產(chǎn)品了解的不夠深入全面時應(yīng)該怎么辦呢？ 5.引導(dǎo)學生知道可以通過咨詢、調(diào)查別人或上網(wǎng)、查閱書籍等渠道全面了解有關(guān)知識。 6.根據(jù)自己想要介紹的產(chǎn)品，自由結(jié)合小組，制定一個調(diào)查計劃提綱。 7.分組調(diào)查，把看的、聽到的、嘗到的、感受到的等調(diào)查資料記在資料卡上，一周內(nèi)完成。 （設(shè)計簡析：《語文課程標準》指出要“養(yǎng)成留心觀察的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！比~老也曾說："唯有從

4、生活中多方 面體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。"基于以上地認識并結(jié)合本次習作的特點，指導(dǎo)學生通過觀察、調(diào)查、訪問等形式積累好素材，這是寫好作文的基礎(chǔ)。同時，以小組的形式完成活動，既利于學生自主、合作、探究作用地發(fā)揮，也利思維碰撞。） 第二步 指導(dǎo)構(gòu)思，完成習作 一、談話導(dǎo)入，激活素材。 1.同學們，課前為了了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，你們做了大量的調(diào)查研究，通過調(diào)查有什么收獲？ 學生簡要思地交流在調(diào)查中的有關(guān)收獲。用幾句話概括自己的感受。 2.這節(jié)課我們繼續(xù)走進家鄉(xiāng)，了解她豐富的特產(chǎn)。如果你向來我們家鄉(xiāng)的游客介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，你想介紹什么產(chǎn)品？先介紹產(chǎn)品的什么？

5、再介紹什么？重點介紹什么？根據(jù)調(diào)查相同產(chǎn)品為共同的小組，現(xiàn)在我們進行討論交流。 3.學生分組，根據(jù)已調(diào)查的資料討論交流。在小組內(nèi)選一名介紹得比較全面、生動的同學，代表小組以“家鄉(xiāng)產(chǎn)品訪談”的形式，介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。 4. 創(chuàng)設(shè)情境，以訪談的形式介紹產(chǎn)品。 （1）同學們，我們家鄉(xiāng)是個富饒的地方，今天我們請來了幾位同學作為嘉賓給大家介紹家鄉(xiāng)產(chǎn)品，大家歡迎?。ㄒ酝环N產(chǎn)品為一個小組，選取3-5名同學圍坐在一起的形式上臺介紹訪談，在訪談時他們之間可以互相提醒，互相補充相關(guān)資料。） （2）其他同學認真聽，對于特別感興趣的部分或者聽不明白的地方可以現(xiàn)場訪問。（在學生介紹產(chǎn)品時，教師出示制作的相應(yīng)的課

6、件幫助了解產(chǎn)品。通過這種方式使產(chǎn)品的“形”“色”“狀”等更加形象，直觀，引發(fā)學生的興趣。） 6.教師小結(jié)： 通過同學們地仔細觀察、調(diào)查、咨詢、在網(wǎng)上查閱資料，對家鄉(xiāng)產(chǎn)品的有關(guān)資料了解得很豐富、很全面。經(jīng)過同學們的主動探究、觀察思考，即使同一種產(chǎn)品，在不同的同學眼里也有它與眾不同之處，它們各具特色，你們很有創(chuàng)造精神! (設(shè)計簡析：創(chuàng)設(shè)訪問的情境，創(chuàng)設(shè)了輕松的談話形式，并且在訪談時有學生與學生之間的互動，學生和教師之間的互動，這樣的形式激發(fā)學生的交流的愿望，使他們主動投入到交流活動中去。通過大家的交流，進一步豐滿素材，喚起學生的習作欲望。） 二、閱讀例文，習得方法。 1．沈平平同學根據(jù)要

7、求寫了一篇《銀杏》，寫得很好，被當作了例文，下面我們認真地讀一讀《銀杏》，看看小作者是怎樣逐步詳略得當?shù)匕雁y杏介紹清楚生動的，小作者寫得好在哪里？ 2．學生自主閱讀例文，邊讀邊想。 3.小作者是怎樣逐步把銀杏的特點、價值、被稱為“活化石”的原因?qū)懨靼椎?？先寫了什么？又寫了什么？最后又有了怎樣的補充？ 4．學生總結(jié)《銀杏》的成功之處，教師小結(jié)。 （1）小作者觀察得很仔細，寫出了自己眼中的銀杏的樣子，文章語言生動。。 （2）在觀察的基礎(chǔ)上，沈平平詢問老師，查閱有關(guān)資料，知道了銀杏的價值和為什么稱銀杏樹為"活化石"，掌握的資料全面具體。 （3）文章先寫了銀杏的外形特點，再寫了它的價值和為

8、什么稱它為“活化石”，文章條理清晰，重點突出。 5.既然沈平平同學的習作有那么多的成功之處，我們在寫作時可以借鑒她的方法，盡量把你的文章寫得生動、具體。 （設(shè)計簡析：針對第三學段學生的學習能力，要引導(dǎo)學生有選擇地使用例文。把對例文使用由簡單地"模仿"逐漸提高到有選擇地"借鑒"。引導(dǎo)學生借鑒范文言之有物、言之有序、重點突出地表達方法，要內(nèi)容真實、具體。 ) 三、謀篇構(gòu)思，快速成文。 1.根據(jù)自己已有的資料，想一想怎樣才能寫好家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？（給學生思考的時間，也可讓學生列取簡單的寫作提綱。） 2.學生下筆成文。根據(jù)自己的思路要一氣呵成，遇到不會寫的字或者用得不準確的詞語可以先忽略過去。

9、3.學生寫作，教師巡視。（根據(jù)學生的實際問題做好調(diào)控。） 四、修改、完善習作。 1 ．自我修改。 “ 文章不厭百遍改 ” ，文章越改就會越精彩，請大家出聲讀自己的作文，邊讀邊想：（隨手能改的地方及時修改。） （1）有沒有錯別字、用詞不當?shù)牡胤健? （2）句子是否不通順。 （3）自己想介紹的產(chǎn)品的外部特點、價值、用途等方面是否說得清楚明白，是否做到了詳略得當，想想有沒有需要補充的內(nèi)容。 2 ．指導(dǎo)修改。 （1）學生自薦作品讀給大家聽。針對 “先介紹產(chǎn)品的外部特征，再寫出它的價值或用途等，能對所介紹的產(chǎn)品有比較全面的了解?！?的習作要求，師生評議、修改，挖掘閃光點，加以表揚鼓勵。對于

10、不當之處加以指導(dǎo)更改。 （2）同桌之間互相評議修改。 （3）再一次自我修改。 （設(shè)計簡析：《語文課程標準》指出："實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合，重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在修改過程中，引導(dǎo)學生圍繞本次習作的學習目標，通過“改——評——改”的思路進一步提高習作的質(zhì)量，能有針對性地落實本次習作教學的目標。在課堂上及時反饋、評改、加工，比老師把習作單方面"精批細改"的實際效果好得多。） 第三步：作后延伸，展示交流 1.把自己的習作做成圖文兼美的小報，以學習小組為單位張貼布置墻報欄，展示交流。 2.小組之間互相寫一寫評語，談

11、談自己看法和收獲。 （設(shè)計簡析：此環(huán)節(jié)意在進一步延伸習作的興趣，把學生自己滿意的作品張貼出來，引起生生之間的學習和交流，取長補短。使學生有成功感，激發(fā)學生習作熱情。） 教后反思： 練習5 教學目標 1.學會認識不同的風及不同等級的風，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言能力云游能力。 2.通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累 3.寫好鋼筆字，注意整體布局。 4.學習口語交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。 5.學寫毛筆字 教學重點 1.在反復(fù)誦讀中受到美的教育和情感的熏陶。 2.培養(yǎng)學生有條理的說話能力和交際能力 教學時

12、間：3課時 第一課時 教學過程（語文與生活） 1.教學第一部分。 （1）創(chuàng)設(shè)情境：爸爸帶小芳到云南去旅游，看到“風成偏形樹”—— （2）學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？ （3）學生幫小芳回答這個問題。 （4）教師引導(dǎo)學生小結(jié)：由于風的原因。 2.教學第二部分。 （1）學生讀這些詞語，思考它們的區(qū)別。（“風”的等級、冷熱及感情色彩的理解） （2）學生讀句子，試著填上適當?shù)娘L。 （3）師生給出恰當?shù)拇鸢?，讓學生說出理由。 （4）教師小結(jié) 3.教學第三部分。 （1）學生誦讀“風速歌”。 （2）教師引導(dǎo)學生根據(jù)生活實際直觀的認識、了解風速。 （3）拓展：

13、要求學生在日常生里用這種方法來推測分速，并跟氣象臺報告的風速比較，凡是否和接近。 第二課時 一、教學第二題（誦讀與欣賞） 1.誦讀。 （1）討論：同學們，現(xiàn)在已是秋天了，你們能用最簡潔的語言描述一下秋天嗎？ （2）學生回答。（師鼓勵，不評價優(yōu)劣） （3）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。 （4）指名讀，教師相機指導(dǎo)。 （5）學生有感情地讀，要求讀出韻味 （6）學生練讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。 2.欣賞。 （1）指名說出小詩寫的是什么。 （2）欣賞“如一葉扁舟/上面坐著秋天”。 （3）學生談?wù)勛x后的感想。 二、教學第三題（寫好鋼筆字） 1.指導(dǎo)。

14、（1）讓學生讀這兩段話，指名這次所寫內(nèi)容選自剛剛學過的課文《青海高原一株柳》。 （2）引導(dǎo)學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，，還要細心觀察每個字結(jié)構(gòu)的勻稱、合理。 （3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。 2.練習。 （1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。 （2）學生臨寫，教師巡視、輔導(dǎo)。 （3）教師及時小結(jié)，在讓學生仿寫。 3.反饋。 （1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。 （2）教師范寫。 （3）學生再次描紅臨寫。 第三課時 一、口語

15、交流 1．電視是人們了解世界的一個窗口，也是人們休閑娛樂的媒介。當你每天打開電視機時，總會被繽紛的欄目、多彩的內(nèi)容所吸引。今天，我們就來說說自己喜歡的電視欄目。板書：我最喜歡的電視欄目。 2．思考：準備發(fā)言。 （1）你最喜歡的電視欄目是什么？為什么喜歡？ （2）這個欄目中你印象最深的內(nèi)容是什么？ 3．以小組為單位，按“喜歡的欄目是什么”，“為什么喜歡”，“自己印象最深的內(nèi)容是什么”的順序有條理地表達，要求每一位同學發(fā)言、交流。 4．集體交流，評議。 5．總結(jié)。 二、學寫毛筆字 1．審題。 2．觀察范字，分析書寫要點。 3．小結(jié)：左右分布均等的字，不容易找到主次，此時可以按里收外放，左緊右松的規(guī)律處理這類字。 4．生練習。 5．反饋。 三、作業(yè) 選用課時作業(yè)設(shè)計。 教后反思：