學(xué)習(xí)必備歡迎下載蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊周長是多少教學(xué)反思今天，和孩子們一起玩周長是多少。教材上安排了圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估這樣 5 個活動，是建立在孩子們對周長的概念、對長方形、正方形周長計算方法的基礎(chǔ)知識上進行教學(xué)的?；顒雍茇S富，我叮囑自己在課堂上一定要將各活動連接得緊湊些，否則一定來不及。要求孩子們帶的材料有：一根細線，4 根 3 厘米、4 根 5 厘米的小棒，12 個邊長 1 厘米的小正方形。課前檢查了材料是否帶齊的情況，令人滿意，看來，孩子們對于操作，有著百般的好奇與熱情！圍一圍我以為孩子們會圍出許多精彩的作品，可是，我有點期望過高了，走過第一排，映入我眼簾的不是長方形就是正方形，想必這兩天接觸得太多；然后有點創(chuàng)意的便是圓、三角形、橢圓；再有就是心形，看來孩子們腦海中的圖形比較貧乏。我對他們說：在美術(shù)課上，你們得多積累些美麗的圖形。提醒孩子們圍的圖形必須首尾相連后，我問孩子們：范老師現(xiàn)在想知道你們圍的圖形的周長是多少，怎么量最方便？大家都迅速地拉直細線，告訴我：量！呵呵，化曲為直的數(shù)學(xué)思想顯然已經(jīng)根深蒂固了！擺一擺考慮擺法比較多，我讓孩子們小小組合作擺，由小小組長負責(zé)記錄。這樣一會交流起來會節(jié)省不少時間，我把課前就設(shè)計好的表格掛在黑板上供孩子們參考。小組力量的確比較強大，沒過多久，孩子們已經(jīng)收集了多種擺法。根據(jù)孩子們的回答，我逐漸將不同的擺法填入表格，然后再讓孩子們根據(jù)表格觀察得出規(guī)律。不得不記錄下這樣一種聲音，黃佳豪如獲至寶地告訴大家：擺得時候，要先確定寬，這樣擺起來特別方便。數(shù)學(xué)真的需要動手，因為隨時能獲得別樣的智慧。拼一拼利用 12 個邊長 1 厘米的小正方形拼出不同形狀的的圖形。這個活動顯然又上升了一個層次，是一個更能發(fā)展孩子數(shù)學(xué)思維的活動了。我還是借用了小小組的力量，組織形式與擺一擺類似，同樣為孩子們設(shè)計了這樣一張表格。我還建議孩子們在紙上畫一畫，旨在培養(yǎng)他們養(yǎng)成畫圖解決問題的能力，畢竟太直觀的東西還是得漸漸抽象起來，或許畫圖就是一個很好的過渡橋梁。根據(jù)孩子們的回答，我有序地填完表格，期望著我的有序能潛移默化地提示到孩子，讓他們也意識到拼的時候要注意有序。接著就問孩子們：都是用 12 個小正方體拼出來的長方形，周長怎么會不一樣呢？在這 3 種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？顧拓說：我是通過口算比較的。陸希學(xué)說：從表格中，我能發(fā)現(xiàn)寬越短，周長越長，寬越長，周長越短。丁江濤說：我從拼的圖形中一眼就看出了，擺成 1 排的，邊長全部在外面，周長肯定最長，擺成2 排的，有幾條邊藏里面了，周長開始變短，擺成 3 排的，藏在里面的邊最多，周長肯定最短。一大段的話沒聽起來像是在繞口令，語言也并不規(guī)范，卻是多么的有思考價值，他已經(jīng)觸摸到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是嗎？我喜歡孩子們這么有創(chuàng)意地去思考。我覺得，在課堂上根本就不需要強調(diào)大家步伐一致地向前行走，跑著跳著才更彰顯活力。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。量一量或許移一移的方法，我在上星期多次提及，所以在今天完成書上任務(wù)時，很多孩子已經(jīng)能應(yīng)用自如了，因此講解起來并不費時。我也不反對第 1 頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載一部分孩子運用一段一段地進行測量再相加的方法，腳踏實地本來就是一種不可丟棄的風(fēng)格。在孩子們經(jīng)歷測量周長的全過程中，我只是反復(fù)地提醒孩子們測量要細心，一定不可忽視直尺上的數(shù)寶寶們，一步錯將全盤皆輸！與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。估一估數(shù)學(xué)終將會與生活接軌，估一估，在我們的生活中大有作用，我希望孩子們通過這樣一個活動，能更為深刻地感受到。我準備了一些物品供孩子們估計，孩子們興趣高漲，紛紛都想試一試，盡管有些孩子估計得不夠準確，但參與就是一種學(xué)習(xí)熱情，有了這樣的動力，相信估計能力也會逐步提高。我覺得這種活動就是為孩子們提供了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機會，可以讓孩子對周長有更深的理解，也能讓孩子真實地體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，并感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。所以，這樣的活動是有意義的！唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。第 2 頁