密切聯(lián)系的生物界教學(xué)反思反觀這節(jié)課的教與學(xué)，有亮點(diǎn)也有不足，將之梳理如下： 首先，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、從食物關(guān)系開始，通過討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)食物鏈。 2.通過畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。 3.經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果. 為了讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行分析，我準(zhǔn)備了本課所需的不同群落情境中的圖片，展示在黑板上，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也提高了課堂效率。 其次，本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性、探究性合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主尋找各個(gè)群落中的食物鏈，在尋找食物鏈的過程中，學(xué)生們激烈地爭(zhēng)論，研討動(dòng)物的生活習(xí)性以及食性，使每個(gè)人積極參與并收到實(shí)實(shí)在在的效果。 縱觀本節(jié)課，教學(xué)思路清晰，層次分明，教學(xué)活動(dòng)目的明確，同時(shí)也有不足之處： 首先是活動(dòng)安排上應(yīng)更緊湊、有效，進(jìn)一步提高課堂效率。如在提出問題后學(xué)生基本能快速思考展開討論，但討論的內(nèi)容膚淺，深度不夠。其次是個(gè)人挑戰(zhàn)找出食物鏈后，如果一個(gè)在投影上展示自己組找出的食物鏈后，應(yīng)直接追問其經(jīng)驗(yàn)后再由其他組補(bǔ)充，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次，本課讓學(xué)生了解了食物鏈和食物網(wǎng)，其思想教育目的在于讓學(xué)生明白食物網(wǎng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。但是這一點(diǎn)我只是淺淺帶過，學(xué)生未能深入思考。 總之，這節(jié)課我收獲頗豐。無論是在準(zhǔn)備過程中，上先行課，還是在課后其他授課老師的授課學(xué)習(xí)中，我都獲益不淺。在以后的每一節(jié)課中，我都會(huì)反復(fù)審視自己的教學(xué)安排，盡可能地提高課堂效率，讓學(xué)生在四十分鐘課堂上掌握更多的知識(shí)。