六年級(jí)下冊(cè)Hes going into the hole!第三課時(shí)教學(xué)反思這節(jié)課是一節(jié)發(fā)音單詞的教學(xué)課，主要的單詞是：presents, practice, press, bread, break, brother這幾個(gè)關(guān)于單詞，我從presents 這一單詞入手創(chuàng)設(shè)情景，引出新課的學(xué)習(xí)，之后便讓學(xué)生觀察圖片并說(shuō)一說(shuō)，讀一讀句子。并且運(yùn)用了實(shí)際生活中要用的一些知識(shí)，讓學(xué)生從討價(jià)還價(jià)中體驗(yàn)到快樂(lè)。學(xué)生顯得樂(lè)于接受。本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的確定上比較明確，能圍繞發(fā)音單詞的發(fā)音規(guī)則有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在課前準(zhǔn)備方面，特別輔助教學(xué)手段的使用，在新知識(shí)的呈現(xiàn)上，老師注意到了視聽(tīng)手段的結(jié)合，通過(guò)錄音和圖片手段的結(jié)合，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行最初的閱讀理解。又通過(guò)唱一唱、圈一圈、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)等多種活動(dòng)，愉快地進(jìn)行了信息的交流。在活動(dòng)中老師設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下，展開(kāi)小組討論和表達(dá)。但這節(jié)課也存在有待改進(jìn)的地方，我對(duì)課堂的調(diào)控能力、突出事件的應(yīng)變能力以及指令性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等還有待提高。在聯(lián)系環(huán)節(jié)中，學(xué)生趣味性不是很強(qiáng)，形式還缺乏新穎。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)單調(diào)，在教學(xué)節(jié)奏和時(shí)間把握上也不能自如掌控，希望能在今后的學(xué)習(xí)交流中，加以磨練和提高。六年級(jí)的學(xué)生閱讀能力至關(guān)重要，所以在本節(jié)課中，我主要針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了設(shè)計(jì)。一開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)老師讀并找出含有/pr/ 和 /br/ 發(fā)音的單詞，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生瞬時(shí)記憶能力，讓學(xué)生善于記憶，善于留心文章。接著讓學(xué)生更一步的閱讀，提出問(wèn)題讓學(xué)生邊讀邊思考，并且設(shè)置了when, who和what這三個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。當(dāng)然也有些不足的地方，由于時(shí)間緊湊，所以對(duì)于下面的pair work無(wú)法及時(shí)進(jìn)行展開(kāi)，也沒(méi)有進(jìn)行更深的拓展，顯得不夠深入而有層次性，讓學(xué)生運(yùn)用的還不夠。另外六年級(jí)的學(xué)生積極性大不如前，到底有何種方法可以刺激他們的學(xué)習(xí)積極性，這是讓我現(xiàn)在非常困擾而又急于想要解決的問(wèn)題，我需要在今后的教學(xué)中多加思考。