教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)斜面的作用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。教學(xué)難點(diǎn)：如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。教學(xué)準(zhǔn)備：每小組2塊搭斜面的平木板（一塊20cm長(zhǎng)，一塊30cm長(zhǎng)），每小組4個(gè)不同高度的小物品（2塊10cm高，2塊20cm高）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)錄表等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出研究問(wèn)題。1、播放汽車過(guò)盤山公路的錄象。提問(wèn)：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）2、揭示課時(shí)探究目標(biāo)，提出探究要求。二、探究斜面有什么作用。1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，探討初步探究方案。、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬）今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。、跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？、學(xué)生分小組相互討論，初步制定研究方法。2、組織交流，制定研究斜面是否能夠省力方法。、指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）、小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。、分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）、在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn) A B C D 直接提升物體的力 （N） 沿斜面提升物體的力（N） 、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。3、小組實(shí)驗(yàn)探究，研究斜面是否能夠省力。、分小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)物品，發(fā)放記錄表。、學(xué)生按照指制定的計(jì)劃操作實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)觀察，做好記錄。、小結(jié)：同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力。三、研究不同坡度的斜面1、提問(wèn)：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下？2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)錄表（教師準(zhǔn)備）實(shí) 驗(yàn) 目 的研究不同坡度的斜面的作用預(yù) 測(cè)坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ：重物相同，木板的長(zhǎng)度不同，斜面的高度不同（支撐斜面的物體高度）。1號(hào)實(shí)驗(yàn)?zāi)景彘L(zhǎng)20cm，斜面高度10cm；2號(hào)實(shí)驗(yàn)?zāi)景彘L(zhǎng)20cm，斜面高度20cm；3號(hào)實(shí)驗(yàn)?zāi)景彘L(zhǎng)30cm，斜面高度10cm；4號(hào)實(shí)驗(yàn)?zāi)景彘L(zhǎng)30cm，斜面高度20cm；、交流探究計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。、分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目直接提升物體的力(N)沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)1234、觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。、小結(jié)：物體重量相同的情況下，坡度越大，用力越大；坡度越小，用力越小。四、交流與評(píng)析1、想一想，在剛才的實(shí)驗(yàn)探究中，哪些方面做得好？哪些方面需要改進(jìn)？為什么？在實(shí)驗(yàn)中還遇到了什么問(wèn)題？可以用什么方法來(lái)解決？五、拓展與延伸1、結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋）板書設(shè)計(jì)：斜面的作用斜面可以省力 1 2 3 4物體重量相同的情況下，坡度越大，用力越大；坡度越小，用力越小。教學(xué)反思：科學(xué)課課堂教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。有這樣一句話：聽見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗(yàn)了就理解了。可見(jiàn)讓學(xué)生感受科學(xué)、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳方式。在具體科學(xué)教學(xué)中我是這樣做的：一、讓探究成為學(xué)生一種自身的需求蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！苯虒W(xué)實(shí)踐使我深刻地理解了這一真諦。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇學(xué)生關(guān)心的、感興趣的事，喚醒他們已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)斜面的作用一課前，我利用課余時(shí)間，組織學(xué)生觀察“樓梯”，體驗(yàn)上不同坡度的樓梯的感覺(jué)。接著又組織班上學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的“負(fù)重登不同坡度的斜坡”游戲，并相機(jī)提出問(wèn)題：為什么上不同坡度樓梯、斜坡感覺(jué)不同？上什么樣的斜坡比較輕松省力？學(xué)生探究的熱情和欲望極高，等學(xué)生弄清了其中的科學(xué)道理后，在學(xué)習(xí)斜面的作用的科學(xué)探究中既快又好地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。二、問(wèn)題的解決成為學(xué)生的一種動(dòng)力科學(xué)教師的首要任務(wù)是要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。讓學(xué)生創(chuàng)造性地參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，一方面可以滿足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；另一方面，學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，面對(duì)諸多問(wèn)題，有的通過(guò)小組討論研究解決，有的查找資料，對(duì)照資料思考、爭(zhēng)論，有的大膽提出自己的疑問(wèn)或獨(dú)到的見(jiàn)解。然后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行驗(yàn)證。如在斜面的作用一課的探究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，探討初步探究方案組織交流，制定研究斜面是否能夠省力方法小組實(shí)驗(yàn)探究，研究斜面是否能夠省力交流評(píng)析，反思探究過(guò)程”的教學(xué)流程，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能派上用場(chǎng)，處處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式自主探究與合作交流。使學(xué)生從中學(xué)會(huì)一些研究問(wèn)題的方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。