蘇教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 第一單元 我們周圍的空氣 1、空氣占據(jù)空間嗎一、教學(xué)目標(biāo)1、探究過(guò)程和方法：會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具小組動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作 2、知識(shí)與技能： 知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的 知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來(lái) 知道空氣是有壓力的 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間 課時(shí)安排 二課時(shí)三、 教學(xué)準(zhǔn)備水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門(mén)心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)安排教學(xué)措施對(duì)應(yīng)目標(biāo)一、導(dǎo)入1、 今天，我們要一起研究一個(gè)人最不能缺少的東西空氣。空氣大家每天都在接觸，但是這個(gè)問(wèn)題你想過(guò)嗎？ 2、 先不急著討論，先來(lái)看看一個(gè)紙團(tuán)的秘密 板書(shū)課題 從身邊入手，由一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣二、自主學(xué)習(xí)1、初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密(1)實(shí)驗(yàn)一如果我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？說(shuō)說(shuō)看為什么 有的同學(xué)說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕掉，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)，究竟結(jié)果是什么呢？下面請(qǐng)一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說(shuō)法是對(duì)的 (2)實(shí)驗(yàn)二班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大？我請(qǐng)他來(lái)吹一個(gè)氣球 我這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看 你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ (4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪問(wèn)題？把它們記在活動(dòng)記錄上 演示實(shí)驗(yàn)方法 由學(xué)生來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)提醒：杯子要豎直放入水槽中 前后對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)教師演示實(shí)驗(yàn)方案 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問(wèn)題 板書(shū) 小組討論，作記錄 大部分學(xué)生已經(jīng)知道原因，重點(diǎn)是要他們自己說(shuō) 知道一定空氣占據(jù)一定的空間 看似容易的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)原理的揭示和上一個(gè)實(shí)驗(yàn)不同，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生已有的認(rèn)知情況2、空氣有質(zhì)量(1)空氣要占據(jù)一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？ 小組討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量 演示空氣在水中的跑動(dòng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么？比水輕的物體浮上來(lái) 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？把你設(shè)計(jì)的方案記錄在P70上 (2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量 把討論的方案記錄在小組討論板上 請(qǐng)學(xué)生演示 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)或用天平也可以 板書(shū) 質(zhì)量 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來(lái)，就是看到的氣泡3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮(1) 實(shí)驗(yàn)一大家都玩過(guò)氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？ 用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ (2)自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來(lái)驗(yàn)證一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì) 把觀察的結(jié)果記在活動(dòng)記錄P71上 (3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小 (4) 我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？ 從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 強(qiáng)調(diào)口一定要扎緊 分發(fā)針筒 板書(shū) 不能隨意縮小 這個(gè)空氣的性質(zhì)比較難以說(shuō)明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個(gè)性質(zhì)，不容易說(shuō)出來(lái)。 自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生體會(huì)解方程驗(yàn)算的過(guò)程，也是邏輯思維訓(xùn)練的安排4、理論運(yùn)用實(shí)際(1) 制作空氣槍講解制作方法 小組動(dòng)手制作，比一比誰(shuí)的“子彈”射的遠(yuǎn) 你能說(shuō)說(shuō)制作原理嗎？ (2) 制作壓縮空氣水“火箭” 講解制作方法及原理 室外實(shí)驗(yàn) 提醒學(xué)生不要對(duì)著人“開(kāi)槍” 可放在課后，教師演示一個(gè)也行 動(dòng)手完成趣味實(shí)驗(yàn)，加深印象 三、課外拓展1、觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方 板書(shū)設(shè)計(jì) 空 氣 占 據(jù) 空 間 嗎 性質(zhì)： 要占據(jù)一定空間 有質(zhì)量 不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力 2、空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎一、教學(xué)目標(biāo)1、探究過(guò)程和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流 會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升2、知識(shí)與技能： 知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng) 知道熱空氣上升，冷空氣下降 了解熱氣球和孔明燈的升空原理3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 有興趣研究空氣的其他性質(zhì) 樂(lè)于親近自然，有研究自然的欲望二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：空氣的冷熱空氣對(duì)流形成了風(fēng) 課時(shí)安排 一課時(shí) 三、教學(xué)準(zhǔn)備氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)安排教學(xué)措施一、導(dǎo)入1、 上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 2、 把書(shū)翻到P6，這課的標(biāo)題是“空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎”，又是個(gè)問(wèn)題，先來(lái)說(shuō) 說(shuō)你看到這個(gè)課題有什么想法？ 3、 把你們的假設(shè)寫(xiě)在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是正確的，還是錯(cuò)誤的，還要研究空氣是怎么流動(dòng)的。 板書(shū)課題 學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫(xiě)在書(shū)上二、自主學(xué)習(xí)1、風(fēng)的形成(1) 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)吹個(gè)氣球，如果對(duì)著臉?lè)诺魵馇蛑械臍?，你有什么感覺(jué)？ (2)這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。 (3)我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的問(wèn)題已經(jīng)解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關(guān)空氣流動(dòng)，你還想知道什么？ 小組討論體驗(yàn) 板書(shū) 流動(dòng)的空氣 風(fēng) 從學(xué)生的提議中選取“空氣是怎樣流動(dòng)的”問(wèn)題2、空氣的流動(dòng)(1)研究熱空氣的流動(dòng) 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng) 我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的 是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ 把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？ 通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)研究冷空氣的流動(dòng) 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？ 生活中，你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎？打開(kāi)冰箱冷藏室 冷空氣是下沉的 板書(shū) 熱空氣 演示P6實(shí)驗(yàn)二 小組先實(shí)驗(yàn)再討論，記錄觀察結(jié)果 適當(dāng)點(diǎn)撥 讓學(xué)生自我總結(jié)板書(shū) 上升 板書(shū)猜想答案(下沉) 3、冷熱空氣的對(duì)流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？(2)演示P7實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示 (3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 小組討論實(shí)驗(yàn)方案 用實(shí)物投影展示 把觀察結(jié)果寫(xiě)在P72(4)你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流的？ 4、熱空氣的用途(1) 如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？(2) 利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？(3)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫(huà)流動(dòng)圖 板書(shū) 熱氣球孔明燈 三、課外拓展1、 制作熱氣球、孔明燈 板書(shū)設(shè)計(jì) 空 氣 是 流 動(dòng) 的嗎 空氣是會(huì)流動(dòng)的 熱空氣 上升 冷空氣 下沉 熱氣球 孔明燈 2、空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)一、教學(xué)目標(biāo)1、探究過(guò)程和方法：會(huì)對(duì)小車實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)會(huì)對(duì)比不同情況下小車運(yùn)動(dòng)的不同，總結(jié)出空氣對(duì)它們的影響 2、知識(shí)與技能： 知道有的飛行器要借助空氣運(yùn)動(dòng)，例如飛機(jī)、帆船等 空氣也可以對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體形成阻力 了解噴氣式飛機(jī)的工作原理 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 從生活中體驗(yàn)科學(xué)的無(wú)處不在 激發(fā)學(xué)生對(duì)飛行器升空原理的探索興趣，產(chǎn)生對(duì)人類發(fā)明的熱愛(ài)二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)（阻力、借助空氣運(yùn)動(dòng)）難點(diǎn)：空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用 課時(shí)安排 一課時(shí)三、 教學(xué)準(zhǔn)備長(zhǎng)型氣球2個(gè)、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關(guān)圖片四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)安排教學(xué)措施一、導(dǎo)入1、 這節(jié)課我們還是來(lái)研究空氣，研究空氣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 板書(shū)課題二、自主學(xué)習(xí)1、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用(1)如果我要大家跑步的時(shí)候，拿一把打開(kāi)的傘跑，你們有什么感覺(jué)？(2)為什么跑不快，而且覺(jué)得很累呢？(3)是什么有這么大的力氣當(dāng)住我們呢？ 請(qǐng)一位同學(xué)在教室外跑跑(4)為什么不拿撐開(kāi)的傘跑起來(lái)就快點(diǎn)？你想到了什么？2、空氣對(duì)不同形狀物體運(yùn)動(dòng)的阻力作用(1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個(gè)辦法驗(yàn)證你們的猜想 (2)研究P9實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)問(wèn)題：哪些條件應(yīng)該相同？唯一不同的條件是什么？(3)小組實(shí)驗(yàn)分析比較實(shí)驗(yàn)記錄。你能驗(yàn)證你的猜想嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)？ (4)描述不同外形的小車運(yùn)動(dòng)時(shí)，空氣對(duì)它們的影響是怎樣的提出假設(shè)把討論的實(shí)驗(yàn)方案P73對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的條件 小組討論分析數(shù)據(jù)，共同研究出結(jié)論 3、噴氣式飛機(jī)的工作原理(1)所以飛機(jī)是什么樣子的？飛機(jī)有很大的翅膀，但從飛機(jī)前面看是什么樣子的？ (2)你知道現(xiàn)在最快的飛機(jī)是什么飛機(jī)嗎？它是怎么飛上天的？ (3)模擬實(shí)驗(yàn)，先講解實(shí)驗(yàn)方法，提實(shí)驗(yàn)要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關(guān)系？ (4)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示飛機(jī)正側(cè)面的圖片 提清楚實(shí)驗(yàn)要求，并把實(shí)驗(yàn)記錄在P73上4、具體運(yùn)用(1) 觀察P11圖片，哪些設(shè)計(jì)是借助空氣或是為了減小空氣阻力？ (2)你還知道哪些？ 出示相關(guān)圖片 三、課外拓展1、 制作竹蜻蜓、小降落傘 板書(shū)設(shè)計(jì) 空 氣 影 響 物 體 的 運(yùn) 動(dòng) 空氣： 借助空氣運(yùn)動(dòng)： 飛機(jī)、降落傘減小空氣阻力： 新干線、飛機(jī)機(jī)身設(shè)計(jì) 4、空氣也是生命之源一、教學(xué)目標(biāo)1、探究過(guò)程和方法：會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問(wèn)的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析2、知識(shí)與技能： 知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染 了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性 空氣和生命是密不可分的 意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它 課時(shí)安排 二課時(shí)（課堂一課時(shí)，課后調(diào)查匯報(bào)一課時(shí)）三、 教學(xué)準(zhǔn)備盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)安排教學(xué)措施對(duì)應(yīng)目標(biāo)一、導(dǎo)入1、 我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō) 2、 世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？ 3、 其實(shí)空氣也是生命之源 板書(shū) 生命之源 板書(shū) 空氣 加深世界環(huán)境日的保護(hù)意識(shí)二、自主學(xué)習(xí)1、空氣和生命的關(guān)系(1) 為什么說(shuō)空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？ 空氣是生命的關(guān)鍵 意識(shí)到?jīng)]有空氣就沒(méi)有生命2、我們周圍的空氣(1)空氣是我們不能離開(kāi)的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)介紹你找到的資料？ (2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們看不到，怎么知道空氣受污染了呢？(3)討論研究P13的車輛尾氣實(shí)驗(yàn)，定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(4)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng) 利用小組搜集的資料對(duì) 小組討論、制定計(jì)劃 安全最重要 空氣和生命是密不可分的 從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性3、我們能做什么(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？(2)小組根據(jù)實(shí)際情況制定宣傳計(jì)劃(3)有價(jià)值的提議，可以向有關(guān)部門(mén)建議 讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能做的， 意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染4、調(diào)查反饋(1) 通過(guò)車輛尾氣實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)空氣污染還會(huì)造成哪些危害？ 從實(shí)驗(yàn)中了解車輛尾氣的“毒害”性 會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響三、課外拓展1、 調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?、 出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào) 延伸到課外，學(xué)生合作的完成 了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 板書(shū)設(shè)計(jì) 空 氣 也 是 生 命 之 源 現(xiàn)象第一天第二天第三天第四天第五天1號(hào)盆（空氣） 2號(hào)盆（尾氣） 結(jié)論 第二單元冷和熱1熱水變涼一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過(guò)程與方法：1能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。（二）知識(shí)與技能：1知道熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1對(duì)科學(xué)有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。2感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。二、教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)器材：水杯、熱水、溫度表等。三、教學(xué)過(guò)程：（一）引入新課：小結(jié)前段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（二）自主學(xué)習(xí)。1、提出問(wèn)題：（1）當(dāng)著學(xué)生的面倒一杯開(kāi)水，問(wèn)學(xué)生這杯水放在這兒，過(guò)一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)什么情況？（2）學(xué)生猜測(cè)。（3）熱水變涼的過(guò)程中，溫度是怎樣變化的？2、提出假設(shè)。讓學(xué)生提出各種假設(shè)。然后讓每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（1）各小組討論怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)提出一些注意事項(xiàng)：A怎樣正確使用溫度表，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)，在本節(jié)課中老師適當(dāng)給予提醒。B怎樣讀出溫度計(jì)的讀數(shù)？C每隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次溫度？D從什么時(shí)間開(kāi)始記錄溫度？E把實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。（記在P76的表格中）4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。5、分析統(tǒng)計(jì)。（1）分析實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)。并將數(shù)據(jù)畫(huà)出曲線圖。（2）學(xué)生完成P76中的曲線圖。（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了曲線圖后你想到些什么？盡量引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去說(shuō)。A熱水變涼的過(guò)程中，溫度是怎樣變化的？和我們的預(yù)測(cè)一樣嗎？B如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？6、得出結(jié)論。熱水變涼的過(guò)程中，溫度是逐漸下降的。繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度將逐漸穩(wěn)定。板書(shū)設(shè)計(jì)：1熱水變涼提出問(wèn)題做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究分析統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論熱往哪里傳一、教學(xué)目標(biāo)：1、能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。2、能夠做液體熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。二、教學(xué)準(zhǔn)備熱、冷水、溫度表、計(jì)時(shí)器、蠟燭、管子、試管三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入談話：引導(dǎo)學(xué)生回顧熱水變涼的過(guò)程，是熱水放出熱溫度變低會(huì)變成涼水，其他物體（空氣、手等）吸收熱溫度會(huì)升高，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：熱往哪里傳？熱在固體液體中是怎樣傳的?！驹u(píng)析】熱水變涼一課學(xué)生主要研究了熱水溫度的變化，沒(méi)有涉及熱傳遞的知識(shí)，本課這樣導(dǎo)入，既是前課知識(shí)的深入，又可使學(xué)生明確什么是熱傳遞及其條件，為探究熱傳遞做好知識(shí)準(zhǔn)備。二、探究金屬怎樣傳熱1、提出問(wèn)題：熱在金屬里是怎樣傳的？2、猜想與假設(shè)。（學(xué)生畫(huà)出假設(shè)圖示，并配有課件輔助）3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣能方便看見(jiàn)金屬是怎樣傳熱的？進(jìn)行匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。4、小組實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)。5、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流后達(dá)成共識(shí)，總結(jié)金屬傳熱的規(guī)律。三、探究水是熱的部良導(dǎo)體1、提出問(wèn)題：水能否象金屬那樣傳熱？用課本18頁(yè)方式給水加熱，試管里上部水和下部水的溫度會(huì)一樣升高嗎？2、猜想與假設(shè)。（學(xué)生畫(huà)出假設(shè)圖示，并配有課件輔助）3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣方便準(zhǔn)確測(cè)出試管中上部與下部水的溫度？匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)雙溫度計(jì)）4、各組實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察指導(dǎo)。5、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，交流得出水與金屬傳熱方式不同的結(jié)論。四、探究水的傳熱方式對(duì)流1、提出問(wèn)題：水怎樣傳熱？怎樣使試管里的水全部變熱呢？2、假設(shè)與猜想。提示：從加熱部位和傳熱方式兩方面想。3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用借助物觀察實(shí)驗(yàn)）4、各組進(jìn)行是，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察水在受熱過(guò)程中運(yùn)動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述和表達(dá)。5、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明水的傳熱方式。五、課堂小結(jié)：熱往哪里傳六、游戲競(jìng)賽：怎樣能使對(duì)流管中“棉團(tuán)”按照你的要求運(yùn)動(dòng)？3吸熱和散熱一、教學(xué)目標(biāo)（一）過(guò)程與方法：1能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。（二）知識(shí)與技能：1知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。2意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。3有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。三、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)引入：上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎/（二）自主學(xué)習(xí)：1研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。（1）師生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：A在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？B哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？C哪些物體吸熱慢、散熱快？D哪些物體吸熱快、散熱慢？（2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？（3）學(xué)生預(yù)測(cè)水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。（4）分組討論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么去做。應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：A需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內(nèi)應(yīng)該怎樣分工？怎樣去做實(shí)驗(yàn)？（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：A水和沙要一樣多，杯子要一樣。B要陽(yáng)光下觀測(cè)10分鐘，測(cè)量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測(cè)10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。C將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在P78的表格中。D完成P78的剩余內(nèi)容。（6）匯報(bào)交流。（7）得出結(jié)論。A沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。B對(duì)比實(shí)驗(yàn)：像這樣在相同條件下進(jìn)行對(duì)照比較的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？（1）學(xué)生討論怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（2）學(xué)生匯報(bào)研究的方法。建議從以下幾個(gè)方面去研究：A預(yù)測(cè)；B設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；D記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。三、鞏固應(yīng)用：1 生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。冷和熱對(duì)物體的影響（二）一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法：1、嘗試用提出問(wèn)題-分析問(wèn)題（假設(shè)猜想）-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法去解決問(wèn)題。2、在學(xué)生研究空氣有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出推斷：固體和液體有這種性質(zhì)嗎？3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體和液體有熱脹冷縮性質(zhì)。知識(shí)與技能：4、了解通過(guò)加熱或冷卻可使水、空氣、銅球等體積大小發(fā)生變化即熱脹冷縮現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)固體、氣體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，理解生活中一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一些物體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。 三、教具準(zhǔn)備 1、氣球、燒杯、燒瓶、酒精燈、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、熱水、水槽、玻璃管、滴管、固體熱脹冷縮演示器。2、多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程一、 復(fù)習(xí)引入 提出新問(wèn)題1、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)上堂課我們研究了些什么。2、揭題：今天我們繼續(xù)研究冷和熱對(duì)物體的影響。3、教師演示實(shí)驗(yàn)：空氣的熱脹冷縮4、提問(wèn)：這是怎么回事呢？你也想來(lái)試一試嗎？ 回顧已學(xué)知識(shí)學(xué)生觀察，產(chǎn)生疑問(wèn) 激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出本課所要探究的問(wèn)題。二、 探究空氣受熱受冷后的變化 1、請(qǐng)大家用桌上的材料也來(lái)試一試，想一想這是為什么？2、討論：燒瓶里有什么？玻璃管里的水柱為什么會(huì)來(lái)回移動(dòng)？水柱往外移說(shuō)明了什么？向里移呢？3、小結(jié)：原來(lái)冷和熱對(duì)空氣有這樣的影響：受熱體積會(huì)膨脹，受冷體積會(huì)收縮。 實(shí)驗(yàn)探究分析現(xiàn)象，尋找?jiàn)W秘 讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中更深的感知冷和熱對(duì)空氣體積的影響。學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生科學(xué)探究的歸宿。二、 探究固體和液體的熱脹冷縮。1、提問(wèn)：其他物體受冷受熱后會(huì)有這樣的變化嗎？實(shí)驗(yàn)桌上的物體受冷受熱后有這樣的變化嗎？你最想研究實(shí)驗(yàn)桌上的什么物體？2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的觀點(diǎn)。3、讓學(xué)生選取桌子上的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。4、交流、小結(jié)：研究的是什么物體？你們是怎么研究的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生猜想選擇研究的對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象收集事實(shí)得出結(jié)論 從問(wèn)題中來(lái)到問(wèn)題中去，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。讓學(xué)生明白科學(xué)研究是有目的的、有選擇的。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自行探究的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生觀察到一些物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到只有通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)、觀察，才能得出科學(xué)結(jié)論。三、熱脹冷縮的應(yīng)用和防止指導(dǎo)學(xué)生分析事實(shí)，解釋現(xiàn)象。 1、討論：生活中看到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？2、熱脹冷縮的應(yīng)用使癟了的乒乓球變圓溫度計(jì)3、防止熱脹冷縮冬天、夏天電線的變化鐵軌間的縫隙大面積水泥地上的夾縫橋面上的縫隙 討論、解釋現(xiàn)象 引發(fā)相關(guān)問(wèn)題，感受認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。四、拓展 1、介紹：神舟飛船的防熱2、總結(jié) 學(xué)生談體會(huì) 讓學(xué)生關(guān)注我國(guó)的航天事業(yè)，樹(shù)立從小學(xué)好科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。5、水的變化一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過(guò)程與方法：1能夠通過(guò)云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。2能夠通過(guò)雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。3能夠通過(guò)蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。4能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到蒸氣會(huì)吸收熱量。5能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。6能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。（二）知識(shí)與技能：1知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。2知道云、霧的成因。3知道雨、露的成因。4知道水蒸氣的成因。5知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。6知道水會(huì)在一定條件下結(jié)冰，成為固體。7知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。8知道在大自然中水的循環(huán)過(guò)程。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1愿意欣賞自然界水體的美麗。2愿意通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。3體會(huì)到自然界神奇的變化。二、教學(xué)過(guò)程：（一）認(rèn)識(shí)大自然中多姿多彩的水體1、提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？2、教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的水體。二、提出要研究的有關(guān)水的問(wèn)題1、提問(wèn)：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問(wèn)題呢？2、學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問(wèn)題上來(lái)，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。三、研究云和霧的形成1、提問(wèn)：水在什么條件下會(huì)形成云或霧？3、學(xué)生討論、預(yù)測(cè)、匯報(bào)。3、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：把一支冰棒（或溫度大致相當(dāng)于冰棒的物體）放在不冒熱氣的杯口，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種觀察方法）4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：云和霧的形成，是因?yàn)闇囟鹊慕档汀?、提問(wèn)：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明雨是怎樣形成的？（教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。8、教師引導(dǎo)總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。四、研究蒸發(fā)和沸騰1、提問(wèn)：空氣中的水是從哪里來(lái)的呢？2、學(xué)生猜測(cè)、匯報(bào)3、提問(wèn)：把水和酒精涂在手背上，會(huì)怎樣？你有什么感覺(jué)？4、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。5、匯報(bào)（重點(diǎn)讓學(xué)生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受）6、提問(wèn)：用溫度計(jì)先測(cè)量教室的溫度，再測(cè)量水的溫度，把溫度計(jì)從水中取出的瞬間，溫度計(jì)測(cè)量的溫度會(huì)是多少？7、學(xué)生猜測(cè)。8、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。9、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺(jué)涼絲絲的？溫度計(jì)從水中取出時(shí)，溫度反而會(huì)下降呢？10、得出結(jié)論：水在常溫時(shí)會(huì)吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見(jiàn)的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。11、提問(wèn)：水在燒開(kāi)是能達(dá)到多少度？一直燒下去，會(huì)怎樣呢？12、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并歸納出結(jié)論：蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。（應(yīng)該注意安全）【評(píng)析】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，又可以通過(guò)溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成感官上的認(rèn)識(shí)。五、研究水在什么條件下能結(jié)冰1、提問(wèn)：在什么條件下，水會(huì)結(jié)冰呢？2、學(xué)生猜測(cè)。3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計(jì)。4、布置任務(wù)：你觀察到兩支溫度計(jì)有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計(jì)的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時(shí)溫度。你還觀察到了什么？5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。6、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計(jì)，因?yàn)楸}混合物的溫度可以達(dá)到零下20多度，所以，試管內(nèi)的水會(huì)很快的結(jié)成冰，實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生隨時(shí)觀察兩支溫度計(jì)的變化，尤其是試管中的那支溫度計(jì)的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時(shí)溫度。同時(shí)，在做水結(jié)冰實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以觀察在易拉罐外面出現(xiàn)的白霜，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“易拉罐外面并沒(méi)有灑上水，為什么會(huì)有白霜呢？白霜是從哪里來(lái)的呢？”讓學(xué)生知道，當(dāng)空氣中的水氣遇到特別低的溫度時(shí)，會(huì)只變成霜。所以，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，包含著兩個(gè)原理，即水可以由液態(tài)變成固態(tài)，也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)。六、總結(jié)水的三態(tài)變化1、提問(wèn)：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會(huì)互相轉(zhuǎn)化？2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，教師做好指導(dǎo)。七、鞏固、延伸水結(jié)冰后會(huì)把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？第三單元 奇妙的聲音王國(guó)1、聲音是通過(guò)什么傳播的一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（運(yùn)用分析綜合的方法，認(rèn)識(shí)聲音傳播的三種途徑）。課前準(zhǔn)備 二、教師準(zhǔn)備：1.分組實(shí)驗(yàn)材料水槽、水、石塊。2.演示實(shí)驗(yàn)材料大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細(xì)線，在細(xì)線下端拴一個(gè)泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。3.掛圖或投影片水波與聲波。三、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課1.提問(wèn)：上節(jié)課后，同學(xué)們?cè)诩依镉米孕熊嚒⒂布埰隽苏駝?dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)紙片發(fā)聲的高低與什么有關(guān)系？（與紙片振動(dòng)快慢有關(guān)系，紙片振動(dòng)越快，發(fā)出的聲音越高。）2.講述：關(guān)于聲音，還有很多問(wèn)題值得研究，例如一個(gè)物體發(fā)出的聲音是通過(guò)什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播的方向是怎樣的。這節(jié)課，我們就來(lái)研究聲音的傳播。（板書(shū)課題）（二）學(xué)習(xí)新課1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的途徑（1）認(rèn)識(shí)聲音能在空氣中傳播講述：上課鈴一響，在學(xué)校各個(gè)地方的同學(xué)都能聽(tīng)見(jiàn)；上課時(shí)，教室內(nèi)各個(gè)位置的同學(xué)都能聽(tīng)到老師講課的聲音。討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？（如果學(xué)生答不好，可把這個(gè)問(wèn)題化難為易。問(wèn)：在人和電鈴之間隔著什么物體？這說(shuō)明聲音可以通過(guò)什么物體進(jìn)行傳播？向哪個(gè)方向傳播？）教師小結(jié)：以上事實(shí)說(shuō)明聲音能在空氣中傳播，聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個(gè)方向的。（2）認(rèn)識(shí)聲音能在固體中傳播討論：聲音在固體中能傳播嗎？有什么證據(jù)？講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。把耳朵緊貼在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽(tīng)到聲音嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？為什么？教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明聲音在固體中也能傳播。（3）認(rèn)識(shí)聲音能在液體中傳播討論：聲音在液體（例如水）中能傳播嗎？有什么證據(jù)？講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)同學(xué)把耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個(gè)同學(xué)在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽(tīng)到石頭相碰的聲音嗎？分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？為什么？教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明聲音在液體中也能傳播，同時(shí)再次說(shuō)明聲音在固體（玻璃）中也能傳播。（4）綜合認(rèn)識(shí)聲音的傳播提問(wèn)：通過(guò)以上研究，你知道聲音能在哪些物體中傳播？填空：課本第55頁(yè)的空白。講解：通過(guò)以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過(guò)這些物體才傳到我們耳朵中來(lái)的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒(méi)有，那么我們就聽(tīng)不到聲音了?？茖W(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)密封的玻璃罩里放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們?cè)谡滞饪梢月?tīng)見(jiàn)鈴聲；當(dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽(tīng)不到鈴聲了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，如果在發(fā)聲物體周圍沒(méi)有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。（有條件的學(xué)?？梢匝菔具@個(gè)實(shí)驗(yàn)。）2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的方式（1）講述：那么聲音是怎樣通過(guò)周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（2）演示實(shí)驗(yàn)：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定節(jié)奏。（3）提問(wèn)：當(dāng)敲鼓時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動(dòng)。）（4）討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問(wèn)：貼著紙屏的小球?yàn)槭裁磿?huì)振動(dòng)？）（5）講解：當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)。（以下內(nèi)容，需用手的左右振動(dòng)輔助說(shuō)明。）發(fā)聲體振動(dòng)得快，周圍空氣振動(dòng)得就快；發(fā)聲體振動(dòng)得慢，周圍空氣振動(dòng)得就慢；發(fā)聲體振動(dòng)的輻度大，周圍空氣振動(dòng)的輻度就大；發(fā)聲體振動(dòng)的輻度小，周圍空氣振動(dòng)的輻度就小。這樣，發(fā)聲物體周圍的空氣，就會(huì)形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。（出示水波、聲波圖。）就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。所不同的是：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過(guò)周圍的物體，向上、下、前、后、左、右各個(gè)方向傳播。聲波實(shí)際上是一種由于聲音引起的物體的振動(dòng)。當(dāng)敲鼓引起的聲波通過(guò)空氣傳到紙屏?xí)r，就會(huì)引起紙屏跟著振動(dòng)，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動(dòng)。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，我們就聽(tīng)到了鼓聲。如果發(fā)聲物體周圍沒(méi)有空氣，也沒(méi)有其他的物體，那么就不會(huì)形成聲波，聲音也就不會(huì)向外傳播，我們也就聽(tīng)不到聲音。（三）鞏固應(yīng)用1.講述：這節(jié)課，我們了解了聲音是怎樣傳播的。2.提問(wèn)：（1）聲音可以在哪些物體中傳播？（2）聲音是以什么方式向外傳播的？（3）聲音傳播的方向是怎樣的？（4）在電影里常看到這樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？（聲音在空氣中傳播快，還是在鋼軌、大地中傳播快？）（5）為什么宇航員在月球上必須借助無(wú)線電通話？（四）布置作業(yè)在收音機(jī)（或錄音機(jī)）的喇叭處掛一根細(xì)綢條，把收音機(jī)開(kāi)關(guān)打開(kāi)（或用錄音機(jī)放音樂(lè)），把聲音開(kāi)大，觀察綢條會(huì)怎樣？（隨著音樂(lè)聲飄動(dòng)起來(lái)。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？5、快樂(lè)的小樂(lè)隊(duì)一、 活動(dòng)目標(biāo) 感受樂(lè)曲、熟悉樂(lè)曲、區(qū)分音的高低和強(qiáng)弱。二、 重點(diǎn)與難點(diǎn)生活中的聲音有很多，要感受音的高低，區(qū)分出音的強(qiáng)弱，這首先應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在生活中尋找，本教材的重點(diǎn)就是引導(dǎo)幼兒在感受樂(lè)曲、熟悉樂(lè)曲的基礎(chǔ)上區(qū)分音的高低和強(qiáng)弱，難點(diǎn)是區(qū)分音的高低、強(qiáng)弱后學(xué)習(xí)用樂(lè)器等表現(xiàn)出音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱。三、 準(zhǔn)備1 小鋼琴若干架讓幼兒感受音的高低。2 三角鐵和小鼓各一件。3 音樂(lè)磁帶快樂(lè)之歌。4 分類圖片讓幼兒感受音的強(qiáng)弱。5 提供各種各樣的樂(lè)器，數(shù)量多一些。注：快樂(lè)之歌的旋律應(yīng)在高音區(qū)，低音區(qū)分別出現(xiàn)而且有強(qiáng)弱之分。四、 設(shè)計(jì)思路幼兒能區(qū)分音的高低、強(qiáng)弱最主要的是在日常生活中感受，因此找來(lái)小鋼琴讓幼兒感受音的高低，找來(lái)許多許多卡片讓幼兒回憶各種聲音的強(qiáng)弱是相當(dāng)重要的，除此以外就要讓幼兒用不同的方式來(lái)表現(xiàn)音的高低和強(qiáng)弱。如運(yùn)用樂(lè)器，運(yùn)用四肢的活動(dòng)等等，通過(guò)多種形式就可以讓幼兒不斷感受、不斷表現(xiàn)，從而正確區(qū)分音的高低和強(qiáng)弱。五、 活動(dòng)流程 角落活動(dòng)中感受音的高低和強(qiáng)弱集體活動(dòng)中感受音的高低和強(qiáng)弱角落中再次感受音的高低和強(qiáng)弱 1 角落活動(dòng)中感受音的高低、強(qiáng)弱。用小鋼琴讓幼兒體會(huì)音的高低。幼兒在角落中自由探索，老師可以通過(guò)不斷地講評(píng)讓幼兒知道音有高低，如同樣是樂(lè)曲“兩只老虎”分別在高音區(qū)，低音區(qū)彈奏，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同。知道在小鋼琴上高音的位置、低音的位置。給卡片找家讓幼兒回憶分辯生活中音的強(qiáng)弱。讓幼兒回憶生活中的各種聲音，給卡片找到自己家，如打雷的聲音是響的，就把它歸到“強(qiáng)”的家里，反之歸到“弱”的家里。在角落游戲里讓幼兒聽(tīng)賞快樂(lè)之歌。熟悉旋律，感受旋律，會(huì)用樂(lè)器來(lái)打擊音樂(lè)的節(jié)奏，老師在指導(dǎo)過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒用不同的樂(lè)器，如小鈴，三角鐵，鼓等表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)老師可以引導(dǎo)幼兒敲擊出不同的節(jié)奏。第四單元 食物與消化1、我們吃什么一、教學(xué)目標(biāo)：1、按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。2、用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物。3、關(guān)心食物，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、配套的食物分類卡片。2、多媒體課件。3、全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物統(tǒng)計(jì)表。三、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入。（1）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劤錾鷷r(shí)有多重，現(xiàn)在有多重？長(zhǎng)得身體材料是從哪里獲得？（2）談一談自己愛(ài)吃哪些食物？對(duì)身體有什么作用？（3）有人吃出了健康，有人吃出了疾??？2、自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。在學(xué)生分類時(shí)，教師要深入小組了解他們的想法和要求。學(xué)生匯報(bào)分類依據(jù)、分類結(jié)果。3、用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)的三種食物。在全班統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)信把各項(xiàng)累積出的人數(shù)填在活動(dòng)記錄上，并作出自己的統(tǒng)計(jì)圖。4、閱讀資料。為了節(jié)約時(shí)間，提高效率。采用分組況答方式。5、討論：只吃我們愛(ài)吃的食物有哪些危害？我們應(yīng)該吃什么？給同學(xué)信較充足的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。讓他們聯(lián)系剛獲得的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)自己得出“沒(méi)有一種食物含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng)。為了健康成長(zhǎng)，食物要多樣，不要偏食很重要。2、怎樣搭配食物一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)搭配食物實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性。2、通過(guò)介紹食物配餐，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表述自己研究實(shí)踐的結(jié)果。3、培養(yǎng)學(xué)生在生活中獲取知識(shí)初步能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和社會(huì)實(shí)踐的能力。從中增進(jìn)同學(xué)之間的協(xié)作、團(tuán)結(jié)、友誼。4、增進(jìn)對(duì)自己健康負(fù)有責(zé)任的意識(shí)，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。二、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生以組為單位，分別準(zhǔn)備一份食物配餐。2、教師準(zhǔn)備怎樣搭配食物才合理的掛圖。三、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：?jiǎn)栐谝惶斓氖澄镏?，哪一些是支持我們生長(zhǎng)發(fā)育的食物？哪一些是提供我們活動(dòng)能量的食物？哪一些是保持我們健康的食物？蛋白質(zhì)類是支持我們生長(zhǎng)發(fā)育的食物。糧食類是提供我們活動(dòng)能量的食物。維生素、礦物質(zhì)、纖維類是我們保持健康的食物。 “民以食為天，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病”這是為什么呢？目的是，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維，有所創(chuàng)新。學(xué)生匯報(bào)：目的是，體現(xiàn)自行探索，置疑、質(zhì)疑、釋疑。教師講述：這是因?yàn)橛械娜嗣刻斐愿黝愂澄锏谋壤侠恚械娜嗣刻斐愿黝愂澄锏谋壤缓侠矶斐傻?。我們今天這節(jié)課就來(lái)研究怎樣搭配食物才合理？（）、各組代表到前面分別介紹自己組食物配餐的過(guò)程。講述：剛才各組代表都分別詳細(xì)的介紹了自己組食物配餐的過(guò)程，同學(xué)們表述得非常好。說(shuō)明同學(xué)們把上節(jié)課我們吃什么的內(nèi)容掌握的很好，在食物配餐中就證明了這一點(diǎn)。（二）用怎樣搭配食物才合理的掛圖，來(lái)對(duì)照自己組食物配餐的比例是否合理。1、學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論、研究、探討。2、各組代表匯報(bào)討論、研究、探討的結(jié)果。（各組代表都說(shuō)，我們的食物配餐中的各類營(yíng)養(yǎng)都有，就是搭配的比例不對(duì)。）教師講述：各組代表匯報(bào)得非常好，同學(xué)找到了食物配餐的比例不對(duì)。教 師 問(wèn)：怎樣搭配食物才合理呢？同學(xué)討論：目的是，體現(xiàn)自行探索的再置疑、質(zhì)疑、釋疑。同學(xué)匯報(bào)：糧、豆類；蔬菜水果類；奶及奶制品；魚(yú)、肉、蛋類；油、鹽、糖類。三、總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)親自動(dòng)手搭配食物的過(guò)程和食物結(jié)構(gòu)“金字塔”圖的對(duì)照學(xué)習(xí)掌握了怎樣搭配食物。只有每日膳食搭配合理，才能保證得到所需的營(yíng)養(yǎng)。四、作業(yè)：各組按食物結(jié)構(gòu)“金字塔”圖的比例做一份食物配餐。